小学语文微型课题研究计划

小学语文微型课题研究计划

　　开展语文微型课题研究，能减负增效、提高课堂教学效率，更能帮助小学生提高学习成绩。以下是由学习啦小编收集整理的小学语文微型课题研究计划，欢迎阅读!

　　小学语文微型课题研究计划(一)

　　一、课题提出：

　　语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。

　　二、内涵界定：

　　“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。 “综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

　　三、研究成员：

　　课题负责人：

　　课题组成员：

　　四、理论先行

　　课题研究工作，要以理论学习为先导，要在先进的教育理念指导下开展课题研究。因此本学期，以加强理论学习为主，在.参加学校邀请的有关专家进行有关“有效教学方法与有效学习方法”为主题的课题研究讲座的基础上，课题负责人将组织课题组成员学习“语文综合性学习与学生素养”的相关理论，做好读书笔记。课题负责人将于第九周利用教师例会的时间进行中心发言，面向全体教师作本课题理论学习汇报。具体安排如下

　　五、建设博客

　　教师教学博客的建设，有利于教学工作的交流，有利于课题研究的交流。本课题组研究成员年龄均在35周岁以下，要求建立教师教学博客，建立与课题研究相关的栏目，如“课题研究、研究成果……”，然后相互之间加为好友，以便相互交流。

　　六、讲究策略

　　小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。“正确选题”是综合性学习成功的一半，在这学期的课题研究当中，主要结合学生的年龄特点，认识能力，兴趣爱好引导学生从广泛的生活空间从中选定综合性学习的主题。

　　1、立足文本特色，丰富语文综合学习形式。

　　2、结合其他学科，提高语文综合学习成效。

　　3、抓住生活实际，拓展语文综合学习资源。

　　4、结合社会环境，扩大语文综合学习的平台。

　　小学语文微型课题研究计划(二)

　　一、开展关于微型课题研究校本培训

　　教科室组织全体教师学习关于微型课题研究专题培训，让全体教师了解微型课题研究的相关理论知识，了解制定微型课题研究方案的方法等。

　　时间：2月28日

　　二、 组建课题

　　微型研究的方式主要有两种，一种是个人微型课题研究，另一种是小组微型课题研究。

　　个人微型课题研究：个人微型课题研究的全过程主要由教师自己实施，强调教师个体认识的深入和拓展。

　　小组微型课题研究：这种方式主要是以备课组为单位，也可以是有共同研究内容、自由结合的研究小组，强调的是小组成员间的合作与交流。

　　根据我校的情况，决定参加对象为：行政人员、教研组长、40周岁以下的青年教师，同时欢迎其他的老师参与。

　　组建时间：2月21日——2月23日

　　三、选题

　　根据自己的教育教学情况，合理地选择一个课题，积极倡导教师从自身工作实践中自主发现问题，自主确立课题，这个课题必须来自于平常教学中出现的问题，要做到：小、型、实、新。

　　选题中要特别注意以下几点：

　　1.选题要有自己的特色，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。

　　2.选题要基于自己的实践，微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题，切入口要小，内容要相对单一，适合教师开展实践性的研究。

　　3.选题要有针对性，研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避;不需持续关注，能够随时解决的问题要回避。

　　4.选题要能够理论与实际相结合，片面强调实践，就可能走不出经验的束缚，不利于课题品质提升，教育理论缺席的“微型课题”，是短视的，无梯度的，不利于教师职业实现专业化;一味强调理论，就会脱离现实，也难以获得源头活水。可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去;也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。

　　教师可以关注学科教学、作文教学、班主任管理、德育、心理健康教育等方面的内容。

　　确定课题时间：2月24日——2月26日

　　四、方案撰写

　　微型课题的设计方案没有固定的格式，一般包含以下六个部分：

　　1.问题描述：即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。

　　2.课题界定：由问题提炼出课题名称，课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。对课题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。

　　3.内容规划：即明确课题要研究的内容，规划的研究内容要切合实际，同时，还要对研究内容进行任务分解，明确小组成员的分工，落实到人。

　　4. 过程设计：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。

　　①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。

　　②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。

　　③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。

　　④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。

　　5.预期成果：研究成果的呈现形式可以多样化，包括教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的论文等。

　　6.援助要求：要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。

　　完成时间：4月16日——4月22日。请相关老师在4月22日之前将完成的《花垣县教科所微型课题申报表》存入校内服务器2011年教科室/微型课题研究申报表内。

　　五、课题管理

　　针对微型课题具有切口和研究范围小、研究过程简便、周期短、涉及研究人员少、针对性、实效性、可操作性强的特点，在管理方式上采取以下措施：

　　1.简化课题申报手续，只需填写《花垣县微型课题申报表》，在教科室备案。

　　2.微型课题的研究周期一般为1年，课题组要制定“月度活动”计划，每月至少开展一次有针对性的校级研究活动，每次活动后撰写活动总结、反思报告。

　　3.课题组课题研究情况定期上传，教科室定期检查。

　　4.采取“先研究再认定”的策略，就是在课题研究时间到期时，通过了评审的课题，与“规划课题”享有同等地位，发放立项课题结题证书及一定奖金。

　　5.教科室将组织针对微型课题的研讨活动，交流经验、推广成果。

　　六、成果评价

　　对微型课题研究的评价要特别关注对教师的专业素养带来怎样有效的提升、对学生的发展带来怎样实质性的影响。

　　评价时关注原始材料的积累，以原始的教学设计、活动方案、听、评课稿、文献学习材料、沙龙活动记录材料、学生作业、教学笔记、教育日记、研究故事等作为认定成果的主要凭据。

　　研究成果必须是原创，不得剽窃他人成果，要在市级以上刊物发表或者交流。

　　针对微型课题研究的自主性、群众性，评价的方法可以灵活多样，像对话式评价、展示式评价、讲演式评价等，体现出“过程展示”和“成果分享”的目的。

　　教科室将定期组织评选一定数量的优秀微型课题研究成果。

　　七、结题报告的撰写

　　微型课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。它主要包含以下几方面的内容：

　　1.问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求(大背景)与现实状况(小背景)之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。

　　2.研究对象与步骤：①研究对象：要具体、明确。②研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。

　　3.研究过程与方法：

　　①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。

　　②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。

　　4.研究成效：主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。

　　5.问题讨论与建议：①问题讨论：主要是讲研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。不要多，两三条主要问题即可。②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。

　　6.附件：主要是列举报送的附加材料，即成果清单、必要的成果复印件、参考文献等。

　　微型课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，比如教学日记、教学随笔、教育叙事等，报告的呈现形式就可能是系列文章组成，因此，以上结构仅供参考，老师们可根据需要或个人喜好产生一些变式。

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