诗两首雨巷课堂实录(2)
诗两首雨巷课堂实录第二课时
师：啊?哀怨。恩，哀怨的。
生：忧愁的。
师：忧愁的。
生：冷漠的。
师：冷漠的。
生：凄清的。
师：凄清的。
生：彷徨的。
师：彷徨的。
生：凄婉的。
师：凄婉的。
生：凄婉迷茫的。
师：凄婉迷茫的。我们就拿一个词语来概括一下，总之呢，这个姑娘是什么样的啊?
生：愁怨的。
师：愁怨的(板书)。还有什么特点?刚才我们同学说，这个姑娘是哀怨的、冷漠的、凄清的、凄婉迷茫的。这几个词语的意思不一样吧?她为什么“哀怨”?“哀怨”是什么意思啊?哀，就是哀愁，怨，就是怨恨。是吧。“凄清”的，就是凄凉的，是吧!清凉冷清的。就说明她的境遇怎么样?不好，凄惨的。清呢，就是冷清。用“清”形容一个人的时候，表明没有什么啊?有没有同伴啦?没有吧!没有同伴。凄婉迷茫，有问题得不到解决。凄婉，婉呢，就是婉约的意思，这个婉约是形容这个姑娘，怎么样啊?她的美丽，是吧!她的美丽啊。还有呢，描写这个姑娘的—
生：芬芳。
师：奥，芬芳。恩，“丁香一样的颜色∕丁香一样的芬芳∕丁香一样的忧愁”。这个姑娘怎么样啊?这是写姑娘的什么呀?
生：美。
师：美。这是一个愁美人。愁怨的美人啦!而且，她不是像玫瑰花一样的美，也不是像百合一样的美，她是像什么一样的美啊?
生：丁香。
师：像丁香一样的美。丁香花大家见过没有?
生：见过。
师：见过啊，你见过，你给我描述一下，丁香花是什么样的?你站起来跟大家讲，怎么样?(不愿意站起来)。那你描述一下吧。
生：在一起的(用双手比划着：包在一起的形状)。
师：一串串，一簇簇的，对吧!还有哪些同学见过丁香花啊?啊?(小声说。)我们这儿种植得不多。
师：恩，像这种，一簇一簇的(点击网上的图片)。基本上都是什么颜色啊?
生：紫色。
师：以紫色为主，对吧!
生：还有白色。
生：白色。
生：白色的。
生：白色的好看。
师：这种紫色也好看。
生：这种好看。
生：还有那种茶绿色。
生：哇。
生：好看。
生：黑龙江啦!
生：内蒙!
师：就这样的，奥。好，下面我请一位同学把描述丁香的这一段文字读一下。
生：看不见。
师：看不见我就调大一点(调整字体)。你来读读吧!
生：读(材料一)(这位同学看起来比较有喜感。)。
生：(他生笑。因为这位同学看起来比较有喜感。)。
师：好，他前面这部分读得很好。被你们笑得他后面一部分没读好。
生：(笑)。
师：好，你们笑他。下面一个问题。我看你们能不能回答得好。这段文字里面所介绍的丁香具有什么特点啊?
生：纤柔。
师：好，概括一下，奥。
生：(小声说)。
师：诶，刚才谁讲的啊?你来概括一下吧!
生：纤柔，淡雅，清香。喜光、喜温暖、喜湿润。
生：这是读。
师：概括一下，奥。
生：耐阴。
师：耐阴。
生：开花稀少。
师：开花稀少。
生：耐寒、耐旱。
师：耐寒、耐旱。
生：对土壤的要求不严。
师：对土壤的要求不严。
生：喜欢肥沃，排水良好的土壤。
师：恩。
生：忌在低洼地种植。
师：好，请坐。哪位同学再概括一下?他概括了一些，但不是很概括。你来说说吧!
生：纤小，柔弱，喜阳光充足。耐寒，耐旱，忌在低洼地种植。师：好，请坐。这两个同学呢，概括得都不是很简洁，丁香纤弱、淡雅、喜光、耐寒性强、忌积水。再看看下面，它在我国古诗文中，有这么一个特点，丁香花未开时，其花蕾密布枝头，称丁香结，把丁香的花苞称为丁香结。丁香结，常常被诗人用来形容愁思郁结，难以排解。花苞好比一个人，愁思难以排解，自古以来，这个意象，都被沿用下来。你比如说李璟《浣溪沙》里面有这么一句话“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”和李商隐《代赠》里面也有这么一句话“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”都是借用丁香这个意象来表现自己的愁闷的。那诗人“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”。这个姑娘来了没有啊?
生：没有来。
师：来了没有?
生：没来。
师：你怎么知道没来啊?
生：想象的。
师：文章怎么说的?
生：希望。
师：“希望”!那文章不是说“她静默的走近、走近∕又投出太息一般的眼光”吗?“她飘过∕像梦一般的∕像梦一般的凄婉迷茫”。她不是来了吗?
