平均分课堂实录(2)
平均分课堂实录
平均分课堂实录第二课时
一、 创设情境、谈话导入
师：同学们，你知道这是什么季节吗?
秋天是个丰收的季节!看，森林里的小动物们正在准备丰收庆祝会呢!请你 仔细观察，你都发现了哪些数学信息?
师：你的眼睛可真亮!谁还发现了不一样的数学信息?
师：大家观察的真仔细，现在我们想一想，每种小动物最爱吃的是什么呢?
师：你知道的真多啊!
二、探求新知
1.分竹笋(感受同样多，认识平均分)
(1)引出问题
师：快看大熊猫，它正目不转睛地盯着竹笋呢!它在想什么呢?
师：是呀!这么多的竹笋该怎么分呢?能帮帮它吗?
(2)汇报结果
师：你想怎么分呢?
师：能说说你的理由吗?
师：原来你是这样想的，还有不同的分法吗?
师：为什么呢?
师：还有不同的分法吗?
师：为什么这样分呢?
汇报结果
(1)大熊猫多一些,小熊猫少一些.哥哥吃的多一些.
(2)小熊猫多一些,大熊猫少一些,哥哥要疼弟弟.
(3)两只熊猫分的一样多,谁也不多,谁也不少.
(3)对比分析
师：同学们，帮两只熊猫分竹笋，有好多种分法。一起看，这一种主张给大熊猫多一些，认为大熊猫的饭量大;而这种是觉得应该给小熊猫多一点的关照;还有这样分法，既没有多给大熊猫也没有多给熊猫，而是怎么分的呢?
师：每只熊猫都分得了几个竹笋呢?
(4)感受“同样多”
一起看!一共有几个竹笋?
课件出示：
师：分给了几只熊猫?
师：它们每只分得几个竹笋?
师：你能连起来说一说嘛?
(5)揭示课题
师：同学们，每只熊猫分得3个竹笋，它们分得的结果怎么样呢?
师：公平，就是每份分得同样多。像这样，每份分的同样多就叫做平均分(板书)
在日常生活中为了分的公平，经常会使用平均分，这节课我们就重点来研究平均分。(板书课题：平均分)
出示练习：判断下面哪些分法是平均分?
师：哪种分法是平均分?
师：能说说你的理由吗?
师：你说的可真清楚!那谁能想办法把小猪分西瓜也变成平均分呢?
师：同学们可真厉害，想出了这么多的办法帮小猪解决了问题，它们非常的高兴，向你们表示感谢!
2.分桃子(感受第一种分法)
(1)师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢?(课件出示)
师：你能把这12个桃子平均分给3只小猴吗?
师：那就请你用12个小方块给代替12个桃子，帮这3只小猴平均分一分吧!
(生动手操作，师巡视)
师：都分好了吗?谁来展示一下你的分法?
师：把这12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得了几个桃子?
师：它们分得的结果怎么样呢?
师：还有不同的分法吗?
师：每只小猴分到了几个桃子?
师：还有不一样的分法吗?
师：还有其他的分法吗?
师：原来同学们有这么多的分法呀!我们一起来看!
课件展示:演示每次拿3个,一只猴子一个,拿了4次,每个猴子分得4个一个,也就是4个1
演示每次拿4个,给一只猴子,拿了3次4个,可以分给3只猴子..
(3)小结
师：刚才我们用不同的方法帮小猴分桃子，但是不管用哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子。它们分得的桃子数是——
师：既然它们分得的同样多，这就是——
(4)规范语言表达，叙述平均分的过程
师：谁能把帮小猴平均分桃子的过程再来说一说呢?
(师板书：把12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得4个桃子。)
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