小学语文复习计划应该怎么写
小学语文复习计划应该怎么写
小学生学习语文，通过复习，成绩定能上一个新的台阶，取得满意的复习效果。但是在这之前，需要制定好语文的复习计划。以下是学习啦小编分享给大家的小学语文复习计划，希望可以帮到你!
小学语文复习计划
一、汉语拼音。
(一)目 标
1、熟练掌握汉语拼音声母、韵母、声调和整体认读音节。
2、能准确、熟练地拼读音节，会看拼音写字、词、句，能利用拼音正音和学习普通话。
3、熟记大小写字母，掌握运用规则，能背诵《汉语拼音字母表》。
(二)要点及建议
1、声母、韵母、整体认读、字母要熟记熟背。
2、标调规则要掌握。
3、u上两点省略的规则要掌握。
4、多音字。整个小学阶段出现124个。一册1个，二册9个，三册13个，四册17个，六册16个，七册20个，八册6个，九册10个，十册8个，十一册7个，十二册6个。让学生多掌握一些，对读准音有好处。可采取不同形式训练。
5、看拼音写词语，主要是十一、十二册中的生字、词语表、课后词语及单元练习中出现的词语。
二、汉字。
(一)目 标
1、掌握2500个左右的常用汉字，能读准字音、认清字形，了解字义。
2、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁、间架结构和书写方法，把字写正确、端正、整洁，并有一定的速度。
3、能区别常用的同音字、多音字和形近字。4、能熟练地运用音序、部首法查字典，具有初步的据词释义的能力，并养成使用字典的习惯。
(二)要点及建议
1、形近字的辨别主要是以组词的形式出现。
2、汉字的偏旁部首、结构、带点字的解释跟考查查字典结合起来。查字典主要考音序、部首两种查字法。
三、词语。
(一)目 标
1、对学过的词语能正确读写，理解意思，能用学过的部分词语造句，并在说话写作中运用。
2、初步学会辨析词语，能找出常见词语的近义词和反义词，并能在实际中运用。
3、对学过的词语能按一定的要求进行逻辑归类。
4、能掌握和运用学过的词语组合搭配的基本原则进行词语搭配，能恰当地使用量词和 的、地、得 。
5、理解常用的八种关联词语的内在关系，在此基础上正确运用常见的。
(二)要点及建议
1、单独考词语解释的形式不搞。联系上下文理解词语一般不是课内的，所以不必让学生死记硬背解释。
2、十一、十二册课后词语及单元练习要会读会写，并理解意思。
3、近反义词、词语归类，训练形式要多样，不必让学生死记硬背。
4、关联词语。
关联词语的训练，形式有以下几种：a、选词填空;b、改正用错的关联词;c、用关联词造句;d、选择关联词写几句话。
5、词语搭配、成语，在七册到十二册课后词语及单元练习中，并以十一、十二册为主。要运用灵活的形式，让学生积累词汇，并会解释成语所填的字。
6、词语的主从关系。
四、句子。
(一)目 标
1、会把句子补充完整，会扩充句子，会理清词序混乱的句子。
2、能联系上下文和生活实际理解句子的意思;能联系课文内容，理解对表现中心思想起重要作用的句子。
3、能用常用的词语和关联词语造句，要求内容正确，意思明白，结构完整。
4、能改写几种常见的句式，修改有明显语病的句子。
5、能识别常见的比喻、拟人、夸张和反问句。
(二)要点及建议
1、扩句，能根据句子的主干扩写句子，要求用词恰当，叙述清楚。
2、能用课文中学过的词语造句。
3、几种句式互换。一般掌握以下四种：陈述句与被字句，肯定句与否定句，陈述句与反问句，直接叙述与间接叙述的互换。训练形式：a、判断改写的正误;b、改写句式。句式变换的复习，重点要放在指导学生把握改写的要点。
4、修改病句的类型。一般有八种：a、成份残缺;b、词序颠倒;c、用词不当;d、前后矛盾;e、搭配不当;f、意思重复;g、分类不当;h、指代不明。
5、缩句。
6、理句序。
7、判断句子的正误。
8、数字在句子中表示什么。
9、体会句子的写法。
10、掌握一定量的格言。
五、标点符号。
熟记9个标点符号：句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号。认识破折号和分号。做到能正确使用和理解部分标点符号在具体语言环境中的作用。
六、文学常识。
让学生了解一些著名的古代作家作品及现当代名篇的作家作品，对积淀学生的文化底蕴有很大的帮助，要鼓励学生多积累。
七、阅读。
(一)目标
1、能利用工具书、凭借语言环境识字、解词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;会背诵指定的课文(或段落)。
3、能联系上下文理解、体会文章的重点词语和中心句子的深刻含义。
4、能给文章划分段落(或段中层次)，归纳段落大意(或层意)。
5、能概括文章的主要内容，领会文章的中心思想。
(二)要点及建议
1、朗读、默读和背诵
(1)小学阶段的30首古诗要会背会写，了解大意。
(2)五册-十二册每单元的学习提示中的有些方法可让学生掌握，但不能让学生死记硬背，主要在于实践操作。
(3)朗读方面的能力适当考虑。
2、理解和体味词语。
3、阅读实践中要加强训练分辨实写与联想的语句。了解联想与比喻的异同点。
