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高中生生命教育案例

时间: 世芳1022 分享

高中生生命教育案例

  关注生命、珍惜生命、实现生命的价值,是当今社会所关注的永恒课题,同样也是教育理想的价值诉求。下面是小编为大家整理的高中生生命教育案例,一起来看看吧!

  高中生生命教育案例一

  教科版一年级上册《窗外小鸟轻点叫》是第一主题单元的第二课,本课主要以“热爱小动物,并专心学习”为主题,课文主要描写我们的学习伙伴龙龙在上课的时候专心听讲,不和小鸟玩闹,下课后和小鸟一起玩耍,突出了龙龙热爱小动物的好品质。在教学中,我也借此时机向学生渗透生命教育,学习龙龙的热爱小动物,热爱生命的好品质。

  教学中,让学生反复读,让学生理解语句的意思,体会龙龙是如何爱护小动物的,并结合语句体会课文表达的含义,提出问题,引导学生。如:“读一读龙龙对窗外的小鸟说的话”、从“等我下课了就去把你瞧,我们一起唱歌、跳舞、做游戏,你看好不好?。”语句中你体会到什么?你向龙龙学习什么?在生活中我们遇到了小动物会怎么办?而学生也谈出了自己的看法,如:“我们要热爱小动物”、“不去伤害着小动物”、“在认真、专心学习的前提下,可以和小动物们一起玩、保护他们”、“我们要热爱生命,不但要爱护小动物,还要爱惜自己的生命”……最后,我在结束语中教育学生:这一节课即将结束,一篇文章即将学完,但是生命的历程将永远继续,让我们与作者一道感受生命的珍贵,领悟生命的真谛。整节课通过对学生的引导,使学生树立了正确的价值观,学生对珍爱生命、让生命活得有意义和有价值就有了深刻感受。

  高中生生命教育案例二

  因为爱 所以爱

  有人说过这样一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”师爱的一个重要内容是教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方——人的自尊心。

  班上有一位姓窦的说话结巴的学生,第一次挑他回答问题时,由于紧张,他吱吱吱的说不出话来,同学们哄堂大笑,他红着脸,一句话都不敢说了。我看了看同学们,然后笑着对他说:”你知道同学们为什么笑吗?他们是在鼓励你呢。“我的话音刚落,就有一位同学喊道:”加油!“紧接着是同学们鼓励的掌声。他在沉默了几秒后,鼓足了勇气,虽然仍是结结巴巴的答案,但同学们的掌声让他露出了笑容。每一个学生都是唯一的最美,每一个学生都是特别的宝贝.真正做到关心学生的成长,关爱学生的心灵,不是简单的说教,应该落实到每个细处,每件小事中。在与学生进行心理交流时我避免使用诸如“我告诉你,你听我说”“你错了”“你还不懂”等命令式、灌输式的口吻,我用商量的语气,如“请你告诉我你现在的想法”“你的意思是不是„„”等。总之,我把每个学生都摆在与自己平等的位置上,要主动接受学生,深入他们的内心世界,舍身出地地为他们着想,并持以真诚的关心和爱护,我认为只有这样,才能使学生产生信任、坦诚、温暖等积极情感,才能创造一种自由、舒畅、开诚布公的相互交往氛围.

  我教过的学生中曾有这样一个学生,上课时总是静不下来,不是跟这个说就是跟那个说,说他又不听,每节课都因为他耽误好长时间。开始我在全班同学的面前严厉的批评了他,结果他不但没有悔改,还变本加厉的胡闹。我开始试着观察他,其实他也很在意别人的评价,于是,有一次我突然趁他不注意听课的时候叫他起来读句子,开始他当然读的不好,引起了大家的哄堂大笑。这时,他的情绪有点不对头,我赶快说,“我觉得这位同学读的是有一点点不标准,但是他的这种敢于尝试的精神非常值得我们学习,我们是不是应该为他鼓掌?”于是大家为他鼓起了掌。他也笑了。坐下后,他开始变的安分了许多。我很欣慰。从那以后,我开始试着和他交朋友,下课多和他说几句。上课时也不会忘了他,总会记得多提问他,多用目光关注他。有什么事情我都让他帮忙去做。渐渐的他变了。每一位教师应该都遇到过这样的孩子,其实他们需要我们更多的关注和理解。而且我们也曾经是孩子!每一个孩子都是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他们可能是运动会上的冠军,是劳动中的能手,也许是他主动送生病的同学回家,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢?

