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太阳的话课后反思

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《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。下面是为大家准备的太阳的话课后反思,希望大家喜欢!

太阳的话课后反思范文1

《太阳的话》是著名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们认识了太阳的重要,表达诗人对光明的热爱与追求。诗歌内涵深刻对于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主,让学生在读中感悟,读中自主学习。教学完之后,我有以下感受:

一、注重创设情境,引学生入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主,因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境,帮助学生进入文章的意境,使学生正确理解诗歌的内容,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为最好的体会交流方式。在课上,我请学生采用多种方式用心的去读,去品,去悟。师生在共同朗读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。

同时,我注重学生的自学自悟,充分调动学生的积极性,让学生反复读诗,同学之间交流讨论,老师只作适当点拨。对于诗意的理解,只要学生知道大概就可以了,我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考:太阳急切地想进到我们的房间来,她是想给我们带来些什么呢?当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水,你们觉得心里充满了什么情绪呢?通过这样的层层引导,让学生理解太阳带来的是光明,是温暖,是幸福和快乐。

三、注重读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此,我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点,对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束,我带着林间的芬芳,我带着亮光和温暖,快乐地向你走来”时,我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。

接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来?”,请用“我带着(),快乐地向你走来。”的句式练习写一写句子,使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界,并学习写作。

回顾整个课堂,我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方

首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些,在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会,这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质问难。这样更有利于学生的学习,更有利于开启学生的智慧,这样慢慢地培养,学生就能成为一个善于学习的人,对他们今后的学习道路能提供一个平台。

太阳的话课后反思范文2

本课是一首富有童真童趣的抒情诗教学,是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文,使学生通过读文,引孩子们自然的走进文本,感受太阳的急切心情,激发孩子们的学习热情,完成“形成积极向上的乐观精神”并能够生发自己的想法和感受。

教学时,我把阅读的主动权交给学生,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,每次阅读都有目的,让学生在读中思考,做到引思促学,而“自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生自主参与独立个性的施展,。既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华。

而我在指导各小节朗读时,也落实了课标精神,设计出了层次,落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。随之又以配乐诵读方式,引导他们进行抒情与背诵,从而使学生得以共同进步,语文素养得到全面提高,并落实背诵的目的。

总结成功之处:导入自然,从学生展示搜集的资料顺势倒入新课,省时且紧密联系课文内容。环节较为紧凑,前一环节能为以后环节做铺垫,多媒体课件的运用使课堂学习气氛轻松活跃。读的时间足够充分,学生能从读中感悟,体会到作者所表达的思想感情,课内我设计了小练习,既是达标训练,又能促进学生学习,学生达到当堂课背诵下来的效果,既符合学校教学模式,也符合新课程倡导的“高效课堂”。板书,形式活泼,科学合理,有利于学生理解并掌握课文内容。

不足之处:本节课,我准备了三首诗《长歌行》《诗经.小雅.出车》《登乐游原》,和一首现代诗《太阳礼赞》,准备拓展部分学习,由于前面为了背诵多读了几遍,拓展的时间便不充裕了,所以感觉本课的学习内容有些单一。在第二小节“让你们的心像小小的木版房,打开它们关闭了很久的窗子”一节分析不够透彻,学生对作者行文的思想理解不够。评价不够及时,不能让学生充分得到学习中进步喜悦的感受。

太阳的话课后反思范文3

《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们认识了太阳的重要。

诗人写的太阳是一种象征,太阳象征的是能够给人类带来幸福生活的民主政府。但这首诗放在综合性学习这一单元里,学生主要以自学的方式为主,学生只要能熟读,读出节奏和韵味,知道太阳象征光明、进步、幸福的生活就可以了。

在教学中,我也始终以学生的自学自悟为主,充分调动学生的积极性,让学生反复读诗,同学之间交流讨论,老师只作适当点拨。对于诗意的理解,只要学生知道大概就可以了,我把重点放在了对太阳这一诗歌意象的理解与把握上。我引导学生思考:太阳急切地想进到我们的房间来,她是想给我们带来些什么呢?当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水,你们觉得心里充满了什么情绪呢?通过这样的层层引导,让学生理解太阳带来的是光明,是温暖,是幸福和快乐。

此时,我还特别提醒学生,在诗歌中对自然景物的描写,并不仅仅只是简单地描写,还带上了诗人丰富的情感,诗人总是想要借事物来抒发自己的理想和情感,这也是我们以前学到的“融情于景”、“借物抒情”的表现手法。

整堂课在教学中一方面避免在学诗和讲诗的过程中故意拔高,一方面又重视学生自学自读自悟的能力的培养,基本上实现了即定的教学目标。学生在朗读与自学中也对诗歌有了较浓厚的兴趣,学习的效果是较好的。

值得思考的是,在教学中,老师对诗歌学习方法的指导并不多,主要是以学生朗读、自由讨论、互相交流、老师点拨为主。诗歌在教学中如何有效地渗透学法,特别是现代诗的学习,如何把握深度,如何让学生会读,读得有感情,读得有自己的收获,还要在以后的诗歌教学中继续摸索。

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