多媒体在语文阅读教学的运用

　　恰当地运用多媒体进行语文教学有助于激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。下面是学习啦小编为大家收集整理的多媒体在语文阅读教学的运用，相信这些文字对你会有所帮助的。

　　多媒体在语文阅读教学的运用(一)

　　初中学生的抽象思维不太发达，学起来枯燥无味，直接影响学生学习的积极性和主动性。随着计算机网络的飞速发展，现代多媒体技术已越来越多地走进初中语文课堂。教师教学时就利用多媒体技术对文本进行综合处理，设计出符合教学需要的课件，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了课堂教学。下面我就谈谈多媒体在初中语文教学中的应用。

　　一、初中语文教学中多媒体教学的基本步骤

　　1、熟悉教材内容，把握教学目标，理清教学环节，明确教材的重点、难点，准备好教学设计。

　　2、根据教学内容制作课件，比如需要交互的可用Authorware制作，以展示为主可用PowerPoint来完成。教学时要灵活运用，不能一刀切。

　　3、备课前要先搜集与课文内容有关的信息资料，并将有关内容下载下来，为课件的制作做好准备。

　　4、经过比较、筛选，确定需要补充的内容，再将这些资料根据课文内容的需要分类编排，以备在制作时便于调用。按照备课的顺序设计制出课件，运用到教学中去。

　　二、初中语文教学中多媒体课件制作

　　1、一个多媒体课件的制作主要根据语文课文内容，并结合教学情况自由选择、自由组织。通过交互实施双向交流，从而达到在教学中提高课堂教学效率，突破重点难点，提高学生素质与培养学生能力的目的。

　　2、多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。教师设计时要做到：文字内容简洁、重点突出;文字内容要逐步引入;要采用合适的字体、字号与字形。

　　3、多媒体课件中，要合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。

　　4、多媒体课件的制作，图形、图像、动画、视频图像比重要适宜，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。

　　三、初中语文教学中应用多媒体技术的几个环节

　　1、创设情景，激发兴趣，使学生爱学、乐学

　　多媒体教学以其直观性、形象性吸引学生，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，便于更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

　　因此，作为语文教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。我上郦道元的《三峡》时，利用Powerpoint,把纪录片《话说长江》中“长江三峡”部分精彩画面剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。通过直观的感受，结合背景资料，电影片段，反复朗读课文，展开想象，让学生创造性地描述三峡四季的景象，既提高了学生语言表达能力，又陶冶了学生思想情操，培养学生的热爱祖国山水之情。

　　2、突破课文重难点，提高课堂教学效率
　　在语文教学过程中，教师借助多媒体手段合理地处理教材，不仅能有效地最大限度的利用教材，而且还能简化程序，增加较学容量，提高教学效果。我教学朱自清的《背影》一文，为了更好地表现父子情深这一主题，我就有意识地把“父亲过铁道，攀栅栏，买橘子”的场面制作成课件，学生就有直观形象的感觉，教师要求学生边观察边思考，然后创造性的表达画面的内容。学生再结合课文，就能够准确地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以说教师有效地利用现代多媒体教学手段对突出教材重点、突破教学难点，提高教学质量有着重要的意义。多媒体课件还能将文字、图片、动画、声音、图像等直观信息同步进行的优点。这是其它教学媒体无法突出达到的。语文教学中，我就利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。再如，我教学《安塞腰鼓》时，便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术—安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过资料及影像的显示，让学生有直观的感受，通过阅读课文，再联系自己生活的经验，让学生口头表述，然后再展开想象，感受大自然的力量、生命的旋律。

　　4、启迪思维，提供创新空间，对所学知识进行拓展。

　　语文的最终目的是教会学生运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展开想象的翅膀。在教学《向沙漠进军》时，学生对沙漠的形成，沙漠对人类的危害还不完全了解。我就想利用多媒体课件进行教学，课前我通过网上搜索、剪裁，再结合课文具体内容进行课件制作。通过画面的对比，让学生认识沙漠对人类的危害性。在运用滚动的画面展示沙漠是如何向人类进攻的。这样同学们就有了感性认识，再结合课文内容我就给他们出了一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢?学生们对这些问题特别关心，也很感兴趣，就积极地讨论，有时还发生激烈的辨论。学生在轻松愉快中掌握知识。

　　总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。

　　多媒体在语文阅读教学的运用(二)

　　随着多媒体技术的不断发展，多媒体在课堂中的地位逐步上升。

　　它可以更加自然逼真的表现多姿多彩的试听世界，使教学活动充满魅力。而传统的语文课堂教学是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴。”教师在整个教学过程中总是扮演着知识的“讲诉人”、“传播者”和学习活动的“领导者”的角色。这样的课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，这种没有调动学生多种感官参与的学习活动，不能保证课堂教学效果。

