如何增强小学生的学习兴趣
如何增强小学生的学习兴趣
小学生还处于贪玩的阶段，所以对学习没有很大的兴趣，这个时候如何增强小学生的学习兴趣?以下是学习啦小编分享给大家的增强小学生的学习兴趣的方法，希望可以帮到你!
增强小学生的学习兴趣的方法
1、减少作业量。
对于那些学习不好，怕学习的孩子，最不好的方式就是给这种孩子大量做题，想通过做大量的练习来提高孩子的学习技能和兴趣，事实证明这是最糟的方式。你越加大 他的作业和练习量，孩子越会对学习叛逆，直至厌学。切忌给这类型孩子在老师作业的基础上还加作业。
2、让孩子从做简单容易的题中找到自信和乐趣，先易后难。
学习不好的孩子往往怕做难题和不太会做难题，家长想方设法多让孩子做难题，会让孩子对难题丧失学习更多的信心。正确的方式是给孩子多做容易的题，从做容易的 题目中找到自信和尝到甜头，容易的题做得多了，难一点的题目也能做，如此持续。
3、让孩子的学习符合规律，顺应“学习流程”。
“学习流程”认为学习就是发现问题和解决问题。让孩子知道发现问题是学习中一项非常重要的工作，发现问题对学习非常重要，在赏识和暗示中，让孩子乐于发现问题，敢于正视问题并把问题程序出来。
增强小学生的学习兴趣的建议
一、生本老师要更用心去发掘学生的兴趣，专注于经营学生的兴趣状态。
传统师本老师从学生一入学开始，就千方百计想学生学得好，懂得多，所以即便是双休日，节假日都安排得满满的作业习题这些。但自己班里的学生是否喜欢学呢?状态如何呢?他是基本不管不顾的，反正作业没有做完就罚，最终造成师本老师并不顾及学生的感受，使学生学得非常辛苦、吃力的局面。学生一旦产生厌倦的情绪，后果可能是极其严重的，甚至危及学生对正常学业的兴趣。
而生本教育把学生比作各种的树苗，有的像松苗，有的像柳苗，有的像榕苗，不论是什么苗，他们都有自己的根，这个根就是慧根，有慧根就都可以长成各种各样的材料。所以我们做生本老师的责任，更在于挖掘发现学生的慧根与兴趣，不在于强迫或掌控学生学习作业应该做多少，专注于经营发展学生的兴趣状态，应该多给学生一些自由思考的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的方向及任务。
二、鼓励学生的学习兴趣，通过兴趣为平台打造更好的学习积极性。
有一位老师让自己的学生学绘画，可当老师看到学生把小鸟画成了个大黑疙瘩时，就忍不住说学生“太笨了!画的是什么呀?”这位老师这样的态度对学生学习的积极性肯定有很大打击，因为老师是学生学习过程中心里面的第一个权威评价者，他们特别渴望得到老师的肯定。师本老师们往往没有意识到这一点，经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了学生的求知欲。当学生做得好时，应适时表扬，当学生做得不好或者失败时，要先发现学生有创造性的一面，然后再鼓励他们。
三、与学生分享学习的乐趣，强调参与过程的付出体悟，而非对错名次奖励这些外在。
做生本想让学生对学习有兴趣，生本老师事实上要先有兴趣，带领学生一起寻找学习的快乐。可以说生本老师开心的笑容是学生最大的安慰，是支持学生完成艰苦学业的无穷动力。大多数学生努力学习，多少是为了换取我们老师的高兴，以好成绩好的表现作为对我们老师教导之恩的报答。
四、陪学生一道克服困难当学生出现厌学倾向，做好家校心灵沟通。
生本老师不该指责学生，应该耐心引导，先表扬学生付出的巨大努力，再告诉学生在我军的强大攻势下，学习上的敌人已经快要投降了，只要一鼓作气，就可以战胜他。学生的学习就是一次长征。生本老师一定要成为学生长征旅途上的战友，面对学习上的挫折，一定要与学生一起分担痛苦，并肩奋战。当学生用自己的努力战胜困难，解出了难题，找到了自己错误的根源，生本老师一定要把它看成是大喜事。
六、适当的学习奖励，突出付出感荣誉感。
只要学生能从学习中找到成就感，就给予适当奖励。要让学生讲清楚，成就感是怎么来的，付出了多少努力，克服了多少挫折。这样可以帮学生看清楚自己取得的成绩，引导学生获得更多的成就感，产生更大兴趣。
增强小学生的学习兴趣的技巧
一、关心爱护学生，培养良好的师生关系
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
二、让学生体验成功的乐趣
心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识;评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”;出现错误时，应给予指导;思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想?能否说得更完美些。”“很好!你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
因此，教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生有达到目标时，教师应当不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏;对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一张考卷;我们可以根据上面的失分情况，帮助其分析哪些是他不应该失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。
三、增强趣味性培养学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象;在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。
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