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生命生命的散文教案

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生命生命的散文教案

  《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。下面是学习啦小编为大家收集整理的《生命生命》的散文教案,相信这些文字对你会有所帮助的。

  生命生命的散文教案(一)

  一、教学目标:

  1、认识5个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

  4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  二、教学重难点:

  理解三个事例中蕴含的道理,体会含义深刻的句子。

  三、教学准备:

  1、学生查找资料。

  2、教师制作幻灯片。

  四、教学过程:

  (一)激趣导入。

  1、“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天,我们就来学习她写的一篇文章《生命 生命》。(板书课题)

  2、请同学们看看课题有什么特点?(根据学生回答指导朗读)

  (二)初读课文,整体感知。

  1、老师特别喜欢这篇课文,所以我先来读,请同学们认真听,想想杏林子从几件事例中感悟生命。

  2、能用自己的话概括一下这三个事例分别是什么吗?

  (飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)

  (三)学习课文,深入理解。

  1、学习第二自然段“飞蛾求生”。

  ①指名朗读。其他同学思考这一段中哪句话最让你感动,为什么?

  ②“但它挣扎着……我忍不住放了它。”

  这里“跃动”什么意思呢?能不能换成“跳动”?

  ③从哪句话能看出小飞蛾的生命很脆弱?

  ④所以这种求生的欲望令我震惊,那我当时会想些什么呢?

  ⑤小结:无论怎样危险,无论是否能逃生,小飞蛾都没有放弃求生的努力,生命无论大小,都值得我们珍视。

  2、学习第三自然段“瓜苗生长”。

  ①请同学们默读,说说你读懂了什么。

  ②同学交流。

  ③老师相机指导,重点理解“竟然、不屈”。

  ④在生活中你有没有留心观察,有没有发现哪些植物也有顽强的生命力。

  3、学习第四自然段“静听心跳”。

  ①谁愿意朗读这一段,其他同学思考:杏林子听到自己的心跳时,想到了什么?

  ②同学交流。

  ③请同学们感受一下自己的脉搏,说说你想到了什么?

  4、总结,学习最后一个自然段。

  杏林子从求生的飞蛾,不屈向上的幼苗和自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义,体会到生命的真谛,生命究竟是什么呢?

  ① 请同学们齐读最后一段。

  ② 说说你怎样理解这一段。

  ③ 杏林子说她要珍惜生命,决不让生命白白流失,她做到了吗,说说你找到的杏林子的资料。

  ④ 生活中象杏林子这样顽强不屈的人有很多,你还知道哪些?

  ⑤ 我们比这些人幸运,因为我们拥有健康的身体,那你学了课文你决定怎样对待生命呢?

  ⑥ 我们再来齐读最后一段。

  五、总结全文。

  ① 老师送给同学们一首小诗,请你们伴着音乐一起朗读一下。

  ② 你觉得生命是什么或者说生命像什么呢?

  ③ 文章可以结束,但生命的长河是永无止境的,你怎样对待生命,你就会拥有怎样的生命,希望你们可以更好地珍惜生命,热爱生命,使自己有限的生命创造出无限的价值,让自己的生命更加夺目,放出绚丽的光彩。

  生命生命的散文教案(二)

  【教学目标】

  知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

  过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。

  情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。

  【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

  一、揭题导入

  1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言,相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课,去寻求生命的真谛。

  2.板书课题,齐读。

  二、初读课文,整体感知

  过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。

  1.整体感知

  请同学们自读课文。要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:课文关于“生命”讲了哪几个事例?

  2.检查反馈

  (1)刚才同学们读课文真认真,这些词语你会读吗?

  a.出示生字词(指名读、齐读)

  骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜

  b.多音字“弹”。(dàn、tán)

  (2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

  板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

  (3)小结:同学们真了不起,能把一段话读短,短到能用几个字来概括,这是一种了不起的阅读本领。

  三、精读课文,感悟生命

  (一)自读“飞蛾求生”事例

  1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分,画出你感受最深的词句,思考:你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。

  2.学生反馈,体会情感。

  出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”

  (1)学生汇报,读句子,说原因。

  (2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

  (3)换词比较:

  a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)

  b.你能把这种体会读出来吗?(生读)

  (4)想象说话:此时此刻,你就是这只握在作者手里的飞蛾,你会怎么想?

