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小学六年级上册语文《故宫博物馆》教案精选范文三篇

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  三人行,必有我师焉择其善者而从之,其不善者而改之。今天小编为大家整理了一份小学六年级上册语文《故宫博物馆》教案精选范文,希望可以帮助到大家。

  小学六年级上册语文《故宫博物馆》教案精选范文一

  【学习目标】

  1.选择材料一、三、四阅读,计划一日游,画好故宫参观路线图;

  2.选择材料一、二阅读,通过提取、整合、概括等阅读策略组稿作讲解;

  3.联读“和”字解说、《午门廷杖》、《御花园的奇石古树》等相关材料,了解故宫的文化内涵,激发对故宫文化的浓厚兴趣。

  【学习时间】一课时

  【课前谈话】

  ▲故宫视频欣赏5分钟,聊一聊故宫。

  学习活动一:了解文体,选择材料,明确任务

  1.引:在北京城的中心,有一座城中之城,这就是紫禁城。现在人们叫它故宫,也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。今天我们一同走进《故宫博物院》,做一次心灵的旅游。(出示故宫景区票)

  2.预习时,你发现我们的课文和以前学过的有什么不同?(——像这样有文字、多媒体、图片等多渠道信息的文本组合,我们叫它“非连续性文本”。)

  3.初读:非连续性文本有这么的内容,到底讲了什么呢?快速浏览课文,想想每一份材料都介绍了故宫的什么内容。

  4.学生反馈:

  材料一:故宫的建筑特点

  材料二:太和殿重修的故事

  材料三:故宫浏览注意事项

  材料四:故宫全貌平面图

  5.(出示课文导语内容)你会怎么根据不同的任务,阅读以下材料呢?

  ①任务一:为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。

  (材料一:明确行踪、方位;材料三:明确进出口;材料四:平面图作画)

  ②任务二:选择一两个景点,游故宫的时候为家人做讲解。

  (材料一:建筑特点;材料二:历史故事)

  学习活动二:计划一日游,画参观路线图

  1.选择课文材料一、三、四进行阅读,圈画词语,提取信息,计划故宫一日游,用箭头画在《课堂作业本》上。

  2.学生圈划词语,完成《课堂作业本》路线图,交流反馈。

  ①路线一:时间允许,直线到底,从午门进,神武门出。

  ②路线二:时间不允许(或对后宫景点不感兴趣),从午门进,游玩三大殿后,折回,从东华门出。

  3.观察路线,发现建筑特点:这些景点都排列得非常整理,对称的,都在——中轴线(坐落在这条中轴线上的明清皇宫,既是北京的中心,也是天下的中心。——阎崇年《大故宫》)

  4.观察名字,引出文化内涵:在这中轴线上,有三个殿命名很像——(保和殿、中和殿、太和殿),他们都有一个——“和”字。和是什么内涵呢?

  ①出示字典解释选择(①相安、协调)

  ②引读:这些“和”,反映了人们的愿望和期待:个人和悦,家庭和睦,人我和敬,自然和顺,社会和睦,世界和平。——阎崇年《大故宫》

  5.小结:选择三个材料,通过圈画词语和提取关键信息的阅读策略,我们顺利完成了第一个任务,也了解了景点命名也是有其文化内涵的。

  学习活动三:选择景点,整合概括,组稿讲解

  1.我们继续去看第二个任务。在做这个任务之前,我们要看看课文对哪个景点做了特别详细地介绍?(太和殿)

  2.分别介绍了太和殿的哪些方面?知道这是为什么吗?

  A.外观(材料一第5段)

  B.内饰(材料一第6段)

  C.位置和功用(材料一第7、8段)

  D.重建故事(材料二)

  3.这么多材料如何来进行导游讲解呢?(出示教师配音范例,发现特点。)

  ①内容:建筑特点+历史故事

  ②方法:提取信息、整合材料、概括内容

  4.默读联读材料(①午门廷杖 ②御花园的奇石古树),选择自己喜欢的一处景点,组稿介绍。

  出示:浏览联读材料《午门廷杖》和《御花园里的奇石古树》,选择(午门、御花园、太和殿)其中一景,通过提取、整合、概括等方法将课文与联读材料圈划成稿,试着讲解。

  5.学生自由练习。

  6.指名学生讲解,师生互评。(看看谁是“五星级导游”)

