小学语文骨干教师培训计划

　　不同的教师的教学水平可能会有差异。对于骨干教师们，应该做出怎么样的培训呢?以下是由学习啦小编收集整理的小学语文骨干教师培训计划，欢迎阅读!

　　小学语文骨干教师培训计划(一)

　　一、培训时间、地点及对象

　　(一)培训时间： 2015年11月5日—6日，共二天。

　　(二)培训地点：东乡县北港小学

　　(三)培训对象：全县小学中在教育教学工作发挥骨干作用，积极进行教育教学改革，能起到示范、引领和辐射作用的语文骨干教师50名。

　　二、培训目标

　　1、以促进教师专业发展为核心，以提升我县小学语文骨干教师作文教学能力为重点，使他们成为学校素质教育的带头人。

　　2、提高参训教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力，以及通过对各教学环节的研究、分析及实践反思，提高他们实施有效作文教学的能力。

　　3、培养骨干教师总结经验与教学反思的意识，增强他们从事教育教学研究的能力，提高他们从事教育教学研究的水平与层次，推动他们逐步实现从熟练型教师向研究型教师的转变。

　　三、培训课程与内容

　　1、理论专题

　　(1)《小学语文新课程标准(2011版)解读》讲座。

　　(2)《如何提高小学语文教师作文设计能力》讲座。

　　2、实践专题

　　(1)工作坊式互动指导：根据学段课标要求，针对同一篇作文，让参训教师进行一次教学设计，再通过分组对比、问题诊断与分析、对策研讨等形式进行全程指导，对教学设计进行二次修改，帮助参训教师切实提高作文教学设计能力。

　　(2)“同课异构——诊断——提升”的实践培训：各组学员按工作坊指导修改后的教学设计派一名代表上同课异构(共三节)——培训教师和参训教师听课诊断——培训教师指导参训教师进行诊断性说课、评课——导师指导参训教师进行教学反思和总结，并对教学设计进行个人第三次修改。

　　(3)实践反思交流：在集中培训的基础上，强调学员的自主研修，主要是学员在自己的原教学岗位上，运用集中培训学习的理论，应用于平时的教学实践，并在本校进行一次专题讲座，开设一堂公开课，利用小学语文学科教研活动培训，带动提高全校语文老师的作文教学设计能力。

　　四、培训方式

　　以“集中授课—诊断反思—回校实践”三种方式开展，坚持理论与实践相结合、示范引领与自我实践相结合、满足培训需求与提升教学能力相结合的原则，对参训教师采用课例观摩与研讨、文献阅读与反思、专家讲座、专题教学设计技能培训、课堂实践与反思、名师工作室引领等培训模式，在提升培养对象自我发现、自我发展能力的同时，充分发挥他们在语文作文教学改革中的示范、辐射作用，带动本县小学语文教师队伍作文教学设计能力的提升。

　　五、授课专家简介

　　1、乐爱球 东乡县教研室主任，小学语文特高级教师

　　2、倪秋芹 江西省语文特级教师，东乡县北港小学科研主任

　　3、丁淑华 江西省小学语文学科带头人，东乡县糖厂小学校长

　　4、李淑琴 江西省小学语文骨干教师，东乡三中副校长

　　5、罗锦红 省语文骨干教师，北港小学副主席，小学语文特高

　　六、培训组织管理

　　(一)学校成立由校长负责，有关培训、教务、后勤、财务等部门负责人组成的“2013年东乡县小学语文骨干教师作文教学设计能力提升培训工作领导小组”，统一领导培训工作。

　　(二)领导小组下设办公室，具体组织实施培训方案，强化质量意识和服务意识，做好日常组织管理、教学管理、学员管理、档案管理、经费管理和后勤保障服务等工作。办好《培训简报》(1期)，使之成为学员交流学习心得、发表思考和经验体会的平台。

　　(三)培训班设班主任，委派有经验的优秀教师担任;班内设立班委会，沟通情况，开展活动，配合做好管理和协调工作。

　　(四)选聘优秀师资授课，以教研员、特级教师和学科带头人为主体，并要求授课教师尽量采用多媒体和研讨反思式教学形式，要熟悉并运用“参与——分享”、互动交流等培训模式，倡导与培训者平等对话，促进理论与实践的有机结合。

　　(五)进一步完善现有培训基地设施，提前准备和统一安排好教学场地，添置整理好教学所需的设备，准备好相关培训教材、讲义资料及课例光盘、录像，建立完备的培训档案，包括培训方案、培训通知、参训教师登记表、培训课表、参训教师考核记录、参训教师作业等。