　　教学需要创新,只有这样,才会有生命力。多媒体教学将图象、声音、动画集于一体，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果;还激发学生学习兴趣，让学生更积极主动，创造性的学习。使学生真正成为课堂学习的小主人。

　　下面谈谈我在语文教学中应用多媒体的体会：

　　一、运用多媒体教学，使枯燥的识字变得情趣盎然。

　　多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂，的确具有其它教学媒体无法比拟的优越性。在语文教学中，这种优越性表现得尤为突出。《语文课程标准》强调指出，识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境。”形象直观恰恰是多媒体的优势所在。因此，教师运用多媒体能具体、生动、直观地呈现教学内容，容易激发学生学习的求知欲，全面调动他们学习的积极性和自主性。低年级识字教学是重点，从学生年龄特点出发，例如学习“句”字时，课件出示水泡泡，联系具体事物认识句号，理解“句”字的意思;学习“串”字时，课件出示一串串水珠，把识记“串”字同认识省略号的作用紧密结合起来。又如利用多媒体教“颗”字，课出示件几幅图，读一读图下词语，启发学生说说发现了什么?(一棵树、一棵草、六颗豆子、无数颗星星)。由“颗”字引出已学过的“棵”字，学生通过观察比较，很容易找出这两个字的不同之处。(棵，用于花草树木，多指植物的个数;颗，多用于圆形或粒状的东西)。这样，既巩固了所学生字，又训练了对形近字的区分。

　　高尔基曾经说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。识字教学中，课件的运用直观形象、情趣盎然，师生互动，激发了学生主动学习的兴趣，又使课堂教学达到了轻松愉悦，令人难忘的佳境。

　　二、运用多媒体教学，让学生在阅读课上思维更积极主动。

　　《语文课程标准》指出“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”例如学习《七律 长征》这一课，从年龄特点看，五年级学生对二万五千里长征的了解是非常有限的，对毛泽东在这首诗中所表达的情感的理解也有一定困难。在教学中，可以适时利用电教媒体将教学的重难点化难为易，为学生解决疑难创设巧妙的突破口。利用多媒体建立起信息资源的联系，是学好这首诗的关键所在。为了拉近学生与诗的内容之间的距离，让学生领会毛泽东笔下诗句的内涵，感受红军英勇无畏的气概和乐观精神。我调动学生学习的积极主动性，促进学生全面参与，课前发动学生，并让家长配合搜集关于长征的资料、图片、录像，然后有选择地做出课件。上课伊始，同学们在交流历史资料基础上，课件播放毛泽东对长征的一段评价，这样，拉近了学生与诗的距离，激发了学生诵读和深入理解诗的兴趣和热情。用录像画面体现“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中经历的“万水千山”， “大渡桥横铁索寒”的画面来体会其中的“寒”字，从而深刻体会红军长征途中数不尽的艰难险阻;录像画面再现攻占腊子口的壮烈场面，展示爬雪山场面，学生深刻体会到了红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且他们也体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

　　多媒体将空间扩大，将时间拉长或浓缩，教师根据需要自如运用，学生在最佳的学习条件下进行学习，让学生在最短的时间里认知、理解并掌握最大量的知识。可以说，教学没有多媒体，犹如演员没有道具一样，难以发挥应有的水平。

　　又如在教《荷花》一课时，先让学生联系生活实际说说碧绿的荷叶，美丽的荷花，再利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，优美的画面让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生从中体会到学习的乐趣，主动积极地投入到学习活动中，完成了学习任务。通过观察彩色画面，学生受到美的熏陶。

　　语文课堂教学的过程，是教师引导学生主动求知的过程。多媒体教学系统的运用，把音频的、视频的，多维教学信息材料有机的融合在一起，把学生的听觉、视觉等感官一起调动起来，激发和调动学生学习积极性、主动性。收到了事半功倍的效果。

　　三、运用多媒体教学，培养了学生的写作兴趣、提高了写作能力。

　　叶圣陶说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”作文课上，学生最苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。而运用多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一空白。例如，我在习作教学《秋天的一处美景》时，借助影像，展示了祖国的名山大川：被誉为“天下第一奇山”的黄山，气势非凡、雄伟壮观的亚洲最大瀑布——黄果树瀑布;风景如画的西湖;美丽的西双版纳等。这些色彩丰富的画面，配以优美的声音，让学生有身临其境之感。激发了学生的写作兴趣与灵感。在作文教学中，多媒体的出现为我们注入了新鲜的血液，恰当地运用多媒体，让学生在广阔的视觉和美妙的听觉中得到了丰富的写作素材，学生在轻松、愉悦的环境中，写出了自己的真情实感，提高了写作能力。

　　总之，恰当地运用多媒体进行语文教学有助于激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。它给语文教学增添了无穷的魅力，给教学改革带来了勃勃生机。