  ★选材得当:建筑特点和故事。

  ★口齿清楚:通俗易懂口语化。

  ★表达流畅:表情自然带微笑。

  ★姿态得体:动作大方不拘谨。

  ★文明礼貌:开头结尾都问好。

  7.课堂小结,推荐阅读

  今天,我们根据不同的阅读任务,选择了恰当的材料进行阅读;并且通过提取信息、整合材料、概括内容等方法完成了一次精彩的故宫导游展。但是,故宫还有许多神秘等待我们去发现,想要了解更多,请登录——故宫博物院(官网、官方公众号)和阅读著名历史学家阎崇年所写的《大故宫》。

  板书设计:略

  小学六年级上册语文《故宫博物馆》教案精选范文二

  教学目标

  (一)知识目标:

  1、熟读课文,掌握“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃、额枋、蟠龙、藻井、中轴线、击磬、攒、鎏金”等字词的读音和字形;

  2、理解“玲珑、矫健、迥然不同、掩映、井然有序”等词义。

  3、回顾说明文相关知识。

  (二)能力目标:

  1、整体感知课文内容,根据作者的游览路线,画出故宫的建筑布局图。

  2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

  3、以太和殿为例,认识并学习方位词语的准确运用,找准作者的立足点。

  4、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

  (三)情感目标:

  了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就,培养学生热爱祖国的思想感情,增强学生民族自豪感。

  教学重点

  1、把握文章大意,了解故宫布局特点。

  2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

  教学难点

  1、认识并学习方位词语的准确运用,找准作者的立足点。

  2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

  课前准备

  学生:熟读课文,圈出不会读的字词,并根据作者的游览路线,画出故宫的建筑布局图。

  老师:幻灯片、视频

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  同学们,上节课我们在张老师的带领下游览了苏州园林,领略了江南园林的温婉细腻,欣赏了“一幅完美的图画”,今天,我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。

  故宫简介:故宫旧称紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即1406年),历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中,共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。(PPT展示,同学朗读)

  事实上,故宫博物院现在中国一共有两处,北京故宫博物院和台北故宫博物院,两者均为世界著名的旅游胜地。此外,1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。

  本文可以看作是一篇解说词,原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生,现任中央人民广播电台的编辑。下面,我们在他的带领下正式进入课文的学习。

  二、预习检测

  1、我们早自习大家都预习了本文,相信大家都有不少的收获,下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。(黑板上事先画好示意图框架,同学填好后,其他同学检查更正,然后PPT展示正确的示意图)

  2、我们学过的《中国石拱桥》和《苏州园林》都是事物说明文,这篇也不例外。前两文分别采用的是时间顺序和逻辑顺序,那么本文采用了什么说明顺序?(看图回答)

  (本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍。具体来说,以天安门为起点,穿端门,进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿,然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园,最后出顺贞门而离开故宫。)

  3、PPT展示故宫完整的布局结构图。

  三、整体感知

  1、视频跟读(PPT播放故宫视频,学生一边观看一边按照字幕跟读),要求:

  (1)注意难读字词,加深文章印象。

  (2)视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽,建筑物的精美,体会其建筑艺术的独特风格。

  2、观后印象(自由回答):

  建筑规模——宏大壮丽

  建筑物——精致美观

  建筑布局——整齐统一

  3、正音解词,圈出难读字音,班级交流,并解释重点字词。(请2个同学读音,PPT更正错误,然后全班朗读两遍)

  矗立(chù) 鳌头(áo)

  金銮殿(luán) 湛蓝(zhàn)

  琉璃(liú lí) 额枋(fāng)

  蟠龙(pán) 藻井(zǎo)

  中轴线(zhóu) 击磬(qìng)

  檀香(tán) 攒在一起(cuán)

  鎏金(liú) 雍正(yōng)

  乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn)

  迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

  玲珑:形容(物)精巧细致,(人)机灵敏捷。

  横贯:(山脉、河流、道路等)横向贯穿。

  矗立:高耸直立。

  矫健:强健有力。

  缭绕:回环缠绕。

  错综:纵横交叉。

  和谐:配合得适当和匀称。

  掩映:彼此遮掩而互相衬托。

  井然有序:整齐而有秩序。井然,整齐的样子。

  迥然不同:形容差得很远,完全不同。迥:指距离很远。

  4、疏通字词后,浏览全文。课文可以分为三大部分,该怎么划分呢?

