学习啦 > 学习方法 > 通用学习方法 > 学习方法指导 > 为中华之崛起而读书教案设计

为中华之崛起而读书教案设计

时间: 淑航658 分享

为中华之崛起而读书教案设计

  要想上好一堂课,教案的设计是很重要的。下面是学习啦小编网络整理的《为中华之崛起而读书》教案设计以供大家学习。

  《为中华之崛起而读书》教案设计(一)

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。

  2.正确流利有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。

  3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

  4.鼓励学生通过多种方式收集资料,了解周恩来的生平事迹,让学生对周恩来有更多的认识。

  教学重点:

  能够正确、流利、有感情的朗读课文,在阅读中体会文章表达的思想感情。

  教学难点:

  了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

  教学过程:(第一课时)

  一、奠定基调,直入课题。

  1、师介绍周恩来的简介。(多媒体显示配乐画面)

  2、导入课题,解题。

  (1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标:(师指课题)

  (学生齐读课题——为中华之崛起而读书!)

  (2)通过昨天的预习,谁能为我们说说课题的意思呢?

  (3)带着我们的理解,清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)

  二、初读课文,聚焦“中华不振”。

  1、初读课文,读准词语,读通句子。

  请大家打开课本,自由地读课文。边读边思考:是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?

  (学生自由地朗读课文,教师巡视指导。)

  2、检查词语,感知课文主要内容。

  (1)老师检查大家对词语的掌握情况。(多媒体显示)

  (2)刚才我们初读了课文,请大家完成关于课文主要内容的填空。

  3、聚焦“中华不振”。

  (1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它找出来?(“中华不振”)

  (2)对!你们都有一双慧眼,都找出来了,是“中华不振”,这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。

  (3)让我们走进百年前的中国,来看看当时的中国到底是怎样的不振。

  (多媒体播放历史背景资料)

  (4)观看完短片,你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词(指名读,齐读)

  三、精读课文,感受“中华不振”。

  1、默读课文,初步感受“中华不振”。

  那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文,把自己感受最深的一些词句划下来。

  (学生默读课文,画自己感受最深的词句。教师巡视指导。)

  2、学生交流,教师相机点拨,进一步感受中华不振。

  同学们,课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?(生交流)

  预设:

  (1)“没事不要到这里来玩,这里是外国租界地,惹出麻烦,没处说理呀!”

  师:(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗?(多媒体播放关于租界的资料)

  师:此时此刻,伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?(担心、无奈、愤怒、沉重)

  师:指导学生带着体会读好这句话。

  (2)“周恩来一直想着伯父的话,为什么在中国土地上的这块地方,中国人却不能去,他偏要进去看个究竟。”

  师:(点击鼠标显示句子,突出“一直、中国土地上的这块地方,中国人却不能去” )

  师:请你们这个小组的同学齐读这句话。

  (3)“在租界地里,他目睹了中国同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。”

  师:读了这段话,你的心情怎么样?

  师:指导学生读出愤怒之情。

  4、补充材料。

  (1)身为中国人,亲眼目睹这样的事,我们怎么能够不伤心,不愤怒?但是,在当时的中国,发生这样处处受欺辱的事情太平常了。(多媒体显示相关事例)

  (2)看了这些事例你又想说点什么呢?

  (3)是啊,洋人当时就是这么欺人太甚!同学们,在我们中国的土地上,洋人竟然敢这么猖狂,这么蛮不讲理,欺人太甚!这是为什么啊!因为——(学生齐答:中华不振。)

  四、感悟立志,拓展延伸。

  (1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后,周恩来常常一个人独自地沉思,他都在想些什么呢?(小组讨论)生交流

  (2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪!(师板书:哪)

  五、感情朗读,感受周恩来的伟大志向

  (1)于是,在一次修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题:

  “同学们,你们为什么而读书?”同学们踊跃回答。(师生合作读第5段)

  (2)你们愿意做小周恩来吗?那么,现在你们就是小周恩来,我们合作的读读5、6、7段吧!(师生分角色朗读)

  (3)课文学到这里,请同学们,再来说说周恩来为什么而读书?

  多媒体显示:周恩来不是为( )而读书,不是为( )而读书,不是为( )而读书,也不是为( )而读书,而是为( )而读书。因为在少年时他就认识到,中国人要想不受欺辱,就要( )。

  (4)齐读“为中华之崛起而读书”。引读:

  他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!

  这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!

  这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!

