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初中历史成绩反思

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初中历史成绩反思

  转眼间,紧张而急促的期中考试结束了,在成绩公布的同时,我的心情也是波澜起伏,剩下的就是总结与反思。下面是学习啦小编为大家整理的初中历史成绩反思,希望对大家有帮助。

  初中历史成绩反思篇一

  在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。

  一、运用历史故事激发学生的兴趣

  讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。

  二、对历史人物串联讲解

  如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。

  三、比较分析法

  对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、liuxue86.com次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

  四、从人性角度讲述历史人物

  历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。

  当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。

  初中历史成绩反思篇二

  转眼间,紧张而急促的期中考试结束了,在成绩公布的同时,我的心情也是波澜起伏,剩下的就是总结与反思。

  我们这次期中考试的试卷是南通那的。这次考试我考了班里第六名,语文主要是扣分在阅读理解,数学主要错在粗心,还有一题老师给我改错了。英语单词句型没有记完整,试卷也很难,一方面是上课的时候不够用心,另一方面是对于所学知识没有努力记背,每天的整理复习不到位,同时遇难题不会思考,阅读理解有很多单词不会。历史是我最亏得一门功课了,答题卡写错了,早知今日,何必当初啊。

  这次的数学试卷很难,数学是多功能学科,逻辑性、系统性都很强。学习掌握数学知识,应该有比较科学的学习方法。方法得当,可以“功夫不负有心人” ,事半功倍;方法不对,就会“费力不讨好”,事倍功半。我和王诺常常探讨学习方法,他告诉我说,是否掌握较为科学的学习方法,是学习成败的关键。特别是刚跨入新学习阶段的一段时期内,随着学习科目的增多和学习节奏的加快,更要及时调整学习方法,使之适应新阶段的学习要求。否则就会掉队,就会落后。

  我认为,一。作好课前预习,掌握听课主动权课堂就是战场,语文老师常说:“学习就是战争,不能打无准备的仗。”如果第二天有数学课,第一天就要进行充分准备。一方面要通读教材中的相关内容,看看哪些是懂得的,是已经学过的知识;哪些是不懂的,是要通过老师讲解才能理解的新知识。二。专心听讲,做好课堂笔记,听课要提前进入状态。课前准备的好坏,直接影响听课的效果。三。及时复习,把知识转化为技能 复习是学习过程的重要环节。复习时,要再次阅读教材,回想当天所学的内容,追忆老师讲课的过程,再现课堂所学的知识,读懂老师已讲的例题,四。认真完成作业,形成技能技巧,提高分析解决问题的能力。五。及时进行小结,把所学知识条理化、系统化。

  我认为,找到了好的学习方法比像无头苍蝇一样死读书好很多。因为,只有找到适宜的学习方法,才能在学业上取得成功。

  初中历史成绩反思篇三

  一、成绩统计

  初中七年级历史成绩:平均分:60.6分。民中平均分65.7分;翠桥学校61.2分,双中61.0分、五中60.6分。平均分60分以下的学校:东坎48.1、六中42.6、十二中37.2。

  初中八年级历史成绩:平均分:65.2分。民中70.1分。双中平均分59.7接近及格分数,其余几所学校学校均不及格。

  初中九年级历史成绩:平均分:73.8分。双中平均分79.6分,民中79.1分,翠桥学校72分,五中65.1分。平均分60分以下的学校:东坎59.6分、十二中59.2分、六中55.4分。

  二、分析与反思

  历史期末考试,从成绩上看最好的年级是九年级。九年级采用闭卷考试形式,时间90分钟,满分100分。其中成绩最高的是双峰寺中学平均分79.6分,平均分达到及格以上有四所学校,有三所学校未达到及格成绩,其中东坎中学、第十二中学平均分接近60分。

  从命题难易程度上看,我认为最难的是八年级历史,八年级历史上册作为中考重点考察的内容,知识量大,涉及范围广,为尽早连接中考,从试题的题型,到考查内容,尽量向中考靠拢,但对于八年级学生来讲,教学时间较短(每周两课时),学科压力最大,加之试题类型较新颖,难度相对较大,因此成绩很不理想。除民中成绩及格以外,其余学校均未达到及格分。