  第一部分(第1-2段):概括介绍故宫博物院。

  第二部分(第3~15段):具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

  第三部分(第16段):介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

  四、合作探究

  1、浏览1段,回答:

  (1)故宫坐落在什么地方?

  (北京中心)

  我们都知道北京市中国的首都,是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心,说明了什么?

  (地位之高)

  (2)故宫的名称还有哪些?

  (紫禁城、故宫博物院)

  (3)为什么叫紫禁城?

  (关于“紫”的三种说法,“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫,紫薇居中,古代帝王自称天之子,所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫,“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近,因此皇宫便称为紫禁城。)

  (4)这段还介绍了故宫哪些方面?

  (地位、历史)

  2、齐读第二段,思考:

  (1)我们知道本文的说明对象是故宫,那么说明对象的特征是什么?看谁能又快有准地在文中找出来。

  (故宫博物院建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。)

  (2)这些特点之前的那些文字介绍的是什么?运用了什么说明方法?

  (故宫的整体布局、外观概貌,体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。)

  这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、外观概貌、建筑总特点,给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开,前面提到了建筑规模宏大,那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面,我们跟随黄传惕先生的脚步,正式踏上故宫之旅。

  3、请2位同学分别朗读3、4段,同时PPT展示故宫全景示意图。

  说说以下句子运用了什么说明方法?体现了故宫三大特点的哪些方面?

  “弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” ——打比方 建筑精美

  “三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列数字 宏大壮丽

  “每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着,上面刻着龙风流云”—— 建筑精美

  “一千多个圆雕鳌头” ——列数字 宏大壮丽

  总结:这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况,到此为止,我们初步领略了故宫宏大的规模,下节课,我们将深入故宫,感受故宫的金碧辉煌。

  第二课时

  一、导入

  今天,我们继续学习故宫博物院。上节课,我们根据同学们画出的故宫游览图,知道了故宫的大致情况,回顾复习:

  1、旅游路线图(PPT展示),总结说明顺序。(由南到北的空间顺序)

  2、回归课本,复习结构划分,概况说明结构。(总分总)

  3、略提1、2段,找出说明对象的特点和说明方法。

  故宫的总体特点是——规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一。(列数字)

  二、课文研读

  1、今天,我们将进入课文第二部分的学习,请大家齐读11段,看看这一段介绍的是何处?

  (小广场,它是前朝和内廷的分界地带。)

  2、第二部分哪些段落介绍的是前朝,哪些是内廷呢?

  (4-10段讲前朝,12-14段讲内廷,可见11段在文中起到承上启下的作用。)

  3、下面,我们先来分析前朝部分。

  三、重点研讨5-8自然段,学习方位词的运用,体会课文重点突出、详略得当的写作特色。

  1、请大家齐读第4段并归纳段意。

  (概说三大殿。三大殿具体指太和殿、中和殿、保和殿。)

  2、那么接下来,概说之后应该就是分说了,大家找找三大殿分别对应文中哪几个自然段?这里运用了什么说明方法?

  (5-8段讲太和殿,9段讲中和殿,10段讲保和殿。分类别。)

  从文章的篇幅上我们可以看出,相对于其它建筑来说,作者花了大量笔墨描写太和殿,它是作者详细介绍的对象,也是我们课文学习的重点。

  3、请大家齐读5-8段,看看作者写了太和殿的哪些方面,并在文中划出每段的中心句。

  (外观、内景、位置、用途。)

  4、第5段介绍了太和殿的外观,回答:

  (1)外观颜色有什么特点?找出表示色彩的词语。

  (湛蓝、金黄色、青蓝点金、贴金彩画、红色大柱、金锁窗、朱漆门;以红黄为主,红色代表着吉祥、喜庆,而黄色代表雍容富贵,是皇权的体现。)

  (2)运用了什么说明顺序?

