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统编教材七上第五单元教学设计:止增笑耳——聊斋聊狼

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统编教材七上第五单元教学设计:止增笑耳——聊斋聊狼

  学习啦:评价教学是否有效的标准只有一个,那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展,而从课程性质看,教学设计要关注学生学什么。以下是有关“止增笑耳——聊斋聊狼”的七年级上册第五单元教学设计,希望对你有帮助!

  止增笑耳——聊斋聊狼

  广东省珠海市南屏中学 陈陵

  【学习目标】

  1.疏通字词句,掌握一些常用的词语和句式,初步培养阅读文言文的能力。

  2.在熟读理解内容的基础上,背诵全文。

  3.画出并理解全文的中心句,了解蒲松龄的写作意图。

  【学习内容】

  蒲松龄的《狼》三则

  【学习重难点】

  疏通字词句,掌握一些常用的词语和句式,初步培养阅读文言文的能力

  【学习过程】

  活动一:积累导入,朗读课文。

  1.积累关于狼的成语

  2.了解作者及其“聊斋。”

  3.朗读课文,读准字音。

  活动二:疏通字句,译读课文。

  1.同学们读课文,小组合作解决在预习中的问题。

  2.请同学们向老师自由提问,看还有哪些字词不认识,哪些字词的意思弄不懂。

  3.教师强调如下字词。

  ①指出用法:止( )犬( )洞( )隧( )

  ②理解词意:去( )股( )盖( )耳( )

  理解词意:少时( )顷刻( )变诈( )几何( )

  4.重点句子过关翻译,整理课堂笔记。

  两狼之并驱如故 恐前后受其敌 苫蔽成丘

  其一犬坐于前 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

  5.再次朗读课文,要求读顺句子,读准节奏。

  活动三:诵读点评,情读课文。

  1.自读,从三个角度批注:从从屠户的角度点评课文段落内容;从“狼”的角度点评课文段落内容;从语言表达的角度评点段落内容。

  教师示例:一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。

  品评一:写屠夫遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

  品评二:文章开门见山,写两狼追一人,揭示险恶的情境,扣人心弦。

  品评三:一个“晚”字,写出了道中无人,屠户孤立无援的情形,渲染出令人紧张的气氛。

  小组交流批注,分享点评,教师适时总结,引导学生读出情境,熟读成诵。

  活动四:拓展延伸,把握主题。

  1.快速默读蒲松龄笔下的另外两条狼,借助工具书理解文意。

  《狼》

  ——[清]蒲松龄

  其一

  有屠人货肉归,日已暮,欻(xū,忽然)一狼来,瞰担上肉,似甚垂涎,随尾行数里。屠惧,示之以刃,(狼)少却;及走,(狼)又从之。屠思狼所欲肉者,不如悬诸树而(明)早取之。遂钩肉,翘足挂树间,示以空担。狼乃止。屠归。昧爽(拂晓)往取肉,遥望树上悬巨物,似人缢死状,大骇。逡巡(疑虑徘徊)近视,则死狼也。仰首细审,见狼口中含肉,钩刺狼腭,如鱼吞饵。时狼皮价昂,直(价值)十余金,屠小裕焉。

  缘木求鱼,狼则罹(遭遇)之,是可笑也。

  其三

  一屠暮行,为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破爪下皮,以吹豕之法吹之。极力吹移时,觉狼不甚动,方缚以带。出视,则狼胀如牛,股直流不能屈,口张不得合。遂负之以归。

  非屠,乌能作此谋也!

  2.学生交流品析三匹狼的异同点,画出三则短文的中心句。

作者:潘继云

  公众号:云说语文

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