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数学6.7减几教学反思范文

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今天进行了6、7减几的教学,虽然学生学会了得数是6、7的加法,知道了一图两式的表示方法,还理解了求两部分合起来一共是多少用加法计算(会用加法解决问题了)。下面是小编为大家收集的数学6.7减几教学反思,望大家喜欢。

数学6.7减几教学反思范文一

我觉得这本课的教学中处理较好的方面是,1、注重对孩子语言方面的培养。一年级的孩子刚入学不久,教师要注意在课堂上培养孩子完整地进行表达 。例如:6-4=? 学生习惯回答2。这是老师应强调,6-4=2先把算式读出来,再说结果。这样每节课都注意训练,学生的表达能力就渐渐提高了。在教课时,我让学生看图,说图意。2。注重培养学生的思维能力。让学生根据已有的6.7减几算式,补充出没有的算式,都一步一步地培养他们的思维能力。当然,这节课也有我不满意的地方,在练习第4题,学生对减法的一些规律根本就不懂,后面还需要经常引导他们去发现,去归纳!

数学6.7减几教学反思范文二

今天进行了6、7减几的教学,虽然学生学会了得数是6、7的加法,知道了一图两式的表示方法,还理解了求两部分合起来一共是多少用加法计算(会用加法解决问题了)。这节课教材是个难点,学生不仅要学会计算6减几和7减几的计算方法,而且还要理解图画表示的减法解决问题(让学生来理解从总数里去掉一部分求剩下的就是另一部分)。虽作了较充分的准备,但教学效果也还是不如意。回首本次课有以下几点想法:

1、 本节课例图的内容是小朋友们植树,这一素材联系学生的生活实际,并能进行一些环保意识的教育。课上是让学生先观察情境图,说说你知道了什么?让学生看图说说要求什么?如何列算式?课上发现有的学生在解答的时候还是用加法计算。分析原因主要是受图中条件的影响,因为男生的人数、女生的人数以及一共得人数题目中都能通过观察情境图找到。有些人认为把男生和女生的人数合起来一共有6人,列成了加法算式而忽视了问题是什么?关键在于要根据问题合理来选择条件,所以我把图中要求的部分给遮住了,学生理解起来就容易了,知道男生有4人,求女生有多少人,就得把总人数减去男生的才能得到女生的。从一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人数,应该用 减法计算。要求学生先说图意再列出算式6-4=2,再说说算式表示的意思,加深理解。同样在7减几这样的算式中也是要求学生先看图列出算式,再说说算式表示的意思。小结看图能写出两道减法算式。老师一定要多出示图画表示的减法解决问题,让学生反复说图意和算式做到熟能生巧。提高学生的看图读题的能力,让学生养成良好的读题解题的习惯。能训练学生的有序思维,为今后学生解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中,仍然发现学生的差异较大,有些学生不愿意说图意,不喜欢表达。针对这一情况,我想以后教学中练习的形式还可以再多样些,给学生再多一些时间和指导,让学生再充分的表达他对图意的理解,让更多的学生参与进来。只有这样,学生的思维训练才能更加扎实有效。

2、 这一课学生对纯粹的6减几、7减几这些计算题掌握还可以的,基本能说出想6、7的分成来计算6减几和7减几的减法,部分学生计算不熟练 ,教师要加强他对6、7分成的复习巩固。

3、总的来说,教材虽注意从学生熟悉的生活情景或童话世界出发,选择学生身边的生动有趣的、有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情景作为学习素材,以激发学生学习数学的兴趣与动机,调动学生相应的策略与机智。但本次课即安排了计算,还安排了用图画表示的减法应用题(第一次接触求部分数),教学时感觉容量大,时间上不够,学生对于用图画表示的减法应用题掌握也不够扎实。还是感觉要分2教时来上比较好。

数学6.7减几教学反思范文三

今天教学了“6、7减几”,本节课的重点是进一步加深学生对减法意义的理解,能看图列出正确的减法算式且能表达图意。

一年级学生的语言表达能力很不够,在本节课的教学中,我注重了学生看图表达图意能力的训练,让学生多说多练,首先仔细观察,看懂图意,读懂图中的文字,再根据问题进行列式。例如:引导学生说说“一共有几个同学,男同学有几个人,女同学有几个呢?”“一共有几个萝卜?分成了几和几?”在学生列出算式以后,再来说说“6-4=2 6-2=4”表示什么意思?这些都是为了提高学生的看图读题的能力,让学生养成良好的读题解题的习惯。

但有些学生仍出现用加法算式来解答,主要是受图中条件的影响,因为男生的人数,女生的人数,以及一共的人数题目都告诉了我们,有些学生认为把男生和女生合起来一共有6人,列成了加法算式,而忽视了问题所在。关键在于要根据问题合理选择条件,题目问的是女生有几人,从一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人数,应该用减法算。这几天7班的孩子在表述上要优于8班的孩子,很多孩子都能完整地表达图意,用三句话来说一说;而8班的孩子还是性子急,觉得数学课就是要把题目做好,导致有的孩子凭经验做题,当然正确率不会高。在提问题的环节中,7班的蒋沁喆一下子就能抓住要点,准确说出“一共有几个萝卜”,8班的孩子着急地举手就说出了“3+4=7”这个算式,还是没有理解什么叫“问题”。另外,我认为在这节课中的形式还可以再多样些,给学生再多一些时间和指导,让学生再充分的表达他对图意的理解,让更多的学生参与进来。只有这样,学生的思维训练才能更加扎实有效。

提高学生的看图读题的能力,让学生养成良好的读题解题的习惯。能训练学生的有序思维,为今后学生解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中,仍然发现学生的差异较大,有些学生不愿意说图意,不喜欢表达。针对这一情况,我想以后教学中练习的形式还可以再多样些,给学生再多一些时间和指导,让学生再充分的表达他对图意的理解,让更多的学生参与进来。只有这样,学生的思维训练才能更加扎实有效。


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