学习啦 > 实用范文 > 个人写作 > 反思 >

特级教师少年闰土教学反思

时间: 晓芬0 分享

语文教育是传承和弘扬民族文化的重要途径,通过教授古代文化、传统文化和现代文化等内容,培养学生的民族自豪感和文化认同。这里给大家分享一些关于特级教师少年闰土教学反思,供大家参考学习。

特级教师少年闰土教学反思

特级教师少年闰土教学反思精选篇1

《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

本课的教学目标是:

1、正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语;

2、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点;

3、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就;

4、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。

其中“通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点”以及“初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就”是本课的教学重点。

为了落实教学目标,课前,我将本课需要学生掌握的重点内容以预学单的形式呈现在学生面前,让学生在预习时能抓住重点,带着目标去预习。而到了课堂上,学生根据课前预习的内容进行交流,在交流的过程中,老师再适时引导,及时补充、共学,提高课堂效率。

为了解决本课的教学重难点,我在预学单中设计了这样一个问题:“闰土在和‘我’相处的过程中,给‘我’讲述了哪几件事?认真读一读这几件事,从中你体会到闰土是个怎样的孩子?画出相关语句,并抓住动作、语言等描写,联系上下文,把自己的体会批注在课文空白处。”按照惯例,这个问题本应放在课堂上,给学生专门的时间来阅读、批注,但我觉得学生在课下完全有能力解决这个问题,至少在读完文本之后,会对闰土有个初步的印象,因此,为了在课堂上腾出更多的时间来展示交流,我把这个问题放在了课下,让学生在预习时批注体会。

当交流到这一问题时,我先让学生根据课前预习在小组内进行交流,并出示交流提示:

1、交流时应先说明:‘请大家随我看第x自然段,我从哪句话中体会到闰土是一个__的孩子’并说明原因。

2、积极发言,认真倾听,取长补短,完善自己勾画的.内容和所做批注。

通过这样的提示来规范学生交流时的语言,并让学生明白只有认真倾听别人的发言,才能取长补短的道理。在小组简单交流后,学生对闰土的印象有了进一步的认识,在此基础上,我们进行了全班交流。从整体上看,孩子们的表现还是不错的,如在交流“雪地捕鸟”时,他们能准确抓住闰土捕鸟的动作体会到闰土的聪明能干,抓住段末的省略号,体会到闰土的见多识广。因为课前有了充分的预习,小组内有了充分的交流,因此,在全班交流时,孩子们很快就通过四件事总结出了闰土的特点,但遗憾的是,在交流时,我的评价不是很到位,同时也缺少生生互动评价。

除此之外,由于想呈现一个完整的教学流程,因此把本应两课时完成的教学内容压缩在一课时完成,结果造成课堂容量过大,尽管学生课前做了充分的预习,但整堂课上下来,我觉得有点累,相信学生听得也并不轻松,看来,以后还是要学会取舍。

另外,在教学过程中,我的激情不够,导致课堂气氛比较平淡,随机应变能力也有待加强。一堂课下来,我越来越清楚地认识到,自己不会的东西、不明白的东西还有很多很多,新的环境、新的挑战,在快节奏的生活中,好好跟着前辈们奔跑吧!

特级教师少年闰土教学反思精选篇2

这篇文章选自于鲁迅的短篇小说《故乡》,主要通过“我”的回忆刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土。文章围绕“我”和闰土写了四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。作者笔下的闰土和自己的生活是完全不一样的,作者打心底里对闰土这种自由自在、丰富多彩的生活的向往。

在教学中,我首先引导学生通过朗读去感受作者和闰土的深厚情谊。朗读形式可以是多种多样的,比如,让学生选择自己喜欢的段落多读几遍,也可以自由选择伙伴,分角色进行朗读。让学生在读中去揣摩人物的内心、情感。学生在朗读中初步理解课文以后,在引导学生弄清文章讲述的四件事。经过朗读之后,再让学生用小标题去概括就简单多了。

四件事情,作者写得有详有略,并且从不同的地方表现了闰土的特点。在捕鸟中,闰土是聪明能干,见多识广的';看瓜刺猹中,闰土是机智勇敢的;拾贝、观鱼,闰土的生活又是丰富多彩的。所以在教学之一个部分中,我把空间留给了学生,让他们选择自己喜欢的部分进行品读,为什么会喜欢这个部分?你从中看到了一个怎样的闰土?然后在小组内进行交流,这样在一定程度上可以带动一部分不愿意学的孩子投入其中,而结果确实如我所想,基本上都动起来了。

文章中一些含义深刻的句子也是本文学习的重点,有一些甚至要结合课文的写作背景加以理解。这一个部分在全班交流四件事时,我就传入其中进行了理解,学生理解得还不错,但是在这一部分中,我总结得较多,回过头来想想,其实更应该相信学生的。在文章结束时,我出示了《故乡》中三十年后鲁迅和闰土再次相见的场景,大力推荐孩子课余去阅读鲁迅的作品。

特级教师少年闰土教学反思精选篇3

《少年闰土》这篇课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象,反映了我和他儿时有过一段短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。写人的文章,往往抓住人物的外貌、语言、行动,来反映人物的特点。为了让学生更好地掌握这一写法,把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点,我在讲读课文时,把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。

写人物的外貌、动作和语言,为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点,所以我在进行这方面教学时,并不满足于学生对人物表面现象的了解,而是引导学生通过外表去透视人物的.内心世界,抓住人物的性格特点。如讲到闰土的外貌特点时,当学生作出正确的回答后,我便追问:作者为什么要抓这三点来写?