　　(六)培训结束前，免费为学员提供所聘请授课教师讲课的演示文稿和同课异构课堂实录的光盘。

　　七、过程考核与成果考核

　　考核采用理论考核、过程考核与实践考核相结合的方式，自评、互评、导师与班委评价相结合的方式进行。考核总分为100分，考核结果为70分的准予结业，90分以上的为优秀，可参加优秀学员的评比。对不能结业的学员，将通报有关学校和上级主管部门。具体考核细则如下：

　　1、过程考核(25分)

　　学员必须按时参加每一次培训活动，做到不迟到、不早退，无特殊情况不请假;如有特殊情况请假须出具有关证明，并事先向班主任请假。迟到或早退一次扣1分，无故缺勤一次扣5分。缺勤达到总培训学时三分之一的，不予结业，并报教育局和有关学校。

　　2、理论考核(20分)

　　(1)每门课程结束后，要完成一篇教学反馈表;(2)工作坊分组讨论的作文教学设计2份;(3)同课异构教学案例(反思)一份;

　　(4)少交一次作业或发现有抄袭现象的，每次扣10分。

　　3、实践考核(45分)

　　(1)参与班级或小组课堂教学实践活动情况。

　　(2)呈现作业情况：一份优秀作文教学设计;一份同伴课堂教学实录与分析;一份自我课堂教学实录与反思报告;一份导师课堂教学观察报告。

　　4、团队合作(10分)

　　主要以各小组的组内学习情况进行评价，包括开展学习活动的数量与质量、组内成员参与活动的情况、组内成员相互合作的情况等。

　　小学语文骨干教师培训计划(二)

　　一、培训指导思想

　　根据《四川省教育厅关于实施四川省中小学教师素质能力建设“三大计划”的通知》(川教〔xx〕159号)文件精神和自贡市教育局工作意见，遵循小学语文骨干教师成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教师、市教师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的自贡市骨干教师，以促进我市小学教师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和发展。

　　二、培训目标和要求

　　(一)培训目标

　　从小学语文新课程改革的要求和××小学语文骨干教师实际状况出发，根据自贡市教育局开展“三大计划”的要求，引导、激励、帮助参培教师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培教师提高师德修养，更新语文教育观念，优化知识与能力结构，提高实施素质教育与新课程的能力与水平，创造条件使参培教师成长为德才兼备、教学个性鲜明、具有教育创新能力和终身学习能力、在教育教学实践中能发挥示范和辐射作用的××市级骨干教师。

　　(二)培训要求

　　1、提高教师修养，铸造师德师魂。不断提高参培教师政治思想素质和师德修养，养成参培教师良好的心理素质，形成良好的师德师表风范。

　　2、研修现代教育理论，提高专业教育理论水平。帮助参培教师树立现代教育观念，运用现代教育理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教育改革方向，掌握本学科教改动态，不断探索总结掌握小学语文教学规律。

　　3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教育要求的知识结构。在现代教育理论与新课程理论指导下，帮助参培教师改进教学方法，提高教学能力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。

　　4、通过理论学习和教学实践探索，参观考察与交流学习，以及自主研修，提高参培教师的教学科研能力，能主持或独立开展教育科学研究。

　　5、能在学校与区县级学科教师培训中起指导和辐射作用。

　　三、培训内容

　　(一)内容

　　培训内容以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为核心。具体分为以下三大板块：1、新理念;2、理论与技能;3、实践与考察;4、课题研究。

　　1、新理念

　　了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高参培教师的职业修养，促进进教师的成长。

　　2、理论与技能。

　　针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。

　　3、实践与考察。

　　通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。

　　4、课题研究。

　　开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

　　(二)书目介绍

　　1、必读书目：

　　《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《教师专业化的理论与实践》《新课程中教师行为的变化》《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》《多元智能》《基础教育课程改革纲要(试行)解读》、《小学语文课程标准解读》、《教师师德修养》、《中国著名特级教师思想录》。

　　2、选读书目：

　　《新课程理念与小学语文课堂教学实施》、《小学语文新课程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟课堂教学艺术》、《给教师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教育心理学》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学作文创新教学》、《小学语文教学》。

　　四、培训、管理模式

　　培训班运用“集中授课——参观考察——听课评议——在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。

　　(一)培训模式设计思路

　　1、广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。

　　⑴、培训前进行广泛调查研究，征求小学语文省级骨干教师心得和“四区两县”语文骨干教师的需求，参培教师填写培训内容当初问卷表，从菜单中寻则研修专题，根据教师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。

　　⑵、培训教师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参与与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。

　　2、培训形式：以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。

　　⑴、坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主;个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主;阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。

　　⑵、理论联系实际，为实践为主。

　　⑶、重视个性差异，加强个别指导与培养。

　　小学语文骨干教师培训计划(三)

　　一、培训指导思想

　　本课程计划依据2015江苏省农村小学语文骨干教师培训的培训要求，以“教学做合一”的思想为指导，基于农村骨干教师的发展特点以及栖霞区小学语文骨干教师成长需求而设计。具体可表述为以下几方面思路。