  预设1:只要还有一口气,我就要逃出去。

  预设2:再加把劲,我马上要逃脱了!我不能够在这里丧失自己的生命!我还有好多事情要做呢!

  预设3:我还要为这个世界多做点贡献,所以,我必须要逃出去。

  (5)指导朗读。

  a.(承接上面)师引读,学生齐读。

  b.刚才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受,再来读读?(指名读评议,齐读)

  3.回扣课题。

  小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是──(生读课题)生命、生命。

  (二)合作学习“瓜子生长”事例

  过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的

  香瓜子又带给我们怎样的感受呢?

  1.自主学习,小组交流。

  要求:(1)运用刚才的方法,自读第3自然段,找出让自己感动的语句,写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。

  2.小组汇报,全班交流。

  句1:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。

  (1)学生读句子,说原因。

  (2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(掉、竟然、冒出)

  (3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么?(生命力的顽强)

  (4)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?(“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。)

  (5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?

  过渡:你还从哪里体会到它的顽强的生命力?

  句2:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

  (1)学生读句子,说说原因。

  (2)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长)

  (3)理解“即使它仅仅只活了几天。”

  a.从“它只活了几天”,你体会到了什么?(时间短)

  b.从“仅仅”呢?(生活的时间更短)

  c.“即使它仅仅只活了几天”,你又体会到了什么?让我们再来读读这段话,体会体会。(引读)即使它的生命只有7天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天,它

  要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破—(生接读)

  d.此刻,“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)

  3.指导朗读。请带着你的感受,读一读第三自然段。(自由读,男女比赛读,齐读)

  4.回扣课题。

  小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命 生命。

  (三)学习“心脏跳动”事例

  过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例,想想哪些地方最让你感到震惊?

  1.出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”

  (1)令“我”震撼的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动)

  (2)创设情境,感受心脏跳动:

  同学们,请你们闭上眼睛,用手摸着你的心,静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想说些什么?用文中的话说说。(出示:“这就是我的生命,单单属于我的。”)

  (3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)

  (4)请带着你的感受读读(指名读);想读的同学站起来读。

  2.出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”

  (1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)

  (2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。

  (3)比较句子:

  一切全由自己决定,我要对自己负责。

  一切全由自己决定,我必须对自己负责。

  (第二句写得好,因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。)

  (4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。

  出示杏林子的资料:

  杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

  (5)此时此刻,你想说什么?

  (6)是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必须对自己负责。这就是——生命生命

  三、感悟生命,升华情感

  过渡:正是出于这样的思考,杏林子写下了了这样一段话。

  出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  1.齐读,谈体会。

  2.理解:“有限的生命”、“无限的价值”。

  a.“有限的生命”:为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。所以,生命是有限的。)

  b.“无限的价值”:你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。(炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋……)

  3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解,再读这句话。

  4.作为小学生的我们,应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会。

  5.小结学法:我们用联系生活实际的方法,理解了这个句子的含义。通过同学的交流,相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命,一定会好好珍惜生命,我们都将活得──光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗,让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。

  四、回归课题,拓展升华

  1.读到这里,同学们一定对生命有了许多的感悟,现在请拿起你的笔,写下生命的感言吧!

  出示:生命是______________。

  2.抒写生命感言,交流汇报。(板书:珍爱生命)

  3.作者用两个“生命”作题目,她在告诉我们什么?(生命宝贵,要热爱生命,善待生命;生命短暂,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。)

  4.小结:是的,生命是有限的,珍贵的,我们要努力让自己的生命更有意义。最后,让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱,再次呼唤——(生接)《生命生命》。

  五、布置作业:(任选两个)

  1.摘抄课文中含义深刻的语句,再体会体会。

  2.把学了这篇课文的感受写下来。

  3.课外阅读:杏林子《和命运较量》,海伦凯勒《假如给我三天光明》

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