  《为中华之崛起而读书》教案设计(二)

  教学目的:

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写有关的词语。

  2、有感情地朗读课文,深入第体会文中人物的思想感情。

  3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。

  教学重点:

  在阅读中体会人物的思想感情。

  教学难点:

  了解当时的社会背景,深入体会周恩来立志的原因。

  教学准备:

  一、教师准备:

  1、小黑板。

  2、有关周恩来同志的图片,有关生平和当时社会状况的资料。

  二、学生准备:

  1、预习课文,把课文读通,借助工具书理解字、词。

  2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。

  教学过程:

  一、了解人物,引入新课。

  1、出示周的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问:“你们知道这是谁吗,你们对他还有哪些了解?”(让学生交流相关资料,加深对人物的认识,教师作补充。)

  2、今天,我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读)

  3、提问:读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起:是兴起的意思。为中华之崛起而读书:是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。),那是谁“为中华之崛起而读书”呢?(生答)师板书:周恩来。

  二、初步读文,扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

  1、指名读全文,正音。

  2、同桌互读,并交流积累的词语。

  3、测读生字,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。)

  4、指导书写难写的字。如:“崛”、“嚷”等

  三、再读课文,了解课文内容。

  1、自主学习。

  出示有要求的小黑板

  学习思考:

  (1)课文有几个自然段?

  (2)你从每个自然段中读懂了什么?

  (3)课文写了少年周恩来的几件事?

  2、合作交流。

  (1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。

  (2)同桌同学交流读文所得。

  3、小组交流。

  侧重进行自主学习思考“(3)”

  4、指名汇报学习和交流情况。

  (1)用自己的话说一说:课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。

  第一件:讲伯父嘱咐周恩来,不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。

  第二件:讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,从而体会了“中华不振”的含义。

  第三件:在修身课上,周恩来铿锵有力地告诉大家,他“为中华之崛起而读书”。)

  (2)试给课文分段。

  第一段(第1——6自然段)写:少年周恩来听到伯父叹着气说:“中华不振”而感到疑惑。

  第二段(第7——9自然段)写:少年周恩来在租界看到中国人受欺凌,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他体会到伯父的话。

  第三段(第10——16自然)写:在修身课上周恩来在全班同学面前表明:要“为中华之崛起而读书”。

  第四段(最后一个自然段)写:周恩来少年时代就心系中华的振兴,立下大志。

  5、多种形式朗读课文,并学习归纳主要内容。

  四、布置作业。

  1、抄写生字和有关词语。

  2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。

  五、课堂小结:同学们!通过你们的学习,对周恩来有了一定的了解,对文章的条理和主要内容有初步的认识,同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文,认真学习,深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。

  《为中华之崛起而读书》教案设计(三)

  一、复习导入。

  回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事,分别用一个词,概括在这三个阶段中,周恩来的情感变化?生说,师板书:疑惑;气愤;立志。

  二、精读课文,体会人物思想。

  1、学习课文第一部分(第1—6节)。

  (1)读课文,提问:周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书:中华不振。

  (2)在文中画出有关产生疑惑的语句。

  A、为什么没事可不要到那个地方去玩?

  B、为什么那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了?

  C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?

  ……

  (3)自由读这些句子,请读出疑惑不解的语气。

  (4)指名读,评价所读效果。

  (5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。

  2、学习第二部分。(第7-9节)

  (1)仔细阅读这部分。

  (2)提问:此时,周恩来的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人,没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人,反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤,但没有人敢说。)让学生用“因为……所以” 的句式说。

  (3)想象练习,让学生体会情感。

  A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。

  (很悲惨,这里不只是写这位妇女,她是代表中国同胞。)

  他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……

  B、边读边想象,她怎样哭诉?在哭诉什么?

  C、此时周恩来体会到了什么?(“中华不振”的含义)是什么让他体会到的?(他看到中国人受欺凌。)板书:中国人受欺凌

  (4)思考:第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来,这段在这到什么作用?(因为这段主要是一个过渡段,第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义,第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。)

  3学习第三部分。(第10—15节)

  (1)朗读课文,

  (2)思考:周恩来沉思什么,你从哪里知道?

  (沉思立志——为中华之崛起而读书,从修身课上。)板书:为中华之崛起而读书

  (3)分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?这里作者采用了怎样的写作方法,这样写有什么好处?

  其他学生的读书目的是:为明理、为挣钱、为吃饭,这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

  采用“对比”的方法。在这样的对比中,容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书:博大胸怀、远大志向。

  1、学习第四部分。

  齐读最后一个自然段。

  三、联系全文,深入思考。

  使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

  因为他认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标,所以他立下了这个远大的志向。

  课文中的三件事之间是什么关系?(因果关系。前面两件事是原因,后面一件事就是结果。)文章是怎样把三件事连一起的?(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。

  四、课堂小结:同学们学习的很认真,对课文有了较深的理解,对有关的写作方法也有所了解,我希望同学们在今后的学习活动中,要做到:“学有所获、学有所用”。

  五、布置作业。

  1、继续朗读课文,

  2、找出课文中的四字词语,读一读含有这些词语的句子,然后写一写。

470997