  (作者构思也是极有讲究的,从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗,这是很鲜明的从上到下的空间顺序。)

  (3)这一段运用了哪些说明方法?举例说明。

  (列数字——“高28米,面积2380多平方米。”)

  5、参观了太和殿色彩明媚的外观,接下来,作者的脚步正式踏入了太和殿中。

  (1)作者游踪是由外入内,外观着重绘色,内景着重绘形,那么此段中主要绘的是什么的形呢?(提示:原文中有多次提到的词)为什么?

  (龙。龙是我国古代传说中的一种体长、有鳞、有角的动物,能腾云驾雾,具有力和权的象征意义,富有神秘色彩,因而历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”,把龙作为自己的化身。龙是皇权的象征,所以用龙来突出皇帝的尊严。)

  (2)同样,作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的图形的,按空间顺序叙写,要有一个立足点,离开立足点,就无法确立方位,在不同的立足点,看到的景物也不同(以教室为例形象说明)。说说作者此时参观的立足点在哪里?文中还运用了很多方位词,请找到并圈出来。

  (立足点1:朱漆方台。方位词:正中、上面、背后、两旁、中央。

  立足点2:雕金蟠龙。方位词:周围、下面。)

  (3)显而易见,本段采用的具体是什么空间顺序?

  (说明顺序:外——内、中间——两旁、上——下)

  小结:如果没有这些方位词,这些景物的布置就会显得混乱 ,如果调换方位词顺序,那么展现在读者眼前的就是另一番光景。可见方位词的运用使讲述更有条理,足见作者游览时的从容闲适之态。因此,我们在介绍景观时也要学会正确使用方位词。

  (4)这段运用了哪些说明方法?在文中找出相应的话。

  (举例子、摹状貌。)

  4、回到课文,外观内景都讲完了,但因为太和殿是故宫建筑群中最典型的建筑,是作者介绍的重点,所以,作者接下来还明确提到了它的地理位置和用途。

  (1)请用原文回答,位置是在哪里?用途是什么?

  {位置——中轴线上(画故宫示意图时已明确),用途——举行重大典礼(威严)。}

  (2)为什么要把太和殿设在中轴线上?

  (为了强调皇权这个中心)

  (3)8段提到一些景观,如铜龟、铜鹤、松柏等,有什么寓意吗?

  (龟、鹤是长寿的象征,松柏表示长青,它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。)

  小结:这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途,品读完,太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握,思考:

  (1)太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点?

  (规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一)(扣准文本分析)

  (2)为什么要重点介绍太和殿呢?

  (A政治角度上:是行使政治权力、举行重大典礼的场所,也是皇帝宝座所在地,是皇权象征。

  B建筑角度上:是故宫最大的宫殿,最能完整体现故宫本质特点。

  这样写详略得当,主次分明,突出了太和殿的中心位置。)

  5、浏览9、10段,欣赏图片(PPT展示),了解中和殿和保和殿的用途。

  (中和殿——举行大典时,皇帝休息;保和殿——殿试。)

  6、前朝建筑中的三大殿在此就介绍完了,接下来,大家快速浏览12至15段,回答:

  (1)作者介绍了内廷的哪些建筑,各有什么用途?(PPT图片展示)

  (乾清宫——处理日常政务,批奏章,见外国使节;交泰殿——存放玉玺的地方;坤宁宫——皇帝结婚的地方。此三大宫合称为“后三宫”。)

  (2)与前三殿相比,后三宫有什么不同?这运用了什么说明方法?

  (14段原文回答。作比较。)

  (3)堪比苏州园林的是故宫的哪处建筑?运用了什么说明方法?

  (御花园。打比方。)

  7、文章最后一段为全文作总结,找找看:写从景山回望故宫全貌的句子在哪里?齐读

  (“站在景山的……井然有序”)

  8、课文的赏析在这里就结束了,相信大家心中对故宫应该都有了个整体把握,以后有机会和亲朋好友去亲临故宫的话,可以很自豪地说“我来当导游吧”!