讲到闰土的动作时追问:课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的?为什么看瓜刺猹给你留下的印象最深?雪地捕鸟,海边捡贝壳这两件事,又表现了闰土的什么特点?在讲到闰土的语言时,我让学生谈谈闰土的几段话中,哪些话给你留下了深刻的印象。

学生通过阅读课文,结合自身体会,进行了认真的讨论,体会到了闰土朴实可爱、聪明能干、见多识广、机智勇敢等性格特点。

特级教师少年闰土教学反思精选篇4

教授完这一课后,我觉得主要有以下几点反思:

首先,整堂课的流程设计先天不足,在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子,容量偏大,尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情,其余三件事情时间太紧,事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学生对闰土这个人物的`特点“见多识广”的理解浮于表面。

其次,教师对课堂地调控缺乏灵活性,只是生搬硬套课前的设计,从整体初步感知人物形象,到具体事例的分析,感知人物特点,最终再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。

一整堂下来,从速读课文,默读课文整体感知,到重点教学“看瓜刺猹”,自由读,个别感悟读,到分主角读。最终对重点句的整体朗读,看似不少,但整堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!

知不足才能提高,反思自我课堂中的问题,找出解决的办法,才能为今后的教学夯实基础!我想哪里跌倒,就从哪里起来!

特级教师少年闰土教学反思精选篇5

教授完这一课后,我觉得主要有以下几点反思:

首先,整堂课的流程设计先天不足,在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子,容量偏大,尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情,其余三件事情时间太紧,事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的'理解浮于表面。

其次,教师对课堂地调控缺乏灵活性,只是生搬硬套课前的设计,从整体初步感知人物形象,到具体事例的分析,感知人物特点,最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。

一整堂下来,从速读课文,默读课文整体感知,到重点教学“看瓜刺猹”,自由读,个别感悟读,到分角色读。最后对重点句的整体朗读,看似不少,但整堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!

知不足才能进步,反思自己课堂中的问题,找出解决的办法,才能为今后的教学夯实基础!我想哪里跌倒,就从哪里起来!

特级教师少年闰土教学反思精选篇6

这次上课,我对课文整体把握之后,接下来就进行“教学流程”的设计。第一课时抓住了一个教学重点四件稀奇事;第二课时抓住了教学上的难点:重点句子的理解,人物特点的深层感悟。其次,备学生。我设计的每一个教学环节,都研究了学生对此会有什么反应。在上课以前,对课上所会发生的问题都有所预测。学生会回答些什么?会说出些什么?课堂语言的设计,我注意到了一些引导性、过渡性、小结性的语言设计,并且努力地使这些语言简明、优美,而又起到点睛的作用。可是,我却疏忽了如何让学生理解这些语言。

例如,我讲到了“分贝”一词,学生没有一下子能醒悟过来。“质疑讨论”的把握处理

问题的产生:

在上《少年闰土》第一课时,首先让学生经过课前的预习来质疑。这一步的设计是失败的。因为预习的.质疑,学生更多是停留在对词语的理解上,而并非课文所要研究的重点问题。仅有当学生在课堂上经过初读,对课文的资料有所了解之后,才能更好的质疑,同时,质疑的过程也需要对学生进行适时的指导、点拨。在上这一课后,我又思考着一个问题:课堂上应当有谁来质疑?讨论的问题应当从何而来?问题能够来自教师,但更多的应当来自学生。学生在自读时,会有独创,会产生不一样的看法,也会有一些困惑,这些创见、不一样的意见、困惑,应当是讨论的问题。另外,学生在讨论和回答问题时,也会反馈出问题,这些问题,正是教师应当引导学生继续深入学习的地方。

特级教师少年闰土教学反思精选篇7

《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》,是小学语文教材中的经典名篇,课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对少年闰土的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和沙地观鱼四件事,最后写两人的分别和友谊,较难的是学生对当时背景的理解。由于是第二课时的教学,所以在第一课时已经梳理课文主要内容的教学基础上,我重点放在讲解四件趣事上以及对难点段落的理解。在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念,改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主,以学生主动探究、发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。

一、图片串联,情境教学

当我认真地把整篇课文读完后,自己合上书本,脑子里存留印象最深的是课文的那幅看瓜刺猹的画面。由此我想,就由图片把整堂课串联起来。把与课文相关的图片资料搜集起来,用一张张图片来创设每个教学情境。