4、课文片断的阅读，在十、十一、十二册课文内挑选。选段力求典型。
5、分段(分层)、段意、主要内容、中心思想的概括训练是必要的，但要讲究方法，教师要引导学生运用课内学到的方法，选一些课外的典型短文进行迁移训练。
6、能体会作者安排材料详略的方法及作用。
7、课外的两篇阅读短文，设计练习题时，除一些基础题外，可适当增加一些主观题，做到开放性与探究性相结合。
8、 消息 及 介绍科学知识的说明文 ，主要让学生复习一下学习提示，初步了解这两类文章的写作特点。
八、作文。
(一)目标
1、初步学会审题、确定中心、选择材料和编拟提纲。
2、能抓住事物的特点进行观察，初步养成良好的观察习惯。
3、能写有中心、有条理、内容比较具体、语句比较通顺的简单记叙文。
4、会写常用的应用文。
5、初步学会用常用的修改符号修改作文，初步养成自己修改文章的习惯。
(二)要点及建议
1、学会审题(1)弄清体裁。(2)注意限制。(3)抓准 题眼 。(4)定准人称。
2、学会选材。
(1)根据确定的中心选择材料(2)根据题目选择材料。(3)根据下面的题目拟定中心，再选择材料。
3、学会编拟提纲。
(1)要确定中心思想。(2)要排好顺序。(3)要注意详略
审题、选材、列提纲要加强综合训练。特别是提供材料的作文，要搞清前后材料的关系，根据中心来选择恰当的材料，确定详略，列好提纲;要搞清材料的重点是写人的，还是记事的，要掌握记叙文写作的几个要素。
(三)分类及注意点
作文分两类，一类是应用文，一类是大作文。
▲应用文，小学阶段共有十二类，要掌握各类应用文的格式特点。
请假条、留言条、建议书、书信等。
▲大作文。
1、侧重叙事的记叙文
(1)把时间、地点、人物、事情都交代得非常清楚。
(2)按事情发展顺序写。
(3)重点部分(一般是事情的经过)写得具体详细。
(4)事中有人。
2、侧重记人的记叙文。
(1)选择自己最熟悉、最了解、最有感情的人来写。
(2)抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例来写。
(3)认真审题，找准题眼，明确要求。
3、写景、状物的记叙文
(1)抓住特征，准确描述。
(2)合理安排顺序，按物体构造或人们观察物体的顺序进行安排。
(3)在记叙事物的同时，开展想象或联想，恰当地写出自己的感受，表明自己对事物的态度。
4、提供材料的作文
材料作文的主要形式有扩写、续写、改写、缩写等。其中扩写和续写用得比较普遍。
小结：提供多元材料，体现弹性要求。
大作文以 侧重叙事、写人 的文章为主。形式：第一种是已确定中心，给材料让学生自己议题、选材，然后成文;第二种是根据题目选择材料，有详有略，表现中心，然后成文;第三种是给题目，让学生自己确定中心，然后选择材料成文。另外，要初步学会改写、缩写、看图作文。
小学语文复习方法
一、抓住复习课要点
学生的所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时“温故而知新，”但温故不是“炒冷饭”，不是旧戏重演，而要有新意，要能抓住复习的要点，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。
二、整理知识要有序
我记得一位教师曾说过这样的话“读书时(新授)，书越读越厚，复习时，是越读越薄”。从教多年，我感到此话有一定的道理。新授时，教师为了落实教学目标，要通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个击破，学生则通过听课、做作业等手段，学到知识，学会学习方法，再运用学习方法解决问题，并逐渐形成一种能力。这样一来，书不是越读越厚吗。而到了复习阶段，教师则要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络。教学时，为了让学生掌握某一种分段方法，可独立运用该方法进行强化训练，复习时，教师要有意识的编制可运用不同方式进行分段的文章让学生进行分段训练，通过练习、比较，注重了知识的综合运用和灵活运用。
三、精心挑选复习题，
由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不尽相同，教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有要考虑到个别现象，因此，选择复习题时一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。
四、科学安排复习时间
少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，“开快车”学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得多所学的知识一知半解，煮成“夹生饭”。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力番炒“夹生饭”，这是得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。其次，“小洞”不及时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，我认为平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律，学了新知识，及时纠错，及时巩固，扎扎实实的落实每一个教学目标。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。这样，一般的期末复习时间为一周半左右较为合理。
