中学生科学素养的培养方法
中学生科学素养的培养方法
作为语文教育工作者，应该主动结合学科特点，尝试在语文学科中有机渗透科学思想和方法，有利于培养学生科学素养，推进素质教育。下面是学习啦小编给大家搜集整理的中学生科学素养的培养方法文章内容。
中学生科学素养的培养方法：从教材中挖掘科学教育元素
语文是实践性很强的课程，充分挖掘和利用语文教材的资源，倡导让学生亲历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，形成科学的认识方式和自然观，将为他们终身的学习和生活打好基础。
1、从丰富的文本中寻找科学知识
现行小学语文教材中有许多关于科学的内容，具有很强的科学性、启迪性。有的是教给学生一些科普知识，如《水上飞机》、《大自然的文字》等;有的是激发学生爱科学的情感，如《人类的老师》、《剪枝的学问》;有的是学习科学家一丝不苟、认真严谨的科学态度，如《第一朵杏花》《詹天佑》等。作为语文教师要在语文教学中灵活地运用教材，善于发现和捕捉蕴含在教材中的科学性元素，有机渗透科学教育，使语文教学与科学教育自然统一。
2、从生动的教学情景中寻找途径和方法
(1)在语文教学过程中，教师要在文本对话中不失时机地对学生进行科学思维训练。我在教学<<第一朵杏花>>时，首先引导学生围绕课题进行质疑：在学生充分阅读的基础上，重点质疑为什么课文要以“第一朵杏花”为题?这一问题有效地点燃了学生思维的“火花”，学生各抒己见，大胆想象，也敢于求新求异、多角度思考问题。然后我又设计“知道了第一朵杏花开放的时间又有什么用处?”的问题，在学生分组讨论的基础上，引导学生体会竺可桢爷爷对科学严谨、一丝不苟的态度。
(2)在语文教学过程中，教师应注重培养他们“大胆想象”的创新能力，“乐于动手”的实践能力及“解决问题”的综合能力，如教学《人类的老师》一文时，在学生认识到“科学家摹仿袋鼠发明了越野汽车”等仿生学方面的知识后，我设计了在“现实生活中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西?”这一问题，学生联系生活展开想象，结合课前收集的资料说出了许多答案：科学家根据蛋壳发明了建筑上的薄壳结构，鲁班根据草叶的锯齿发明了锯子……我及时抓住这一“契机”进一步诱导学生：你会根据哪些生物的启示发明出有益于人们生活的东西来呢?有一个学生说，我会根据小壁虎尾巴具有“再生”的特点，制造出一种“再生素”，只要截肢病人一搽上这种药素，他就会重新长出四肢。这样，便可以减少病人的痛苦，还病人以幸福和希望。这样的说法虽说天真，但又充满智慧和想象，显示着学生神奇的创新力。
综上所说，在语文课堂教学中，教师善于挖掘教材中的科学元素，紧密联系学生生活实际，创设平台，拓展途径，从激发科学情感、落实科学思维、开掘科学潜能等角度出发，对学生有机、合理地渗透科学教育，有利于培养学生的科学素养。
中学生科学素养的培养方法：在实践活动中培养学生的科学素养
1、开展与文本相关的课外科学探求活动
在教完《苹果里的五角星》一文后，我让学生回家亲自横切苹果，仔细观察，加深对课文内容的理解，并建议学生对其它水果进行不同角度的切分，观察比较，然后再在课堂上进行交流，这样让他们感受和认识更加深刻;在教学《蚕姑娘》后，让学生系统地观察蚕的一生，让学生在饲养过程中观察蚕是怎样经过四次蜕变和怎样吐丝作茧的，这样既巩固了课堂上所学的科学知识，又渗透了观察与实践相结合的思想，开拓了学生的认知宽度，激发他们探究科学的兴趣。
2、开展文本延展性的语文课外活动。
在课外活动中，我常常有计划地给学生专题讲述“现代科学的重大突破”，介绍“光导纤维”、“太阳能发电”、“太空育种”等科技方面的知识，把他们引向科学的大门。我针对秋冬季节校园里落叶满地的现象，引导学生探讨“为什么到秋天大部分的树叶会逐渐变黄、脱落?”引导学生从叶绿素等各方面去考虑、分析，最终得出正确的解释;综合实践课上，我带领学生深入到街道、菜场等场所，让学生发现生活环境存在的问题，结合所掌握的生态知识去考虑怎样使家乡环境变得更加美丽。学生们能根据平时所掌握的知识，提出比较合理的建议，并写出了《我领福娃游水乡》、《未来的家乡》等充满情趣的科学小论文。
培养学生的科学素养和创新精神是我们的历史责任。作为语文教师在开展语文教学的活动中，只要善于依托文本资源，拓展语文实践活动，强化科学意识，注重激发学生探求科学的兴趣，尊重科学的态度，指导掌握科学的方法，一定有利于培养和发展学生的科学素养。
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