直接明了的导课后,我就创设了第一个情境:从“看瓜刺猹”这一学生极少经历过的事件入手,首先用形象的看瓜刺猹图片把学生带入情境当中,配乐深情地诵读第一自然段。然后引导学生感受句子所描绘的情境,知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素,为后面的扩写环节做好铺垫。这个少年所做的事情引起学生的兴趣,想去听听到底闰土是怎么个看瓜刺猹的?由图到说,引出看瓜刺猹的对话。于是,我又创设了第二个情境:让学生据图想象,扩散思维。对话过程中出示两个小伙伴谈论时的图片,又入到谈话的情境中,说话的两个人各自的神情是怎样的?心情是怎样的?当学生了解了看瓜刺猹的趣味在何处之后,我又返回到第一自然段的月下刺猹画面,这时,学生再读“深蓝的”这么美的句子时会特别有感觉。紧接着的其他三件趣事,我都是用图片一个个创造这样的画面感,将学生带入情境中感受“趣在何处?”讲解“院子里高墙上的四角天空”时,怕学生都没见过那时的四合院构造,所以出示一张图,让他们大致明白什么是“四角的天空”,通过图片,体会到“我”的这样一个狭窄的生活空间。当讲到两个小伙伴要分别的场景,我没有直接让学生读分别的段落,而是用一张分别时的图片创设一个氛围,学生自主地说,编对话。创设的第三个情境便是据图说话,“我”在临别前会对闰土说些什么。

二、朗读训练,读出感悟

语文教学中,听说读写一样都不能少。在《少年闰土》这篇课文中,“我”和闰土相处,最多的交流方式便是对话,所以,读出感悟很重要。

在阅读教学中,加强朗读的训练,激发学生的情感,对于提高学生的语言表达能力,提高作文的能力,有着十分重要的现实意义。下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗读训练的一些做法来谈谈我的体会:

1、朗读训练要把握好朗读的形式。

选择什么样的形式对学生进行朗读训练,与课文的内容至关重要。如在教学《少年闰土》这课时,我根据这篇课文前后的不同内容采用了自由读、分角色朗读这两种形式,就收到了较好的效果。课文开头写少年闰土月下看刺猹,景色写得较美,表现了少年闰土的机敏和勇敢,在指导学生读这一段时,我首先让学生理解,在理解的基础上又让学生自由读书感悟,最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读,并给学生配上优美的音乐,结果学生在读中体会到了闰土的机敏和勇敢,同时也体会到了作者所描写的美丽景色。在指导学生读“闰土讲月下看瓜”这一部分内容时,我让学生同桌之间分角色朗读练习,学生通过读书理解了课文的内容。还让学生分角色表演朗读对话。由这课的教学我体会到,在阅读教学中,不管采取哪一种朗读形式,都应符合课文的内容特点,都应力求让学生在读的实践中提高理解和朗读的能力,这才是最主要的。

2、朗读训练要把握好读的分寸。

在阅读教学中怎样把握读的分寸,通过这课的教学我深有体会。这篇课文篇幅较长,指导学生朗读时如果平均用力,学生学完肯定不会留下深刻的印象。因此安排朗读时,应在课文的精彩处让学生多读多品,这样学生学完,才会留下深刻的印象。如在指导这一句“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了,你便捏了胡叉,轻轻地走去”着重指导学生用虚声轻读,慢节奏,读出当时的感觉和氛围来。在这篇课文教学时,我抓住学生感受非常深刻的地方指导学生进行朗读,收到了非常好的效果,学生学完,也对课文描写的内容留下了深刻的印象。由此不难看出,一篇课文安排朗读的`时间和数量应视文章的内容和学生的学情而定,不能平均用力,既不能读得太多,也不能读得太少,应在文章的精彩之处,让学生多读,这样,学生学完一篇课文,才会留下深刻的印象。

三、读说结合,训练表达

从我的教学设计中不难看出,我特别注意训练学生的思维扩散和语言表达能力。多次设计了读、说结合的教学环节:

一是说说月下刺猹这段对话中哪里让你觉得很有意思,让学生通过读书后说说有意思在哪?理由是什么?这就是一个说话训练,培养他们的表达能力。

二是四件趣事后,联系自己的实际生活,讲讲自己的一些童年趣事或是新鲜的事和大家一起分享。从文本回归生活,让语文的距离与生活拉近。

三是在讲解“四角的天空”这一难点句时,我还特别设计了一个想象说话。“当闰土在 时,“我”可能只是望着高墙上的四角天空,“我” 可能不知道 。” 既化解了 “院子里高墙的四角的天空”含义的难点理解,又进行了说话拓展训练,达到了培养学生语言表达能力的目的。

总之,整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而我作为教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。这堂课受到了听课老师的高度赞赏,但我也看到了自己的不足之处:对学生的赞赏和肯定不够多,在教学过程中,评价语言较单调。有时随机应变能力不强,学生回答问题的积极性有时候不是特别高。这方面有待在今后的课堂教学中加强锻炼。在今后的教学工作中我会不断学习,不断的进取,不断的完善自己,努力创新,力争走出自己的特色之路。

1993803