提升学生“即兴演讲”能力的三个锦囊(2)

提升学生“即兴演讲”能力的三个锦囊

　　但在分析提示中，教师帮助学生总结即兴演讲成功的一般规律及构思技巧是成功的关键，即即兴演讲必须围绕话题中心，明确观点和态度;从实际出发，寻找一个切入点;注意开头和结尾。就这个案例而言，先生选婿才是目的，而作为被选者，必须紧扣这个话题即席发挥。显而易见，学生王二的发言正好切合题意，有的放矢，故而被选中了。

　　其次，直接介绍即兴演讲构思巧妙的案例。例如，宋太祖赵匡胤开国后，特别设立了翰林图画院，用考画取仕。考题都是一句诗，考生根据诗句内容作画。有一个考题是“踏花归来马蹄香”，有三个构思：A.骑马人踏青归来，手里捏着一枝花。B.几只蝴蝶飞舞在小跑的马蹄旁。C.马蹄上沾着几片花瓣。

　　让学生分析，哪一幅构思更巧妙，为什么?通过争论，绝大多数学生认为B构思巧妙，因为它委婉含蓄，生动形象地描绘出了“踏花归来马蹄香”的深刻意境。

　　可见，思维敏捷是构思迅速的基础，多发言，才能锻炼自己的思维，从不发言，或极少发言者是很难获得即兴演讲时巧妙的构思灵感的。

　　此外，即兴演讲时沉着冷静，也是成功的一个主要因素。因此，指导学生控制紧张心理的方法是不可缺少的。

　　紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。心中有数，有备无患，才可以随机应变。心中有数，就迈出了自我控制的第一步;“有备无患”，就是指对自己讲话的内容要有充分的准备。如面临怎样的观众，达到怎样的效果，会发生哪些问题，怎样开头，怎样有效地控制紧张心理，临场不慌。

　　“随机应变”，就要采用一些具体的随机应变的调节方法。常见的方法有：一是心理暗示法，用语言或形象暗示自己会成功，如优越的条件、成功的经历、眼前的任务……正如华盛顿所说：“当我对听众演说时，我不考虑我的演说词来日将有怎样的评论。因为我只知道眼前的听众，而我的演说词，正是为眼前的听众而说的。”二是排除刺激法，讲话前有意转移自己的注意力，讲话时避免与熟人的目光对视，采用流动的虚视方法。三是感情调节法，由于人不可能同时产生两种截然不同的情感，所以讲话前可以用其他情感来取代畏惧心理，如开始时不妨用个笑话或故事开头等。四是呼吸松弛法，讲话前全身放松站立，慢慢地用鼻子吸进一口气，让它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出来，同时让自己的两肩下沉，心中可同时慢慢数着1、2、3等，这样可使心跳正常，呼吸平稳。

　　三、创设“即兴演讲”之训练情境

　　在情境中多训练，目的是让学生在尝试中消除紧张心理，在尝试中学习发言技巧。因此，老师可以有目的有计划地给学生更多的锻炼的机会。

　　训练的方式很多，一是教师有意识地让学生在课堂上主动发言，锻炼其胆量和口头表达能力。二是布置诸如班门弄斧，滥竽充数，异想天开，近朱者赤、近墨者黑，王婆卖瓜、自卖自夸等这类其含义很有两面性的成语话题，让学生即兴演讲，或者展开辩论，训练学生的思维反应能力。三是选择一个话题，如“偏见比无知离真理更远”，以小组为单位，各推选一位同学代表上台发言，让即兴演讲成为学生的日常行为。这些情境式的即兴演讲，所营造的是一个轻松活泼的氛围，可以消除学生紧张的心理。

　　我们知道，无话可说，一个很重要的原因就是对一些话题没有进行深入的思考，在思维时，往往满足于一种方法，而缺少一种发现问题、积极探求的心理取向，也不敢大胆质疑和挑战地传统的观念。

　　即兴演讲的构思技巧属于思维方法问题，只有思维清晰敏捷，构思也才能灵活迅速。因此，在即兴演讲时，要求学生要注意从以下几个方面进行思维的创新：一是启迪学生的逆向思维，独立思考，不人云亦云，敢于对完美无缺质疑，勇于向陈规陋习挑战;二是启迪学生的发散思维，从多种方向去摸索新的途径，寻求新的方法解决问题;三是启迪学生的求同思维，努力寻求事物之间的联系，确定主题，生发议论。

　　训练是手段，内容是主体。成功的即兴演讲，除了强化训练之外，训练的内容往往起决定性的作用。