2017年工商管理毕业论文

　　工商管理作为一门经济学科,在我国经济发展的过程中发挥着十分重要的作用,是我国对市场经济进行宏观调控的重要手段。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于2017年工商管理毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　2017年工商管理毕业论文篇1

　　浅谈工商管理人才培养模式存在问题及对策

　　摘要：当前,随着我国企业管理制度和用人制度的日趋完善,企业管理者对于工商管理人才的培养和使用提出了越来越高的要求。这也促使高校在培养工商管理类人才时做出了相应的改革和创新。本文分析了工商管理专业人才培养模式存在的问题,并着重提出了解决相关问题的对策,为完善工商管理人才培养模式提出了一定的建议。

　　关键词：工商管理人才;培养模式;培养目标;现状对策

　　近年来，我国很多高校为了适应地方经济的迅速发展，始终坚持探索工商管理人才培养的新模式和新理念，并取得了一定的成效。但是，很多学校受目标定位、师资队伍、专业设置等因素的影响，其工商管理人才培养模式方面仍然存在一些问题，这不仅限制了专业人才自身的发展，还很难满足企业对于工商管理人才多样化和差异化的需求。

　　一、工商管理人才培养模式存在的主要问题

　　(一)培养目标缺乏针对性

　　人力资源是企业的第一资源，企业的发展离不开充足的人力资源特别是工商管理人才。但是，很多高校现行的工商管理人才培养目标并没有根据企业的实际需要进行有针对性的修改，专业技能方面的目标和素质培养方面的目标较少，导致整体培养目标较空乏，这就使得高校的人才培养方向与企业的实际用人要求形成很大的差距。另外，工商管理专业不同学历层次间的培养目标设置没有明显区分，从而导致培养出的人才特点不够鲜明，缺乏特色优势。

　　(二)课程设置不够合理

　　课程设置是工商管理专业人才培养方案的重要组成部分，其科学与否将在很大程度上影响人才培养目标能否顺利实现。目前，工商管理专业是我国教育部在2011年颁布的本科专业目录中的一级学科之一，包含工商管理、会计学、市场营销、人力资源管理等十个二级学科。很多高校在进行工商管理专业课程设置时，几乎囊括会计学基础、市场营销、人力资源管理、财务管理、质量管理、生产管理等二级学科专业的主要基础知识。从表面看，包含的课程种类繁多，但实际却缺少符合现代管理人员基本能力和素质要求的相关课程，与企业对于管理人才的实际需求相去甚远。

　　(三)教学方法较为单一

　　一般来说，工商管理专业应以启发讨论式的教学法为主，课堂讲授法为辅。而我国的工商管理人才培养模式仍然沿用以教师为中心的课堂讲授法，这种刚性的教学方法没有从根本上考虑学生学习兴趣的差异性和思维的发散性，忽略师生之间的互动，结果导致培养出的学生缺乏充足的分析和解决问题的能力，在沟通能力、创新意识、组织协调能力等综合素质方面较为薄弱，使培养出的人才在未来竞争激烈的人才招聘过程中缺乏足够的竞争力。

　　(四)教学实践环节有所忽视

　　当前，多数高校的工商管理教学大纲和教学计划都安排有去企业社会实践和生产实习等环节。但在实习实践的过程中，由于受到种种因素的影响，很多实践项目的时间和地点难以保证。计划的实习内容不少，可是到了企业现场就变成了走马观花，管理人员做个简单的企业介绍和现场讲解就完事了。这就导致学生对企业的实际运作和部门工作流程等情况知之甚少，他们所提交的实习报告虽然题目是针对某企业的，但实际内容却十分空乏，根本达不到实习实践应有的效果。