  三、知识巩固

  1、全文结构及游览路线回顾。(PPT展示)

  2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用

  说明对象——故宫博物院

  说明类型——事物说明文

  说明特点——规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一

  说明结构——总分总

  说明顺序——有南往北的空间顺序

  说明方法:

  分类别:如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

  列数字:如“御花园面积不大,有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

  作比较:如“这里的建筑布局,环境气氛,和前几部分迥然不同。” —— 突出事物的特点。

  打比方:如“仿佛进入苏州园林。”—— 形象、直观地说明御花园的园林特色。

  举例子、摹状貌:如“有双龙戏珠,单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多姿多态,龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

  说明语言:准确,周密,简明(“现存”)

  四、文本延伸

  以本文为例,分析如何准确生动的介绍建筑物?

  1、抓住说明对象的特点。

  2、合理安排说明顺序,找好立足点

  3、详略得当,重点突出。

  五、拓展训练

  如果你的家人或亲朋想要到学校来,如何带领他们参观并介绍我们美丽的校园呢,请你当一次名副其实的导游吧!

  板书设计:

  故宫博物院先总说 后分说

  空间顺序 民族自豪感详略得当

  小学六年级上册语文《故宫博物馆》教案精选范文三

  文本分析:

  本文由四份阅读材料构成。材料一介绍了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,表现了作者对故宫的热爱与赞颂之情;材料二介绍了故宫因火而遭毁坏,后又修复的过程,具体介绍了梁九是如何克服困难完成重建太和殿的工作的,展现了古代劳动人民高超的智慧和技艺;材料三是故宫博物院官方网站上的一幅截图,向游客简单介绍了故宫,并介绍了去故宫博物院参观的方案;材料四是故宫博物院平面示意图。本文是一篇略读课文,阅读材料虽然多,但是给学生提供了两种不同的阅读任务,要求学生针对不同的阅读目的来选择阅读材料,因为在本单元的前两课中已经进行过类似的阅读训练,所以本课以学生自学为主,教师只起穿针引线的作用。故宫的建筑群非常复杂,学生在学习时要注意按照一定的顺序把握故宫的整体面貌。同时,本课不仅仅是描述了故宫的建筑、布局,更体现了中华文化艺术的博大精深,教师在教学中也要引导学生体会这一点。

  教学目标:

  1.了解故宫的建筑布局及特点。

  2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序;感受材料一详略得当地说明事物的写法。

  3.开阔眼界,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

  4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。

  教学重点:理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧;体会材料一重点突出、详略得当的写作特色。

  教学难点:提取文本主要信息;学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  1.谈话激趣。

  过渡:同学们,你们去过北京吗?去过北京的同学都参观过哪些景点?没有去过北京的同学如果有机会去那儿,又想去参观哪些景点呢?(同学们自由发言)

  听了同学们的介绍或想法,大家应该发现了一点,不管是去过的同学,还是没去过的同学,都提到了几处同样的景点,比如长城和故宫。今天啊,我们就去故宫看一看。

  2.出示课题,师生交流准备的资料。

  预设:学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。学生收集的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实,介绍这些资料有助于学生熟悉说明对象,为理解课文做准备。可以请去过故宫的同学谈谈见闻和感受。

  二、初读课文,检测预习

  1.说说课文中的四则材料分别讲了些什么,明确阅读任务。

  预设:本文整体篇幅较长,阅读材料比较多,学生通过课前预习应该对每则材料的侧重点有所了解。请同学们说一说,再结合课前导语提供的阅读任务,分组学习。

  2.学生交流汇报,分组填写任务表。

  明确:材料一:介绍故宫的悠久历史、文化价值以及主要建筑及其布局和功用。

  材料二:介绍太和殿被毁和重修的过程。

  材料三:网页资料,简单介绍故宫以及参观故宫博物院的方案。

  材料四:网站资料,故宫博物院的平面示意图。

  3.学生根据阅读任务阅读相关材料。

  预设:因课程时间有限,而这两个阅读任务都涉及实践操作,所以此处只引导学生根据阅读任务选择相关的阅读材料,可对重点字词、语段进行圈画,交流简单思路,具体操作可放在课后完成。