　　1.追求培训内容的科学性。根据新课程改革以及当今小学语文教师知识结构、能力素养现状。当今小学语文教师的培训内容，应该从语文专业素养、语文课程理念、小学教育学和儿童心理学、小学语文教师的实践、反思与批判、教育科研等方面进行进行科学、系统地构建。

　　2.突出培训内容的前瞻性。培训方案的设计应基于小学农村语文教师和教学的现状，继续反思教学实践、深化教学认识、提升教研水平，而这些训练应本着新课改的要求，突出培训内容的前沿性和前瞻性。

　　3.强化培训课程的针对性、实效性和灵活性，凸显培训的区域特点。

　　二、培训对象与时间安排

　　1.培训对象的大致情况

　　我们今年的培训对象是南京市栖霞区的40位农村骨干教师。根据栖霞区教研员提供的信息，此次培训对象绝大多数为栖霞区优青或学科带头人，还有几个工作5年内的教坛新秀。

　　基于以往对南京市农村小学教师的培训情况看，我们对于农村小学语文教师的现状有几点认识。

　　(1)绩效工资改革后，教师队伍的职业认同感、稳定性加强，但职业理想受挫。

　　(2)新课程理念转化为教育行为的能力薄弱，迫切希望得到专家指导。

　　(3)如何构建合理的教学模式，打造高效、智慧的语文课堂，如何细化教学技能，妥善处理教学细节，是骨干教师思考和研究的重点。

　　(4)教学经验丰富，但如何在经验反思中构建语文教学模式，凝练自己的教学特色方面的能力欠缺。

　　(5)与南京主城区的小学语文教育相比整体相对落后，并希望培训能将理论和实际相结合，突出实效性、前沿性和权威性。

　　2.培训时间安排

　　2011年暑期，集中学习6天，2天跟岗学习，共64学时。

　　三、培训理念与目标

　　(一)培训理念

　　根据我们的构想，不同发展阶段的教师应进行不同课程内容的培训，根据我国教师专业发展状况，我们将不同发展阶段语文教师的培训课程目标与内容，进行了分类。不同发展阶段教师培训课程的目标与内容

　　根据6—20年左右教龄教师的一般特点和发展要求，基于栖霞区小学教育的特点，以及本次栖霞区小学语文骨干教师培训需求调研情况，我们确立以下培训理念：(1)理论讲授与经验反思相结合，突出经验反思，体现理论为反思服务;(2)专家引领与学员研修相结合，以自主研修为主，体现研修者的主体地位与作用;(3)理论课程与实践课程相结合，凸显实践课程的研究性。

　　(二)培训目标

　　2011江苏省农村小学语文骨干教师培训的目标是：(1)通过专家的引领、学员的研修和跟岗学习，更新学员的课程与教学观念，提升其课程开发与课堂教学能力;(2) 依据栖霞教育系统的科研要求和小学语文教师的科研现状，进行教育科研知识与技能的专题研修，增强其教研意识，提升科研水平;(3)通过培训，提高学员引领校本培训的能力，努力使其成为推进农村素质教育的带头人，增强培训的辐射力。

　　四、课程的内容与结构

　　课程内容由南京市小教中心、晓庄学院教科院、栖霞区教研室三方的具体负责人，根据前期培训需求调研情况商量而定，力争使培训内容具有前瞻引领作用，更具针对性和时效性。本培训课程内容聚焦在教材分析与教学设计、课堂教学理论与实践、教科研理论与实践和多媒体的有效使用四个方面。

　　五、培训的组织与管理

　　(一)培训专家的构成与组织形式

　　1.培训人员

　　做到了高校专家、教研人员和小学语文教学一线优秀教师相结合，本地专家与外地专家相结合。

　　2.组织形式

　　(1)整合多种形式。具体有：自我阅读、专题讲座、小组研讨、学员论坛、教学观摩、论文撰写等。其中“专家引领、小组交流、研究性写作、学员论坛”是本次培训的主要形式。(2)“他人的，知识的，课程的”讲座与“个人的，反思的，行动的、分享的”个体学习相结合。(3)根据学员特点指导学员确定科研课题，帮助学员总结自身的教学特色和经验，从而充分发挥学员在本地区的辐射作用。

　　(二)培训管理

　　1.培训管理

　　本次培训由南京市小教中心负责召集，南京晓庄学院教科院负责方案的制定和实施、栖霞区教师培训学校参与学员的培训和管理。

　　2.培训考核：要求学员修满课时，同时学员的学习态度、教育教学实践能力、创新精神、教学研究成果的实际运用价值和效果也是考核的内容;考核采用自评与专家评定相结合方式，以强化学员的自我反思意识与能力的培养;学员考核合格者，取得相关部门颁发的小学语文教师培训合格证书。