　　二、改进工商管理人才培养模式的主要对策

　　(一)重新定位人才培养目标

　　培养目标决定了人才培养的方向和层次，是整个专业人才培养活动的出发点，更是具体的课程设置和教学方法选择的重要依据。工商管理人才的培养目标应根据专业的特点和企事业单位对工商管理人才的要求来决定。当前，企业在挑选管理类人才时有较大的余地，多数本科毕业生初入职场时只能从基层管理职位做起。因此，高校在设置人才培养目标时不能好高骛远，要将目标定位于掌握一定的专业管理知识和实际操作技能的应用型基层管理人员，这显然更符合企业的用人需求。

　　(二)构建实用性强的课程体系

　　高校在进行课程体系设计时应充分考虑社会发展和地方经济发展的需要，有针对性地进行课程体系的改革和设计。高校应从现代管理者应具备的实际工作能力和素质要求出发，确定较为精炼的主干课程，并与其他工商管理二级学科有所区别，突出公司运作与治理、公司组织体系设计、人力资源管理体系设计等企业实际运行中非常实用的课程。另外，应增加选修课程的比例，给学生更多的选择空间，对具有不同兴趣的学生进行有针对性的培养。

　　(三)进一步创新教学方法

　　工商管理专业是实践性非常强的一门专业。因此，专业教师在进行教学活动时不应只是单纯地讲授理论知识，而应该密切联系企业和社会的实际，充分发挥学生的主观能动性，加强与同学们的互动与交流，对传统的教学方法加以创新。具体来说，应多采用案例讨论、学生演讲、情景模拟、角色扮演、知识竞赛等创新型的教学方法，开展生动活泼的教学活动，进一步提高学生的学习兴趣，有效增强学生的学习效果。

　　(四)科学合理地规划教学实践环节

　　高校管理者和工商管理专业负责人应高度重视实习实践环节。首先，学校应加强与企业的联系，与他们建立良好的互动关系，从而建成稳定的校外实习基地，为学生有更多的实习机会和更好的实习条件打好基础。其次，应重视专业实验室的建设，为学生提供符合企业实际操作的ERP管理系统、ERP沙盘模拟、管理情景模拟等平台，使学生在将来的工作中更加应付自如。最后，应对教学实践环节有所拓展，将专业实习、认识实习与企业实践、社会调研有机结合起来，通过形式多样的教学实践方式提高学生的专业素养和实践能力。

　　2017年工商管理毕业论文篇2

　　浅谈工商管理专业教学资源有效利用

　　工商管理专业是远程开放教育教学的重要组成部分,它为社会培养了急需的管理人才,对其教学资源的建设和有效利用进行探索,对开放教育和经济建设的健康发展有重要意义。

　　一、教学资源利用现状

　　1.教材内容与学生实际需要脱钩工商管理专业为许多大企业集团培养过不少学生,这些学生工作经验比较丰富,在学习中他们反映大部分教材资料在工作中没有太大作用,只是应付考试,实用性不大,而那些注重应用性的教材受到欢迎。大部分学生购买教材,但平时很少用,只是考前才赶紧翻看,少数人考试时教材还是崭新的。

　　2.面授课到课率极低新生刚入学时,对学习内容和形式报有好奇的心态,但是上过一段时间的课后,感觉没意思,到课率逐渐下降,有的课甚至整个学期没人上,大部分课程的到课率也只有10%左右。学生希望有面授辅导,但又不来上课,面授课遇到了困境。

　　3.网上的教学资源内容繁多但用者寥寥网上提供的教学资源包括静态和动态两种,同时分为中央、省、市三级教学平台,教学资源看似很多,但能被有效利用的资源不多;学生对网上资源需求较高,但高质量的网络教育课程资源缺乏,内容多是文字教材的翻版,专业特色不够明显;资源存在重复建设现象,利用率低。

　　二、教学资源利用率低的原因分析

　　1.教材内容与经济建设的相关性制约着这项教学资源的有效利用学校教材的编写主要由高校教师进行,内容偏向理论性,工商管理专业的学生大多来自基层管理的一线,遇到的问题多种多样,仅凭书上泛泛的理论很难解决实际问题,教材内容对工作没有实质性影响。期末考试基本上是闭卷形式,考查学生对教材内容的记忆力,所以学生对教材的利用只是在考前几天。

