课堂教学中最大的缺失是什么

课堂教学中最大的缺失是什么

　　在长期听课的过程中，发现老师在课堂上最大的遗憾就是不会或不愿意利用学生资源。不少老师依然是坚守满堂灌的教学方式，一节课下来，身心俱疲，但教学效果还是不尽人意。下面学习啦小编为你收集了课堂教学中最大的缺失的资料，希望对你有所帮助!

　　课堂教学中最大的缺失

　　1、过度的基础知识讲授：对于一些基础性的知识，本来是完全可以通过提问让师友互助来回答或表达的，但老师还是喜欢自己在滔滔不绝地讲，结果让学生无事可干或无话可说，长时间造成学生学习被动，学习氛围缺失，学习积极性降低。

　　建议：对于基础性知识(如定理、定义、基本概念等)，完全可以在老师的指导下在课前预习或自主学习环节中通过简单的阅读与理解后解决问题，课堂上只需要通过个别”师友“展示或通过简单、快速的练习检查(或检测)就可以了。

　　2、过早的干预叫停：在答案反馈过程中，当老师发现第一个学生回答有误或不完整时，老师没有足够的耐性或智慧来让其他学生作补充性回答，而是马上干预叫停，急于纠正学生的错误或作过分的补充，结果让被提问的学生感到非常难堪，与此同时也剥夺了其他学生表达不同意见的机会。

　　建议：在答案反馈时，应充分利用学生资源，让更多的“师友”参与这项活动。当“师傅”或“学友”回答不正确时，应马上让其他“师友“来纠正或补充。在确认多数学生都无法解答时，才进行干预纠正、解释或补充。

　　3、过多的包办代替：学生在对问题展示的过程中，老师并没有直接让学生到黑板来展示答题过程，而是喜欢代替学生在黑板上作答，于是就出现了学生边说老师边代写的现象。老师之所以这样做其理由是一方面可以省点时间，另一方面又可以减少表述过程中出现的错误，其最终的目的就是不要影响课堂教学的进度。

　　建议：在答题过程展示这一环节，应直接让”师友“到黑板上完成答题过程，”师傅“进行有效点评。一是有利于真实暴露学生答题的误区以及规范性问题，二是有利于及时提醒其他学生避免出现相同的失误，三是有利于为学生创造机会去发现错误和纠正错误，四是有利于”师友互助“参与积极性的提高和”师友“责任意识的培养。

　　4、过分单一的展示：一节课下来，在学生学习成果展示中只让个别学生到黑板上展示，而其他学生只是在当观众看热闹，没有创造机会让学生进行各自的展示和充分的互动，一节课的关注点好像只是几个学生，把其他学生都闲置起来。

　　建议：课堂应该是所有学生共享的课堂，而并非是个别学生的专用场所。老师要面向所有学生，充分发挥”师友“互助的积极性，让每一个学生都有展示与分享的机会。首先让学生在”师友“组合内充分讨论、交流、互评与展示，然后才派几个”师友“代表到黑板展示。如果展示过程中有不当之处，再让其他”师友“来补充或纠正，最大限度地扩大学生的展示范围和全员参与的积极性。

　　高效课堂基于高效教学

　　第一方面要有纯熟的学科专业知识。学科专业知识指与教师任教学科相对应的专业理论知识，是学科教师进行教育教学的最重要的知识基础，有的学者称之为“本体性知识”。新课程改革要求课程内容的选择要遵循“时代性、基础性、选择性”的基本原则，对教师的学科专业知识提出了新的要求

　　第二方面要有广博的科学文化知识。 教师只有具备了广博的科学文化知识，才能够使自己更好地理解所教学科的知识并把所教学科与其他学科有机地联系起来，从而做到融会贯通、得心应手地进行教学。一般说来，教师要具备如下的科学文化知识，才能满足教育教学的需求。

　　第三方面要有一定的教育科学理论知识。一般的要求教师必须具备教育学心理学知识、现代教育技术知识、新课改理论知识、学科教学知识。新课改理论是把握教育方向问题;教育学心理学以及现代教育技术都是教学必须的辅助知识。