小学三年级语文上册复习计划有哪些
小学三年级语文上册复习计划有哪些
小学三年级的语文其实并不难学，相信通过复习，成绩定能上一个新的台阶，取得满意的复习效果。以下是学习啦小编分享给大家的小学三年级语文上册复习计划，希望可以帮到你!
小学三年级语文上册复习计划
一、指导思想
以《课程标准》要求为目标，充分利用现有的教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高;在人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重积累，培养良好的语文学习习惯，提升学生语文素养.
二、学生情况分析：
学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面;同时也有部分学生懂得偷懒了，日常作业出现拖欠现象。对基础知识，学生的主要问题，还是灵活运用的问题，因此在复习阶段，要注重对已有的知识怎么样进行灵活多样的运用训练。阅读，从监测和作业情况来看，主要的问题是阅读的习惯和方法的问题，学生刚接触阅读，是有一定的难度，而且有畏惧心理，既不愿意深一层阅读，好多学生认为不会就不做，不愿意在做深入思考，所谓的阅读习惯不够。还有一个问题，就是理解的能力是比较薄弱的。复习阶段，要通过练习，进行一定的积累，提高学生理解的能力。
由于刚正式进行阅读和习作的训练，大部分学生错误较多，学生缺少成就感，甚至是畏惧情绪，一提笔就觉得难。有几个后进生前面抓得不够，与自学性强自学能力好的学生相比，有不少差距，令老师担心。
三、复习内容及目标：
目标：夯实基础，巩固强化、查漏补缺、辅优补差，提高班级整体水平。
内容：
【积累】
1.正确认读、听写本册中300个生字。
2、语文园地中的读读背背、读读记记、我的发现。
3、课文中的四个字的词语。
4、课文中优美段落、重点段落的诵读。
5、古诗默写
【阅读】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵优美语段或课文;能复述课文。
2.联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思(参见课堂本和试卷中根据意思写词语的题型)。
3、学习课文中常见的构段方式(以第五、六、七单元为例，以过渡句和中心句为重点)。
【习作】
1.学会把读习作要求，根据要求，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺;程度较好的能在语言上有所提高。
2.能够正确使用标点符号(语文园地二及相关题目)。
3.能用课文中出现的构段方式来写作。
(如：围绕中心句写一段通顺的话;人物之间的对话。)
4.复习教材中的作文，以课文优美段落和学生佳作为例，进行指导(写事：课余生活、熟悉人的一件事;写景物：秋天的图画、观察日记、去过的地方;传统文化、编写童话)。
小学三年级语文上册复习方法
一、抓住复习课要点
学生的所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时“温故而知新，”但温故不是“炒冷饭”，不是旧戏重演，而要有新意，要能抓住复习的要点，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。
二、整理知识要有序
我记得一位教师曾说过这样的话“读书时(新授)，书越读越厚，复习时，是越读越薄”。从教多年，我感到此话有一定的道理。新授时，教师为了落实教学目标，要通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个击破，学生则通过听课、做作业等手段，学到知识，学会学习方法，再运用学习方法解决问题，并逐渐形成一种能力。这样一来，书不是越读越厚吗。而到了复习阶段，教师则要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络。教学时，为了让学生掌握某一种分段方法，可独立运用该方法进行强化训练，复习时，教师要有意识的编制可运用不同方式进行分段的文章让学生进行分段训练，通过练习、比较，注重了知识的综合运用和灵活运用。
三、精心挑选复习题，
由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不尽相同，教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有要考虑到个别现象，因此，选择复习题时一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。
小学三年级语文上册复习建议
一、理清——理清知识系统，理清复习思路
通过多年的教学发现语文教师在复习时存在以下几方面的问题：
1、目标不明确，在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。
2、知识点零散，没有对所学的知识进行梳理、总结、归纳。也未帮助学生理清知识点和内在的规律。
3、计划紊乱，教师的复习计划缺乏条理性。
(一)知识系统要理清
复习要在原有知识的基础上，进行归类整理。理清每一个单元的重点是什么，难点是什么，哪些是学生的盲点，从而形成知识网络体系。小学语文复习就必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合学生对知识掌握的情况来确定复习目标。教师不能随意拔高或降低要求，所以复习前必须要清理本学期教材中的知识点以及在小学阶段的重要性。
(二)复习思路要理清