  三、研读课文,重点探究

  合作学习“材料一”

  1.教师出示“自主学习卡”,小组合作探究。

  过渡:在本文中,材料一篇幅最长,内容最多,信息量最大,不管是完成哪个阅读任务,材料一都是阅读的重点。下面是一份自主学习卡,请大家带着问题自由朗读,认真思考,分组交流。

  2.汇报交流自主学习卡上第②小题。

  预设:如果能正确填写此图,说明学生对课文的说明顺序已经把握到位了;若填错,则引导学生再回看相关文字或段落,修改错误的同时也能加深印象。教师无须再逐字逐句地介绍本文的说明顺序了。

  3.汇报交流自主学习卡上第③小题。

  明确:天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫→交泰殿→坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门

  4.汇报交流自主学习卡上第④小题。

  学生思考后明确:第1、2自然段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、地位、总体布局和艺术风格。中间(第3—15自然段)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界,把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(第4自然段),然后依次介绍太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然数)。内廷主要介绍“后三宫”,分别是乾清宫(第12自然段)、交泰殿和坤宁宫(第13自然段),接着概括介绍后三宫的彩画图案(第14自然段)和御花园(第15自然段)。最后一段借登临景山俯瞰故宫全景,对上文进行综合总括,再次突出故宫建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。

  5.师生共同解读疑难问题。

  (1)作者为什么把太和殿作为解说的重点?

  明确:因为太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,它的地位非常重要;另外,它在整个建筑群中最具代表性,所以作者把太和殿作为介绍的重点。

  (2)揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。

  (课件出示相关语句,还可以出示相关图片,以助理解。)

  明确:龙有象征意义,历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”,把龙作为自己的化身,龙即是皇权的象征,所以大殿上才会有这么多龙的造型。

  预设:明确这一点后,还可以引导学生找找文中出现的其他动物的造型,若学生感兴趣,教师可简要讲解,如鳌是传说中海里的大龟或大鳖,它是长寿的象征,而且人们认为它具有预知未来的灵性。在古代,每当举行重大活动之前,巫师都要烧龟甲,根据龟甲上爆裂的纹路来占卜吉凶。又如鹤,也被看成长寿的象征,神话中鹤常为仙人所骑,老寿星也常以驾鹤翔云的形象出现。可见,故宫的每一处建筑细节都有其特定的含义。

  (3)本文是一篇说明文,却非常讲究语言的锤炼,找出一些语句来朗读、探讨。

  城墙的四角,各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

  这里的建筑布局、环境气氛,和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹,点缀其间。

  站在景山的高处望故宫,重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,而井然有序。

  明确:这些语句的共同特点是连用四字词语。本文原是一篇针对听众的广播稿,作为广播稿,更须注意语言上的锤炼。文中连用四字词语,听来悦耳,读来顺口,显得整齐匀称,富有节奏,增强了语势,有助于表现故宫建筑的壮美、典雅。

  自主学习“材料二”“材料三”“材料四”

  快速默读后三则材料,根据提示自主完成下面的练习。

  材料二:

  (1)关注时间:

  ?太和殿突然起火后,并没有立即修复,而是荒芜了( )年。

  ?太和殿上一次重建是在明朝天启年间,距离清朝此次决定重建相隔了( )年。

  ?梁九主持修复太和殿的工作,历时( )年。

  (2)概括修复太和殿时遇到的困难和修复的方法。

  材料三:

  信息概括:

  ?1961年,故宫被定为 。

  ?1987年,故宫被联合国教科文组织列入 名录。

  ?明明打算周末去参观故宫,他应该从进入故宫;参观结束后,他应从 或 离开故宫。

  材料四:

  画一画:

  可根据材料一中的说明顺序,在故宫平面示意图上画一画,说说你的发现。四、语言训练,课堂回顾

  1.课堂语言实践训练。(机动)

