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明天我们毕业的教学反思

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《明天,我们毕业》文章结构谨然,词句优美,用了一系列排比句,描述学校生活,抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。接下来是为大家带来的明天,我们毕业的教学反思,望大家喜欢。

明天,我们毕业的教学反思范文一

《明天,我们毕业》是一篇典型的抒情散文,是毕业生抒发了临近毕业时对小学生活的留恋,对老师的热爱之情,表达了自己努力向上,刻苦学习的情感思念,以实际行动报答老师对自己的关心、热爱。在教学时,让学生感悟文章中的情,才能更深刻的理解每句话,每个词的感情色彩,要读地生动,要调动学生的感情,读课文,说课文,,再读课文,这样,学生才能感受作者的情感。

导入:这一环节,为了让学生走进文本,先把学生带进临近毕业时中,让学生说说自己快要离开母校了,自己内心的感受,这样,学生的情感很快调动起来。“我们”精神财富的母校,从而表达了对学校生活的热爱。

整体感知:因第一自然段是文章的的第一部分:开篇明旨,写到即将告别校园、老师和同学,心中涌起深深的眷恋之情。所以一开始,我让学生读这一段,说这一段,把学生即将离别时感情从心底里流露出来。接着,将学生的思绪拉回到六年前,那梦开始的季节,留下的是对校园最初也是最清晰的记忆。因为当“我们”带着纯真的向往和虔诚的“敬仰”走进校园的那一刻,“我们”人生的旅程掀开了崭新的一页。当美好的憧憬变成现实,当“我们”睁大好奇的眼睛走遍校园的每一个角落,终于真真切切地体验到了校园那“诱人”的一面。在这里,让学生朗读时语速要舒缓,语气要轻柔,以充满回味的口吻读出心中的不舍之情。

在讲课文第二部分时,抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景,这一幅幅画面连缀在一起,构成了充实而 有意义的六年学习时光。这些都让“我们”不会忘记给予“我们”精神财富的母校,从而表达了对学校生活的热爱。

随着镜头的推进,作者的目光定格在了培育自己六年的老师身上,以一声“敬爱的老师”打开记忆的闸门,概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。接下来转入具体的回忆和赞美,让学生真地感受到了老师为了学生的进步与提高所付出的“心血和汗水”,留下的“帮助和教诲”。然后以细腻的笔触写到了老师额头上的皱纹,“青丝染成了白发”。 在老师的深情面前,学生们有如何回报呢?在离别之时,他们用最温馨的方式,用最真挚的情感,把歌声、把诗句留在了老师美好的记忆里,热烈而永久。让学生自由读、抽读,分男女生读,并带着对老师的爱,对老师的赞美来读课文,从而让学生更加难以忘记敬爱的老师,更加不会忘记母校。可惜的是,我在这个地方处理的不是很好,也许是因为课前没有准备好的缘故,在指导学生朗读时匆匆而过,没有达到预期的效果。

为了让学生对美丽的校园有更深刻的回忆,我通过课件的形式,

回放母校的校园环境以及同学们的学习生活的精彩镜头,带领学生到美丽的校园中去看一看、听一听,再次领略到美丽的校园所给他们带来的欢乐和幸福。让他们感受到校园的生活是那么美好,那么令人向往,再次唤起学生对母校生活的回忆与眷恋

文章的8、9自然段是对全文的总结,教学时,仍要加强朗读,通过读来体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母、对老师的深深眷恋之情。

三、讨论探究:

回顾过去,展望未来,对即将开始新生活的学生来说,“以小鸟张开翅膀”“向着蓝天自由的飞翔”作比,让学生畅所欲言谈谈明天的你会什么样,以此激励学生朝更高的目标中奋斗,。这有环节效果很好,学生谈得很好,大家畅所欲言,把自己将要进入初中生活的画面展示了出来,也同时说出了自己远大的抱负。

四、角色体验:

六年的小学生崖即将画上句好,母校、老师、同学植得你留恋,那么此时的你最想对他们说点什么?做点什么呢?这一教学教学片段是依托教材,找准了“读”与说的契合点,很好地训练了学生的语言,有效地提高了课堂教学效率。这是一个发展学生语言能力发过程。又是一个师生情感交融的过程,因此这样的设计,做到了语文学习的工具性与人文性的和谐统一,巧妙自然。在课堂上,也许,我们不是他们的代课老师,学生这时,对我说的不多,我只好引导学生让他们把我想像成他们的老师,这样学生的情感才被调动起来,可见,在上课前,我还是没有充分的做好充分的准备。

在最后一部分,我设计了一个老师寄语:目的是更加调动学生的情感,使学生的情感达到高潮,引起学生对学校的眷恋和对高一级学习生活的向往和憧憬。这一教学环节,老师必须要有饱满的情感去感动学生、打动学生,这样,才能和学生产生情感共鸣。