语文是一门包罗万象的学科，它的知识面广，做为引领者必须保持清醒的头脑，理清头绪，免做无用功。如在复习第五册时就抓住了两条思路：
第一条思路：抓住拼音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要顾及整体又要突出重点，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。
第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，向四周发散，进而织成网。如复习反义词时出示多种题目类型：写出下列词语的反义词;读句子，找出反义词写在括号里;从下面词语中找出三组反义词;在文中找出反义词写下来;照样子，把句子补充完整……教师举一反三，引导学生联想，发展求异思维。
两条思路各成一体又齐头并进，在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高;促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。
二、精心——习题设计要精心，教师讲评要精心
(一)习题设计要精心
由于个体差异，班中几十名学生知识水平不同，对所学知识的掌握程度也不同。教师选习题时既要考虑到学生认知结构的普遍现象，又要考虑到学生个别差异的现象，因此，选择复习题一定要精心，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性的习题，要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。如在设计习题时，可以换上学生喜欢的名称。推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。
特别要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性，万万不能胡子眉毛一把抓，否则只能是事倍功半。如：第五册的词语：亮晶晶、头头是道、里应外合、白发苍苍、自言自语、又唱又跳、老老实实等。学习时可采用以下方法：
1、让学生说说构词方式。
2、让学生照样子写三个。
3、让学生当小老师互批。
4、选其中的几个词语说话。
(二)教师讲评要精心
复习课的讲评既要改变以往教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生。在习题测试后，首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因，讲评时重视每次练习的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率;再次讲评不求面面俱到，而是抓住典型题，问题举一反三，合三为一，讲清解题思路，做题规律。如陈述句改反问句：1、读，找出两句子的不同点(标点、句式不同);2、再读，找出两个句子的相同点(意思相同);3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑问词，最后改标点。老师只要讲清，讲准解题规律，学生就会迎刃而解。最后讲审题能力的培养。如：“写出下列词语的近义词”和“在文中找出下列词语的近义词”通过比较明白，前一题可以根据自己理解写;后一题则必须到文章中去找答案，否则就要失分。因此，教师精心的准备讲评内容和讲评策略显得尤为重要。
三、放开——时间安排要开放，复习过程要放手
(一)时间安排要开放
少数教师会片面地认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间而“开快车”。这样会导致学生“囫囵吞枣”，使得所学的知识一知半解，。而到了期末复习阶段，教师又抽出较长时间花较大精力进行复习，其实这是得不偿失的。因此，平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识。这样，一般的期末复习时间为2~3周左右足矣。
由于复习的时间较短，复习的时间更要合理安排，各个部分复习时间不能平均使用力量，有些知识点平时新授课上就已经学得很扎实了，就可以放一放。学生懂的，掌握的就一笔带过，要把力气用在那些对知识掌握的薄弱点甚至盲点上。
(二)复习过程要放手
叶老曾说：“教都是为了达到用不着教。”新课程强调，复习是让学生主动温故获取知识的过程;教师在教学中要加强学习方法策略的渗透，同时还要渗透合作复习的意识。合作学习是一种重要的学习形式。它可用师生温故合作、同桌合作、小组合作来体现。对已经掌握的知识，要鼓励学生从中发现新知识，做到“温故而知新”。
如复习生字：1、让学生翻阅作业本找自己写的错别字;2、温馨小提示：难记、难写、易错的字给学生提个醒;3、分享成果：说说你是用什么方法记住的。4、可以同桌合作听写，互相批改。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在班内互相检测。如此一来其他同学受益，教师也可以了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。因此，我们在命题时应该摒弃传统试题重结论轻过程、重知识轻方法的做法，取而代之的是以适度再现认知过程的题目，渗透策略意识，注重方法性，从而改变学生单纯依靠机械模仿与死记硬背的学习方式。
期末复习对于小学语文而言有着非常特殊的意义。上好语文复习课，提高复习效率，在复习过程中达到对语文知识的深入把握，促使语文综合能力提高。这样，学生的语文素养定能上一个新的台阶。
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