  (1)画一画,说一说。

  要求:明天我们班要开一次家长会,打算在校门口摆放一块小黑板做指示牌,请你画一幅简明示意图并做口头解说,注意方位词的运用。

  (2)试一试,练一练。

  要求:以教室正中位置为立足点,分解说明教室内的布局与主要物件,并选择其中一处作为解说重点。

  2.教师适当总结教学内容,收束课程。

  小结:本文的信息量非常大,如果你想为家人或自己做个游览计划,学习本课对你一定非常有帮助。通过本课的学习,我们又巩固训练了本单元的阅读策略——根据阅读任务来确定阅读方法。我们也能够从文中得到非常好的写作借鉴——按照一定的方位顺序来介绍事物,就会介绍得清楚明白。我们更领略了故宫建筑的壮观、精美和蕴含其中的传统文化精髓。时间有限,故宫太博大精深,我们只能管中窥豹,但大家课后可以更深入地了解故宫,去领会它的美。

  五、背诵积累,作业设计

  1.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。

  2.完成本课对应训练。

  板书设计:

  教学重点片段实录:

  ◆找出文中表明故宫总特点的句子

  师:我们的第三项任务是什么?

  生:寻找故宫的总特点。

  师:找到了吗?一起读——

  生:故宫建筑群规模宏大,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

  师:想想我们刚才第一眼看到故宫的图片时,都发出了“哇——”的惊叹声。现在我们看了课文后,在文中找到了这个重点句,这真是异曲同工之妙啊!我请同学们就在这句话旁边写上“哇——”这一批注,要的是大家明白:声音与文字是相通的。

  (生做旁批。)

  师:这篇文章很奇怪,要说明的是故宫博物院,可是有一段文字却写了另一处风景,请问是哪一段?写的是什么风景?

  生:最后一段,写的是景山。

  师:咱们来齐读最后一段,看是否离题了。

  (生齐读末段。)

  师:离题了吗?

  生:没有啊,因为这景山是用护城河中挖出的泥土堆起来的,与故宫有千丝万缕的联系。

  师:仅凭此理由就来写它,那与故宫相关的东西多着呢,要知道故宫里面有九千多间房屋啊,作者干吗不一一写来?

  生:因为作者还要站在景山高处望故宫。

  师:站在景山上望到的故宫是怎么样的?

  生:重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,而井然有序。

  师:此话好像前面有过?

  生:没有的。

  师:话当然不是这么说的,意思还是这个意思的。

  生:就是换汤不换药。

  师:对,能找到吗?

  生:找到了,就是第2自然段里的内容,“有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”,相当于这里的“重重殿宇,层层楼阁”。

  生:还有写故宫总特点的句子,也是这个意思。

  师:是啊,所以作者在最后情不自禁地再一次赞叹:“这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。”现在明白了吧,最后来上这样一段,这不就是前呼——

  生:后应!

  师:此是其一,还有一个奥妙大家可能就看不出来了。(学生面现好奇。)

  师:大家有没有注意到,前面介绍故宫的时候,是按照作者的游览顺序写的,作者的观察点是在变化的,能找出表示地点变化的词句吗?

  (生纷纷回答:“从天安门往里走”“走进午门”“进了太和门”“从保和殿出来”,等等。)

  师:再来看最后一段里,作者此时的观察点是站在景山高处。如果说刚才是作者身在其中的话,那么现在是跳出其外,从另一个角度观察故宫了。学到这里,给课文分段已呈瓜熟蒂落之势。请大家以最快的速度给课文划分层次。

  (生划分层次。)

  生:分三层。第一层,第1、2自然段,总起;第二层,是第3自然段到倒数第2自然段,具体说明;第三层,最后一个自然段,总结。

  师:思路是对的,不过层意的概括有些笼统,说最后一段是总结也似乎不太妥当。现在我们来给每一层概括一下意思。

  (生动笔。)

  生:第一层介绍故宫面貌,指出它的特点。第二层具体介绍故宫,写各部分的位置、外观、内饰、功能。第三层写从景山望故宫的印象,照应开头。

  赏析:说明文中常常有些中心句,或说明每段段意,或概括文章内容。在这个教学片段中,教师便技巧性地引导学生留意这样的句子,且引导学生注意前后呼应的内容。另外,在解决问题的过程中,学生还发现了作者观察位置及观察视角的变化,可以说,只是一个小小的片段,却自然融合了许多知识点和方法的讲解,可见教师对课堂的巧妙安排。

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