明天,我们毕业的教学反思范文二

《明天,我们毕业》文章结构谨然,词句优美,用了一系列排比句,描述学校生活,抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白,抒情华丽直白,理解上没有什么障碍,我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上,通过品读如诗的语言,回忆令人留恋的片段,表达真挚感人的情怀,发展学生的能力,进而发展学生的语文素养。

教育家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线,就是联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”本文语言如诗如画,蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情,我把学习的主动权交还给学生,让学生面对文本,充分地读书,借助朗读,让学生肆意宣泄自己的情感。在反复的朗读中,读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆,读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情,读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意(对老师的赞叹之情)。这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中,使学生对母校的眷恋之情、对教师的敬爱之情,溢于言表,学生的情感体验,可谓水到渠成。

为了让孩子们对母校的爱、对母校的眷恋永远定格在记忆之中,我采用多媒体再现和记忆搜索相结合的方式。在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,我用多媒体画面再现了孩子们六年生活中的一些场景,并由此展开回忆,搜索自己小学生活中最难忘的画面。学生回忆时,带着甜蜜的笑颜,显而易见,一股深深的眷恋之情在学生心中涌动。

语文是工具性与人文性的统一,它是表达思维的物质工具,因此我们始终要将“说、写”放在重要位置,这不仅是一种能力,也是一个学习的过程。语文学习作为一种语言实践活动只有让学生乐于表达,敢于表达,善于交流,才能焕发出语文的生命力。在学生充分体验了文本的基础上,我设计了“老师,您是------,是您---------老师;您是----,是您-----;您是----,是您-----……”这样的句式让学生的情感体验有个互动、碰撞的机会,学生在这种互动交流的氛围中融入了真情、智慧、悟性和灵性,使学生的积累和潜能得到了喷发和涌。在学生谈对老师的敬仰时,我设计了“敬爱的老师,我想----,让您---;我想----,让您------”这样的句式,巧妙地为学生搭建平台,激活了学生的内心世界,迸发了学生的情感火花,让真情在学生诗一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出来的天籁之音。教师此时与学生对话,表达真挚的祝福,更掀起了师生情感的高潮,实现了情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳。

明天,我们毕业的教学反思范文三

今天是六一儿童节,在这特别的日子里,我上完了本学期的最后一篇课文《明天,我们毕业》。课文情感真挚,字里行间流露出对学校生活和老师的眷恋之情。原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族,上这样的课文会卡壳。但事实出乎我的预料之外,或许是课文打动了孩子们的心,让他们感同身受;或许是孩子们也感觉到在母校的时光短暂,格外留恋。课堂上他们的神情专注,朗读动情,发言精彩。我设计的几个写话练习,让他们交流时文句优美,抒情达意,无不动情,给我带来惊喜。“是您,引领我们在知识的海洋中尽情遨游;是您,和我们一起参见‘雏鹰假日小队’活动;是您,为了指导我们科技小组搞发明,利用星期天跑图书馆,查资料……”这段话用饱满的情感例举了老师的业绩。我让学生补充省略号中的内容,想想老师还给予我们哪些帮助和关怀?数分钟交流后,孩子们的答案让我眼前一亮,摘录几句:

是您,在我们迷茫困惑之际,一声轻语,将我们的智慧之门打开;是您,在我们伤感痛苦之时,一眼关切,将我们冰凉的心灵温暖;是您,告诉我们人生的真谛,在我们前方,铺下了一条通往文学之门的大道。(黄靓)

是您,在我们一筹莫展时,循循善诱,帮助我们寻求真理;是您,在我们受挫时,激励我们战胜困难;是您,在那三尺讲台前,无私地把自己的知识奉献给学生。(高凯)

课的结尾,我让孩子们用笔抒发对母校对老师表达留恋之情,交流时,有的孩子眼含热泪;有的孩子泣不成声……着实令人感动。

想想以前,我曾经抱怨,曾经感叹,贫瘠的土地收获不到丰硕的果实,自己的一腔热情换来的是学生的冷漠和无动于衷;而今天,在时间的磨练之下,在孩子们的努力之下,在潜移默化之下,他们的情感也慢慢得到了培养,语文素养也有了一定的提高,我们的语文课堂也有了暖暖的春意,孩子们徜徉在语文学习快乐的园地里,享受着,幸福着。当我们在珍惜时,当我们在感叹时,当我们在感动时,当我们在享受时,孩子们却即将离开母校,想要延续这美好的时光却已经不多了……内心升起一些感慨,一份眷恋。

希望孩子们能在蓝天上展翅飞翔……


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