小学语文复习建议
一、理清——理清知识系统，理清复习思路
通过多年的教学发现语文教师在复习时存在以下几方面的问题：
1、目标不明确，在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。
2、知识点零散，没有对所学的知识进行梳理、总结、归纳。也未帮助学生理清知识点和内在的规律。
3、计划紊乱，教师的复习计划缺乏条理性。
(一)知识系统要理清
复习要在原有知识的基础上，进行归类整理。理清每一个单元的重点是什么，难点是什么，哪些是学生的盲点，从而形成知识网络体系。小学语文复习就必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合学生对知识掌握的情况来确定复习目标。教师不能随意拔高或降低要求，所以复习前必须要清理本学期教材中的知识点以及在小学阶段的重要性。
(二)复习思路要理清
语文是一门包罗万象的学科，它的知识面广，做为引领者必须保持清醒的头脑，理清头绪，免做无用功。如在复习第五册时就抓住了两条思路：
第一条思路：抓住拼音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要顾及整体又要突出重点，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。
第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，向四周发散，进而织成网。如复习反义词时出示多种题目类型：写出下列词语的反义词;读句子，找出反义词写在括号里;从下面词语中找出三组反义词;在文中找出反义词写下来;照样子，把句子补充完整……教师举一反三，引导学生联想，发展求异思维。
两条思路各成一体又齐头并进，在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高;促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。
二、精心——习题设计要精心，教师讲评要精心
(一)习题设计要精心
由于个体差异，班中几十名学生知识水平不同，对所学知识的掌握程度也不同。教师选习题时既要考虑到学生认知结构的普遍现象，又要考虑到学生个别差异的现象，因此，选择复习题一定要精心，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性的习题，要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。如在设计习题时，可以换上学生喜欢的名称。推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。
特别要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性，万万不能胡子眉毛一把抓，否则只能是事倍功半。如：第五册的词语：亮晶晶、头头是道、里应外合、白发苍苍、自言自语、又唱又跳、老老实实等。学习时可采用以下方法：
1、让学生说说构词方式。
2、让学生照样子写三个。
3、让学生当小老师互批。
4、选其中的几个词语说话。
(二)教师讲评要精心
复习课的讲评既要改变以往教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生。在习题测试后，首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因，讲评时重视每次练习的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率;再次讲评不求面面俱到，而是抓住典型题，问题举一反三，合三为一，讲清解题思路，做题规律。如陈述句改反问句：1、读，找出两句子的不同点(标点、句式不同);2、再读，找出两个句子的相同点(意思相同);3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑问词，最后改标点。老师只要讲清，讲准解题规律，学生就会迎刃而解。最后讲审题能力的培养。如：“写出下列词语的近义词”和“在文中找出下列词语的近义词”通过比较明白，前一题可以根据自己理解写;后一题则必须到文章中去找答案，否则就要失分。因此，教师精心的准备讲评内容和讲评策略显得尤为重要。
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