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永生的眼睛教学设计

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  生活中,有没有一双永生的眼睛呢?下面是学习啦小编收集整理的《永生的眼睛》优秀的教学设计以供大家学习。

  《永生的眼睛》教学设计:

  【教学目标】

  1.体会含义深刻的词句,领会人物的情感。

  2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

  3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

  4.继续练习批注和摘录笔记。

  【教学重点】

  体会含义深刻的词句,领会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

  【教学难点】

  抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法,以及琳达思想转变的过程,理解器官捐献的意义。

  【教学过程】

  一、开门见山,复习导入

  1.同学们,今天我们继续学习《永生的眼睛》,请齐读课题。让我们快速浏览课文,走进温迪的家,感受这家人的故事。

  2.复习词语。

  课件出示:

  第一组:给予 捐赠领悟 签署 分享 慷慨 骄傲永生

  第二组:振聋发聩热泪盈眶溘然长逝才华横溢天壤之别

  (不同形式的读。)

  3.读完这些词语,谁能说一说课文主要讲了一件什么事?

  学生回答:课文记述了琳达一家三口人先后捐献角膜的经过,以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化。

  二、读中品味,感知语言

  1.过渡:了解课文的主要内容,你有什么疑问吗?

  预设:琳达的情感是怎样变化的呢?(琳达的情感为什么发生了变化?)

  自读提示:

  默读课文,边读边思考:用“——”画出相关语句,圈出感受最深的词语,将自己的体会批注在旁边,然后到小组里进行讨论,确立好重点发言人。

  2.学生自学批注、小组交流。

  3.全班交流。

  预设:根据学生的回答,随机出示课件:父亲“教育”“我”的两段话,重点研读。

  一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

  ①读,小组指定的重点发言人自由谈感受。

  ②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?(结合课前查阅的有关器官捐献的资料,谈感悟)

  ③如果是你,你能给予他人哪些东西?(创设情境,体会读书。)

  ④“有意义”体现在哪里呢?

  出示课件:

  “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖。父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

  ①读,质疑。

  ②文中的“我”是谁?为什么会为“我”而感到自豪?从中体会到什么?

  ③如果你是那个接受眼角膜的盲童,在他们的帮助下重见光明,见到了世界、见到了阳光,见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公,那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢?

  ④能感受到“美妙”的还有谁?“你们”指的是谁?

  (指名回答。)

  ⑤把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读,概括成一句话,批注在空白处。

  再把自己体会到的情感送进句子中品读。自由读,指名读,评议。

  ⑥摘录到摘录笔记本上。

  三、设置悬念,引发下文

  1.大家回忆一下,作者也就是文中的琳达,一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候,她的心情是怎么样的?当她听了父亲的话以后,情感发生了怎样的变化呢?琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿——温迪时,她会有怎样的表现?那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗?

  2.汇报。

  出示:“在这一刻,我领悟到父亲先出的远非一副角膜,他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!”

  ①读一读,“这一刻”指的是?

  ②“——”的作用?

  回答:“——”是“我”对女儿眼中闪烁的光辉发出的感叹。

  找一找还有运用“——”的句子吗?找到了读一读,想想它的作用?

  回答:其他三处都是对上文的词语做解释和补充说明的。

  ③怎么理解“骄傲”?找找还有用“骄傲”的句子,读一读。

  回答:

  A.当你得知我的眼睛起了作用的时候,又会多么骄傲!

  B.我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。

  C.这真令你骄傲吗?

  D.在这一刻,我领悟到父亲先出的远非一副角膜,他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!

  E.“金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”

  ④读一读,对比体会五个“骄傲”有什么不同?

  回答:“骄傲”在课文中是自豪的意思。A句是父亲希望自己的女儿琳达能达到这样的境界。B、C、D句都表现了温迪完全理解外公的思想和做法,自己也打算这样做,她眼里闪烁的,就是外公希望的那种骄傲的光芒。E句呼应了A句,也照应了其他三句。

  四、回归主题,升华情感

  过渡:课文读到这里,请同学们再读课题,你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解?“永生”的是什么?

  1.谈谈你对“永生的眼睛”的理解。

  2.指名回答。

  永生的是什么?

  两个含义:捐献的器官“永生”;捐献的精神“永生”。

  3.你还知道有谁捐献了眼角膜?

  4.小练笔:读了这一家人捐献器官,奉献爱心的故事,你有什么启发?结合课文内容对文中的人物可以进行评价,也可以谈谈感想,写一写。

  5.修改批注,整理好摘录笔记。

  6.再读课文,感受琳达思想发生的深刻变化,体会三口人的奉献精神。

  五、个性作业,课外延伸

  1.继续收集有关眼角膜捐献的感人的故事,并讲给你的亲人、朋友听。

  2.读一读《假如给我三天光明》。

  3.写一份器官捐献的倡议书。

  《永生的眼睛》课文阅读推荐:

  我终生难忘1965年那个炎热的夏日,年仅三十六岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。下午晚些时候,一位警官来访,为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见。我惊呆了。那些医生居然想要肢解妈妈,并将她的所有给予他人!我无法抑制自己的痛苦,含着泪水冲进了自己的房间。

  我十四岁,根本不能理解为什么别人要索取我挚爱的人身上的东西,然后父亲却回答警官:“可以。”

  “你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”

  “琳达,”他平静地说,并用胳膊搂着我,“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我认为,如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义的。”他告诉我,他们早已决定死后捐赠器官。父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。

  多少年弹指而过,我结了婚并有了自己的家。1980年,父亲身患严重的肺气肿,搬来与我们同住,其后的六年,生与死这个既现实又深奥的问题成为我们经常讨论的话题。

  他愉快地告诉我,在他逝世后,希望能够捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明,并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多么美好!”

  温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖。父亲说:“想想看,另一对父母,如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候,又会多么骄傲。”

  我把父亲的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶,走过去紧紧地拥抱外公。她十四岁——恰是当年我首次听到器这捐赠的年龄,可是母女俩的反应却有天壤之别。

  父亲于1986年4月11日溘然长逝,我们遵从其贵嘱捐赠了他的眼睛。三天之后,温迪告诉我:“妈咪,我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

  “这令你骄傲吗?”我问。

  “当然,你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后,也学外公将眼睛送给失明的人。”

  在这一刻,我领悟到父亲献出的远非一副角膜,他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!那天我紧搂着温迪时,没有想到的是,仅仅两周之后,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生,一辆卡车无情地碾过了正在马路边策马扬鞭的她。当我签字时,她的话儿鸢绕在耳际:你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗?

  温迪去世三周后,我们收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

  亲爱的里弗斯先生和太太:

  角膜移植非常成功。现在,两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。

  如果那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩,并且爱上了马,坐下描绘他们,我想我知道那慷慨的“施主”是谁——金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着,她的碧眼下仍然闪烁着骄傲的光芒。

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