  我坚信,爱能改变一切,也能让我充满快乐;爱能让我耐心地面对每一个孩子,一往情深。

  因为爱,所以爱。

  高中生生命教育案例三

  课堂是学生们学习和生活的场所,但绝不是静态、固定的场所,而是动态的生命对生命的教育过程。课堂既包括学科课堂,还应该由学科延伸到家庭、社会;既包括知识的传递、技能的培养,还应该有情感的培养,文化和文明的传承。生物学是唯一以生命为研究对象的科学,这就使得生物教学在生命化教育的浪潮中有着得天独厚的优势。

  学习“藻类植物”时,学生惊奇地发现,显微镜下能看到那么多微小的单细胞生物。在获得藻类植物形态结构的有关知识的同时,我给学生强调这样一个观点:“无论低等还是高等,简单还是复杂,每个生命都有它存在的理由,没有卑微和高贵之分。而这也正是大自然丰富多彩、千姿百态的原因所在!”

  学习“输血”、“传染病”等内容时,我给学生举例:“假如我受伤了,失血过多需要输血,我的血型是AB型,谁能给我输血?”“假如我得了严重的流感来上课,你是否赞同我的行为?假若我坚持来了,结果会怎样?”有老师听课后惊奇地问,你怎么老拿自己来举例?我说,好的事情可以拿学生打比方,生病受伤这样的事情还是拿自己举例子。这既联系实际,同时在潜移默化中培养了学生的情感,也让学生体会到老师对他们的尊重与关爱。

  学习“人类活动对环境的影响”时,课本上只是给出了“森林被砍伐”、“捕杀野生动物”、“沙尘暴”、“太湖水污染”四幅图片让学生分析人类活动对环境的破坏。按照考试的要求,只要能分析出原因并提出治理措施就可以。可我想,这不是进行环境教育的极好机会吗?我从网上找到了一组震撼人心的家燕遭遇车祸的摄影图片,希望学生站在大自然的角度审视人类行为,学会和自然界和谐相处。接着我让学生谈谈近几年环境保护情况和污染情况,并对本地区的生态环境开展调查,写出环境保护的措施。结果令人感动的是一班的几名男生利用五一假期步行20多里地,采集了30多瓶水样,对水污染情况进行分析,将所学知识与现实生活紧密地结合起来,对环境污染有了更加切身的体验。

  请参照下列提纲访问你的母亲和父亲,写出访问报告。

  ①妈妈在怀孕前是怎样的心理?

  ②妈妈怀你以后各个时期在生理和心理上有什么变化?后期体重的增加带来了哪些不适?妈妈是怎么处理的?

  ③妈妈生你时是顺产还是剖腹产的,你出生时体重是多少?

  ……

  这是我在“人的生殖发育”一课后给学生布置的作业。按照过去的处理,让学生记住“精子和卵细胞相遇的场所是输卵管”、“胎儿发育的场所是子宫”、“胎儿从母体生出叫做分娩”就可以了,但这似乎跟学生自己没有一点关系,他们仅仅是记住了几个知识点而已。而这项作业的完成,既是对所学知识点的巩固,更是一次很好的生命教育、感恩教育。尽管我没提感恩一词,但学生的作业中却出现了“原来常常听说,孩儿的生日、娘的苦日,现在我才深深理解到这句话”、“原来只知道生日有礼物、有蛋糕吃,现在却在生日时,想到母亲那天的辛苦了”等句子,不少学生作业的最后都有“感谢妈妈”、“妈妈你辛苦了”等发自肺腑的语言,这正是我的目的所在。


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