  七年级成绩最高的是民族中学平均分65.7;翠桥学校、双中、五中均达到及格分数,但其余三所学校成绩很不理想,尤其是十二中平均分37.2分,创历史最差记录。

  本次考试注重能力立意,侧重于考查学生在学习历史过程中的能力与方法,以推动学习方式的转化。七年级是学生学习历史的起始年级,尽管古代史未列入中考考试范畴,但对学生兴趣的培养和良好的学习习惯的养成,起着至关重要的作用。因此在试题中既要考查古代历史重点史实,又要体现一定的趣味性,同时还要引领师生养成良好的历史思维习惯,为今后历史学习打下坚实的基础。可以说七年级历史教学任务艰巨,责任重大。因此我在命题中确实下了一番功夫,有结合历史图片,客观评价历史人物的读图题,有结合历史朝代更迭的歌谣填写朝代名称的图表题,有阅读材料获取历史信息的材料题,有中国历史上著名的改革——商鞅变法、北魏孝文帝改革,有古代治学严谨、成绩斐然的杰出科学家——贾思勰,我想通过古代历史的学习,让学生了解中国灿烂的文化,悠久的历史,激发学生热爱祖国古代文明的热情,同时达到古为今用的目的。但由于多方面原因,学生成绩欠佳。

  八年级试卷以“中华民族屈辱、抗争”为主线,从“洋务运动”“维新变法” “辛亥革命”、“中国共产党成立到团结人民取得抗日战争胜利”等方面进行了多层次、多角度的考查。同时,以“学生发展为本”,密切联系现实生活和社会发展。在试题模式上力求与中考接轨。从题型变化、情境创设、主题立意、设问角度、答案设置、情感体验等方面增强试题的探究性,试题中加大了探究性问题的考察,有助于推动学习方式转化,真正建立起以“学生为主体”的历史课堂。同时,也使广大历史教师的教学理念得到提升与转变。但是由于本人太想让八年级的教师、学生较早地了解中考,所以在命题上把一些中考的试题借鉴过来,加大了试题的难度,反思今年的八年级历史试题,难度确实较大,在今后的命题环节上,一定要考虑学生的实际情况,适当降低难度。

  九年级由于各校进度不太一致,所以考试范围统一定为世界史上册,题型与中考一致,试题难易适中,侧重对学生综合能力的考察,试题力求多创设历史情景,对学生感悟体验历史及形成正确史观有一定的裨益。从全区成绩上看各校对世界史上册的掌握程度较好,有四所学校超过及格线,两所学校接近及格分,一所学校平均55分以上。但本次考试,内容相对来讲较少,年后仍有两所学校刚开始进行世界史下册的学习,时间紧,复习任务重。因此需要任课教师及时总结前一阶段教学中的问题,下大力量抓好课堂教学。

  纵观今年的历史成绩,民族中学、双峰寺中学各年级成绩均名列全区前列,第五中学、翠桥学校七、九年级成绩达到及格分数以上,尽管各校或多或少取得了一定的进步,但还有许多不尽人意的地方,成绩还有待进一步提升。

  在今后的教学中,要严格执行课程计划、落实课程标准。要加强青年教师的培养力度,提高教师的专业素质,充分发挥教研组作用,发挥团队优势,建立一支稳定的可持续发展的历史教师队伍,认真落实课堂教学基本要求和双桥区五步教学法,规范教师的教学行为,严把备课关,努力提高历史课堂教学的实效。

  三、对今后历史教学的启示

  1、任课教师要精心设计打造每一节课,做到当堂知识当堂巩固消化,向45分钟要质量。

  2、教师要不断转变教育观念,转变课堂教学方式,真正让学生参与到教学中来,充分调动学生的积极性,让学生每节课都学有所得。这是提高成绩的关键。

  3、教师要努力学习,不断充实完善自己,提高自身的教学水平和教学艺术,要提高历史任课教师的管理课堂能力,能灵活地驾驭课堂。做到用教材去教,而非照本宣科,要充分利用各种教学资源,对教学内容进行适当的挖掘拓展,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。

  4、教师要重视学生历史兴趣的培养和学习习惯的养成教育,逐步培养客观评价历史人物、公正判断和评价社会事象、分析历史事件内在联系、概括事物本质的能力。

  5、加大历史教师培训力度,开展年级间、校际间教研活动,认真研究探讨各种课型的教学模式,使所有任课教师都能胜任所教年级的课程。

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