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《阿德的梦》课后反思范文

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《阿德的梦》的课题由一个“梦”字牵着学生的小鼻子,激发了学生生活的再现。小编收集了《阿德的梦》课后反思范文,大家一起来看看吧!

《阿德的梦》课后反思范文篇1

喜爱幻想是低年级孩子共有的特点。本课的文本素材非常符合儿童的年龄实际,在教学中本人也抓住了情感朗读。引导学生在读中走进主人公的生活,和主人公共享其乐的梦境。引导学生结合当前的科学发展和经验,展开丰富的想象,在“说梦”“解梦”“圆梦”“画梦”等训练语言,发展思维,培养语感,激发学生了解现代科学幻想的意识。根据本课的特点,教学中重点放在训练学生默读,粗知文章大意,展开想象的画面。着力引导学生读中感悟,读中想象,激发其对科学的兴趣和热爱,这是本课教学的主旨。

本课是一篇很好的构层性较严密的文章,非常适合学生习作构层的范例。如:每个自然段都是围绕一幅图来写的,也就是每个自然段是由一句话或一个内容来拓展故事情节的。(第一幅图、阿德早起准备乘坐21世纪最新的载人飞船,去火星旅行并到月球探望亲人。第二、阿德坐在飞船上,想用可视电话跟月球上的外婆聊天。第三、阿德和外婆在通话。第四、外婆告诉阿德月球大商场有太阳能汽车。第五、阿德预订太阳能汽车。第六、阿德没系好安全带,从椅子上滑下来。第七、阿德醒来发现这是一场梦。(本人在这个环节,以上的语言大体是学生的理解,本人作了可简可详的点拨,只注重了讲到为止,不需去强调。)

总的来说,语文的教学还真得跟上文本素材的编排特点去构思教学设想。没有语文固定性的教学措施,失败中求得真理,真理中渗透探究,探究中寻求发展。

《阿德的梦》课后反思范文篇2

为了激发学生的兴趣,本人并没有直接向学生阐述想象作文的写法,只是针对89岁的孩子的特点,设计了说话到写话,而且是每个人在成长的过程中都有可能发生的事情。比如、“小孩子尿床、做梦自己飞了、……”等梦中乐趣。(我让孩子们望着我的眼睛,问道:“谁因为自己在梦中上了厕所,而醒来时却尿床上了。”这下可热闹了,有孩子问我了,我大胆地告诉孩子们。有个男孩儿举手高高的,说:“自己昨晚还尿床了,他说,感觉自己很想上厕所,到处找厕所,非常着急,还好前面有棵大树,就中大树下尿尿了。妈妈的喊叫声惊醒了自己,翻身起床,怎么被单湿了好大片,妈妈发现了,可他就是不承认,说肯定不是自己干的,因为自己记得很清楚,是大树下尿尿的。妈妈忍不住笑了,说:“指我看看,在哪棵大树下呀?”自己左看右看除了小床,哪有棵大树呀,原来自己就是在做梦……孩子们都笑了。这下孩子们都争着说……(为了拓宽孩子的思维,我又讲了自己昨晚做梦杀了一头小牛的事。算是激活了学生的思维,孩子们说的内容可多了,其中一男孩说:“他梦见自己披着一件雨衣飞上天空,和星星玩耍,和月亮说话,……)本人没有直接让孩子们走进文本,在这里安排了练笔。

出了个很现实的小题目“我尿床了”。这个环节在我的教学思想上是必须落到实处的,只有做到真正的阅读与写作的衔接,语文才会真正落到实处。(20分钟后,班上大部分学生完成了小习作,效果也不错的。)有一女孩写到:昨晚真好睡,不知什么时候进入了甜甜的梦乡……“懒虫”起床啦……原来是天亮了,妈妈在叫我起床了。“哎呀,不得了啦,我尿床了。”那是我五岁的时候,那天晚上,妈妈给我炒了蛋饭,我吃后,喝了很多水……还有一男孩儿写到,自己尿床了,想了很多办法又把湿被单给弄干了。最后将小裤子叠好后放在尿迹上,这样总算逃避了一次打……(孩子们的习作都很真实,也符合儿童的语言与心理。)告诉孩子们,想象作文就是梦。有的能实现,有的不能实现,有的是真实生活的再现,有的是因为真实的生活而出现的幻觉……“出示课题”《阿德的梦》,让学生带着兴趣走进文本,默读课文,自学生文中生字,图文结合复述文本内容。

《阿德的梦》课后反思范文篇3

本文中设计到很多大自然的奥妙,设计问题:我们真的能到火星上去旅游吗?查阅资料:(在整个太阳系中,火星被称为地球的“孪生兄弟”,它是地球最相似的星球。它也是一个固态的行星,自转周期与地球相似,有大气,只是非常稀薄,也有卫,也有相应的四季变化,只是持续的时间差不多是2个地球年,也有两个极冠……所以,自19世纪以来,人们毫不怀疑地认为火星上有生命。但随着宇宙飞船的拜访,结果却令人十分失望,火星天气极其寒冷,夏季平均气温是—60.2度,冬季平均气温为—120度,一年四季都是天寒地冻,火星上有云却不会下雨……所以到目前为止,我们是无法到火星上旅游的,但是人类对火星的探索是永远不会停止的。)

在阅读指导上,以默读为训练点。本课是一篇连环画式的略读课文,可以引导学生结合插图,一边默读课文,一边感知课文内容。在默读中把对现代科技的了解与对未来科技发展的想象联系起来,鼓励学生大胆、无拘无束地自己插上理想的翅膀,尽情畅想未来世界的样子。(提示,我们未来的世界里没有污染,空气清新,冬天不冷,夏天不热,机器人随处可见,他们在清洁城市,修建楼房……我们坐在家里上课……)。这里安排学生大胆地说,多说,不能流于形式,多让学生展示自己的未来世界。

上完本课,效果还不错,应该达到了阅读与写作的衔接。在教学中,本人没有一味地去追求本课怎样完成,只是借用了本课为写作构层型模板。通过学生说,写、评价逐步渗透文本的意义,理解梦与幻想所存在虚构的东西。

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