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山雨名师课堂实录

时间: 素雯896 分享

  山雨是同学们就要学习的文章,那么这篇文章是讲述什么内容的呢?同学们要掌握哪些重点难点的呢?下面是由学习啦小编整理的山雨名师课堂实录,教师们不妨参考一下。

  山雨名师课堂实录第一课时

  师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

  作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,起:

  (多媒体出示语段)

  生(读):雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

  由朱自清的文章引入课文的学习,既是课外阅读的引导,又创设了情景,为学习课文奠定了情感基础。我们看到,在这样的氛围当中,一开始,学生就比较投入。

  师:这个地方的雨,是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的,孩子们,想亲自去感受感受吗?

  生:想。

  师:好,咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽,起:

  生:山雨。

  师:赶快打开语文书101页,自己小声地读读课文。注意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧。

  生:读课文。

  师:自己小声读,难读的地方多读几遍。

  师:请你再一次读课文,这一次边读边想,雨前、雨中、雨后的景色。

  生:再读课文。

  “读”的引导一直是一个难点,姜老师对“读”的指导体现了方法的指导,体现了层次的提升。

  师:好(示意暂停),孩子们,刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林,这样吧,你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗?

  生:好!

  师:那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景?

  (多媒体出示课文第一段。)

  师:谁来读一读?

  生读。

  师:你读得很流利,谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音?你和着第二组的同学来读。

  (出示二——五自然段)

  第二小组学生读。

  师:这么长的几个自然段,你们读得如此流利,真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好?

  生:有!

  师:你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。开始吧!

  (多媒体出现课文六七自然段)

  生读。

  师:你们读得很认真,很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学,认真地读,带姜老师去欣赏雨后的山林呢?(生举手)这样吧,愿意的孩子,咱们一起来!

  (多媒体出示课文八——十自然段。)

  生读课文。

  师:叮——咚——叮——咚—— 好听吗?注意,课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听,可姜老师觉得孩子们的朗读更好听!

  读得入情入境——这是临场老师真切的感受。为什么会这样?老师的简洁而有力的引导是分不开的。到此时,课文的整体感知已经达到三遍,个别学生甚至更多。我们可以注意到,老师对于每一次朗读所提的要求在发生着变化,层次性体现得比较好,学生越读越有味,而不是机械地重复。

  师:听到如此动听的声音,看到如此美丽的景色,此时此刻,你,有什么样的感受?

  生沉默。

  师:不着急,请你带着这个感受,把你喜欢的地方,再美美地读一读。自己读完以后,再到四人小组中去,交流交流,听听小伙伴们的意见。赶快开始吧!

  (多媒体显示)

  学习建议:

  1、看到这样的景色,你有什么感受?

  2、带着这种感受,选择你喜欢的地方,美美地读一读。

  3、在小组里交流交流,听听小伙伴的意见。

  生读,小组交流,教师关注并参与。

  师:(示意暂停)好,哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景?我请个孩子来读,其余的孩子认真听。(指读书的学生)把你们刚才的感受用读的方式表达出来。

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