　　2.教师的授课能力和授课内容与考试的相关度是面授课到课率高低的关键多数教师运用传统的教学方式教授枯燥而单调的内容,教材有什么教师教什么,这种陈旧的教学不利于学生自主学习能力的培养,也不利于学生学习积极性的提高。授课教师对考试缺乏知情权,授课时没有重点,或对重点掌握错误,导致学生对面授课缺乏兴趣,久而久之到课人数会越来越少。

　　3.网上资源质量不高影响利用率三级教学平台都有教学资源,种类和数量相差不多,下级平台资源粘贴上级平台的内容,造成重复,缺乏优质课程资源的开发,学生懒得去看,网上讨论、答疑方式不符合学生的学习习惯,所以资源利用率不高。

　　三、提高教学资源有效性的措施

　　1.工商管理专业的文字教材应具有应用性

　　工商管理专业选修课的教材可以校企合作编写,针对合作企业实际问题进行探讨,充分发挥教材的应用性,满足企业对特色人才的要求。同时,可采取向兄弟院校乃至国外高校购买或合作编写等形式,以解决通用基础课程的教学问题。这样不仅能满足学生的需要,而且还能促进教育的跨界发展。

　　2.对教师进行业务培训,提高学生的到课率

　　开展专题讨论和说课比赛,提高教师的专业素养。面授课内容要生动有趣、有重点,提高学生的到课率。

　　3.合并三级平台资源,减少资源建设的重复度

　　现有教学资源种类和数量都很多,但是资源重复建设多,学生需要花费精力到三级平台查阅资料,内容多有重复,造成人力物力的浪费。我们的学生属于在职人员,在自主学习中工学矛盾较突出,学校尽量减少查阅资料的复杂性,只需建立一级平台资源,方便学生学习。

　　4.实时语音教学是面授辅导课的较好替代资源由于家校距离较远或因晚上上课不安全,无法参加面授辅导课的学生,不想放弃和教师面对面沟通的机会,用实时语音教学可以有效地解决此类问题。实验显示签到率达到60%,远远高于面授课10%的到课率,其中不签到的原因是有一部分学生不习惯用耳麦,一部分人没有时间。采取这种方式,教学教师可以在家授课,也可以在语音室进行,在语音室教学时,愿意参加面授的同学可以来学校听课,对各种情况的学生都能照顾到。

　　5.QQ群讨论、共享资源,更符合学生获得信息的习惯

　　每个学生和教师都有QQ号,经要求都能加入班级的QQ群,对于课程重点难点的讨论在群中可以随时进行,教师不在线时,同学间可以进行讨论解决,真正实现了小组讨论的目的,而且范围更广,打破小组的界限,避免自主学习中的孤独感。教师根据讨论较多的问题进行集中回答,学生养成每天观看群消息的习惯,可以手机上网的同学更是随时可以知道群中的消息。

　　6.整合资源,形成新的教学资源架构

　　充分利用原有的教学资源开设新的资源,对资源进行充分整合,提高资源的有效利用率。整合后的教学资源体系,按照学生的生活和学习习惯,以提醒式教学资源为主,及时提醒学生利用一级平台的静态资源进行学习,在自建的QQ群中互动讨论,在语音和面授课上进行导学和重难点内容的学习,同时充分利用文字教材进行自主学习。教学资源能否被充分有效利用,关系着全民教育、终生教育的效果。有效利用教学资源要结合学生的具体情况进行,在总结成功经验的基础上,遵照自主学习的特点,结合现代教育理论和信息技术的发展状况,建设起适合在职人员的教学资源,并使这些资源能被充分有效地利用,以促进开放教育成熟、健康、稳步的发展。