提高口才教学水平的技巧
现在很多小学学校都有口才课，但是很多老师都不知道怎么教好学生，没有正确的方法，以下是小编整理的一些方法，希望能帮到大家。
可用教学方法
1、发音练习
f 的发音部位是上齿和下唇，所以叫唇齿音。
f 上齿挨着下唇内缘，气流从窄缝里摩擦而出，声带不颤动。
例如：丰富 发奋 方法 肺腑 非凡 防范
2、绕口令练习
如：粉红凤凰
粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。
红凤凰，黄凤凰，粉红凤凰花凤凰。
3、语速练习
巴巴爸爸
这就是巴巴爸爸、巴巴妈妈、巴巴祖、巴巴拉拉、巴巴利波、巴巴伯、巴巴贝尔、巴巴布莱特、巴巴布拉伯!
提示学生：速度可由慢到快的练习。
4、唇部操
伸：把舌头用力向外平伸，伸到舌头不能再伸为止，然后猛地缩回去。
刮：用上下牙齿沿着舌面来回的刮。
顶：舌头顶住脸颊内侧左右交替用力顶，像嘴里含了块糖。
课堂管理方法
吸引学生注意力，使教室安静：
1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠得最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。
2. 不要大声叫!如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。
3. 利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4. 上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
冷静、巧妙应付干扰：
1. 接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反应，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3. 耐心对待外界打扰。在被同事或陪同孩子前来听课的家长打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4. 变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6. 找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“既已开始，就要完成”的想法。
7. 准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
避免课堂混乱：
1. 明文规定口才课堂的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。
2. 立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真得表现良好。
3. 接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。
4. 某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
5. 找时间冷静下来。如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。
6. 调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。
7. 不要对学生期望值过高。但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。
确保孩子表现机会均等：
1. 确保对学生行为一致。确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相同态度对待。
2. 将男女生混合分组完成任务。到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄和头发颜色分组。
3. 关注可能受到不平等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。
4. 防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度发展。
5. 注意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事在课堂上讲出来。
唤起成就感的策略：
1. 向学生说明对每一级别口才教材的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。
2. 根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。
3. 教会学生图示自己的学习进程。教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。
4. 对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。
5. 考级与学习一体化。确保青少儿口才专业等级考试与规定的学习目标紧密联系;明确口才考级的难易度，将更有助于学生的学习。
6. 在你的口才课堂倡导一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。
从学生那里获得反馈信息：
1. 留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你传递的信息，对你的教学方式都会给出反馈。仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。
2. 收集表明学生或家长的观点。必要时发给学生一些调查问卷，获取他们对学习口才课的反馈信息。
3、接受表扬。不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。
4、接受否定的信息。将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是：感谢他们的评价。
5、学生认为他们的意见能起到作用。告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程。