生：她想象来了。
师：奥，他想象来了。他想象这个姑娘走到自己身边了。那这个姑娘走到他身边的时候，是一个什么样的表现啊?她有没有跟诗人说话呀?或者聊几句啊?
生：没有。
师：那这个姑娘做了什么?
生：叹息。
师：她为什么叹息?
生：同是天涯沦落人。
师：文章里面说“她像我一样∕像我一样地∕默默彳亍着∕冷漠，凄清，又惆怅”。所以她叹息，她没有跟我说一句话，只是“投出太息一般的眼光”看了我一眼。她为什么不跟我多说两句啊?按理说“同是天涯沦落人”，应该有很多话说的啊，而她只看了我一眼。
生：不认识。
师：不认识就不能说话啦!她为什么“走近∕又投出太息一般的眼光”。为什么看我的时候还叹息一声啊?
生：不言而喻。
师：说得很好。此时无声胜有声。两个同样遭遇的人，有时候不需要说话，心有灵犀一点通。看一眼就行了，就理解了，都理解对方呢心里想的是什么。所以有时候不说话比说话呢，效果更好一些。“她飘过∕像梦一般的∕像梦一般的凄婉迷茫”，“飘过”，是不是很快啊，像风一样的，是吧!很快。而且“飘”是形容风的，风有什么特点，你看不见，也抓不着吧!他把那种忽远忽近，想抓呢，又抓不着的这种感觉写了出来。“像梦中飘过∕一枝丁香的∕我身旁飘过这女郎∕她静默的远了，远了∕到了颓圮的篱墙∕走尽这雨巷”。最后这姑娘怎么样啊?
生：消失了。
师：消失了，飘走了。
生：(笑)。
师：“飘”形容很快，无声无息的。或者在不经意间，在你不经意的时候，就走了。你看那个风吹来，从你后面吹来，然后一下子就没有了。很快，无声无息的，还没反应过来，它就已经没有了。那我们再看，最后这个姑娘给作者留下了什么吗?有没有给作者留下什么呀?
生：颜色。
生：芬芳。
师：留下了颜色吗?留下了芬芳吗?
生(齐声)：没有。
师：什么都没有留下。“在雨的哀曲里∕消了她的颜色∕散了她的芬芳∕消散了，甚至她的∕太息般的眼光∕丁香般的惆怅”。消失得无影无踪，什么都没有留下，只留给作者什么—
生;寂寥。
师：有同学说只留给作者寂寥、哀怨、惆怅。还留给了作者什么呀?留下诗人一个人仅仅在那个地方哀怨吗?还留下了什么?
生：希望。
师：有同学说“希望”，那你怎么看出还留下了希望呢?班长。
生：(笑)。
师：你来讲讲吧。你不是说，他也留下了希望吗?
生：沉默。
师：请坐。他留下了什么希望啊?
生：最后一句。
师：“我希望飘过∕一个丁香一样的∕结着愁怨的姑娘”。虽然这个美丽的、冷漠、凄清、惆怅、静默的姑娘，来了，瞬间又走了。什么都没留下，但是我还是希望能够重新再遇见她。诗人很彷徨、孤独。她希望有这么一个女孩子来理解她。我们经常说，你不理解我。任何人都希望有人能够理解他。古人说：人生得一知己足矣。这个知己是谁啊?就是能够理解你的人，所以当你做一件事情不被别人理解的时候，那种滋味是不是很难受啊?(生点头)或者被别人误解的时候，就更难受。可能，诗人也希望有这么一个姑娘能够看他一眼就知足了。那作者到底为了什么事啊?
生：失恋。
生：(哄笑)。
师：(笑)。我不知道你是有意说的，还是无意说的。你刚才不是说“失恋”了吗?你从哪里看得出来她“失恋”啦?啊?那你来讲讲吧。诶，(大家别讲话，别讲话。)从哪里看得出来他失恋啦?
生：沉默。
师：我不知道他这句话呢，是无意说的，还是潜意识里说的。
生：潜意识(齐声)。
师：就是说诗人失恋了。这首诗啊，他写于1927年，1927年，当时作者正好多少岁啊?22岁，你说哪个少男少女不怀春啦，是不是啊?
师：戴望舒当年正处在风华正茂的年纪。处在风华正茂的年纪呢，每个年轻人都渴望自己能够成功，事业有成。但是在整体大环境不好的前提下呀，他的个人前途呢，或者说他的理想呢，他可能感觉到很迷茫。但即使在自己眼前一片迷茫的时候，他依然对未来怀有希望。所以当你遇到困难的时候，你来读一读这些文章。你会受到很多的启发。他们这些人，奥，都是在困难面前啦，表现得很坚强的。当然要做到，并不是一件很容易的事。我们说人毕竟是肉体之躯，不是钢铁做的。不是每个人他都能够承受得住一波又一波的磨难。但是我们要知道啊，有人承受下来了。所以这些人是不是给我们很大的鼓舞啊。当我们处在困境中，处在挫折中，这些人，这些斗士们啦，他都能给我们提供以精神的支柱，就像刚才那位同学所讲的，精神的慰藉。好，我们今天就上到这里。下课。
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