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小草和大树课堂反思

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《小草和大树》是一篇带有教育意义和积极向上精神的课文。今天,小编为大家带来了小草和大树课堂反思,希望大家喜欢!

小草和大树课堂反思篇1

讨论交流就是让学生汇报自学情况,说一说自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的。可以采用先小组交流再集体交流的形式。在交流时,教师既要为学生充分表现搭建平台,让学生在思维互相碰撞中产生火花,又要体现主导作用,肯定正确,纠正错误,补充提高,系统归纳。我们六年级组的每位老师,在自主交流时,都展现了很好的驾驭能力。而且,在交流时,老师们都注重引导学生把书读好,通过读去深入人物内心、感悟人物品质、体会表达方法、理解文本内涵。通过充分的交流,学生对问题的认识形成了全方位、多思路。在自主总结时能够从不同的侧面去思考,拓展思维的空间。

在自主总结时,教师还应当引导学生对当堂所学、所获进行系统的梳理,从主要内容、人物形象、写作方法、收获启迪等方面进行总结,这样学生才会真正有所习得、有所发展。

小草和大树课堂反思篇2

著名特级教师钱梦龙指出:“目标的提出,是教学活动的起点,目标明确集中,学生达成度高,是有效教学的最重要的标志。在教学起始阶段提出明确的目标,可以使师生双方在教学过程中均有方向感,在教学结束时均有达标感,这是避免学生盲目被牵的关键所在。”课始设立明确的学习目标,让学生清楚地知道本节课的目的、任务,并围绕教学目标展开学习活动,在“自主总结”时针对“学习目标”将新知识进行归纳总结,学生就会学有所获。如《船长》一文,经研讨,黄智、范妍妍、刘影三位老师确立的学习目标为:1、感悟人物形象;2、学习写作方法。感悟人物形象指向的是文本内容,了解文本塑造的“船长”这一人物形象,感悟他的精神品质;学习写作方法指向的是文本形式,关注作者是如何塑造“船长”这一人物形象的,关注的是表达。在目标的指引下,学生再通过探究、交流,深化认识,“自主总结”也就避免了盲目性。

在教学中,教师应创设问题情境,引导学生自主探究、解读文本,在与文本的对话中探寻答案,从而有所发现。自主探究时应以读书为主要活动,尽可能地给学生多一些思考的时间,让学生在自学中解决自己能解决的问题,达到自悟,同时对疑难问题和自己的理解感受进行圈画和批注。如黄智、刘影、范妍妍三位老师在《船长》一文的教学中,引导学生对文中语言描写的探究;杨晶主任在《小草和大树》一文的教学中,引导学生对逆境描写作用的探究以及对“小草”如何成长为“大树”的这一问题的探究;徐瑞兰主任在《学与问》疑问的教学中,引导学生对两个事例的探究。正因为学生有了主动探究和发现,才有了在“自主总结”时对经验的总结、对知识的归纳和认识的深化。

小草和大树课堂反思篇3

在教学《小草和大树》一文时,有学生问:老师,我觉得文章题目也可以取:“仙人掌花”。我请他谈谈理由。

学生说:“文章第一自然段有写到:她的生命艰辛而壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。这是本文的中心句,仙人掌花和夏洛蒂之间有很多的共同点:

1、仙人掌是生活在逆境中,夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中;

2、仙人掌在恶劣环境中茁壮成长,具有不屈不挠的精神;夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、不甘命运驱使、与命运和世俗的偏见抗争。她坚持不懈、勇敢顽强地追求理想的性格与仙人掌品质很像;

3、这么美的仙人掌花开放在气候恶劣的沙漠中;夏洛蒂.勃朗特也战胜了种.种逆境敲开了文学圣殿的大门,取得了成功;

古人云:“学贵有疑”质疑问难是探求知识,发现问题的开始。“于不疑处生疑,方是进矣。”学生有疑点,有问题,正是他有思考的重要标志。

不料,在他的质疑带动下,又有同学提出:“以前我们也学过好多介绍人物事迹的文章,大多数是直接用人物的名字作题目,比如《郑成功》、《诺贝尔》、《海伦.凯勒》、《少年王冕》等。这篇课文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一样可以吗?”

我很高兴,先是表扬了他们敢于质疑的精神,再把两位同学提出的题目一一板书在黑板上,又鼓励学生以研究者的姿态去思考:为什么作者是以《小草和大树》为题?请大家自由读读课文,交流理解。

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