音乐研究生毕业论文

音乐研究生毕业论文

　　音乐作为世界通用的语言，不光是人们表达思想感情的一种方式，也是社会现实生活的一种艺术形式。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于音乐研究生毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　音乐研究生毕业论文篇1

　　浅析音乐与幼儿探究活动的融合

　　一、问题的提出

　　园本课程教育宗旨的提出，势必让教师在音乐活动中寻找融合的教育方法，让幼儿在音乐活动中培养探究意识。所谓融合性，就是幼儿学习的过程不单一，也不只是对一种知识的学习，而是整合在一起的。只有将学习的内容整合在一起，才能最大限度地发展幼儿的能力，包括幼儿的探究能力。探究性，是指在音乐教学过程中，教师不直接把知识讲授给幼儿，而是根据教学目标、内容和幼儿认知的特点及音乐感知的规律，引导幼儿在音乐教育过程中发现学习知识的方法，它是教师的引导点拨与幼儿的探索发现的有机的统一。而在我们音乐教学摸索过程中，很多教师也认识到自己的不足：

　　1.音乐活动中，教师缺乏幼儿探究性培养的意识

　　在组织科学活动等这类探究性比较强的活动时，更能体现或注重幼儿的探究性。而在音乐活动中，忽略了学生的主体地位，教师更多考虑的是采用多种教学形式来传授歌曲知识，显得不那么单调，而其过程缺乏对幼儿探究性的培养。

　　2.教学方法没有创新性

　　很多教师还是运用传统的音乐教学模式，只注重单纯的歌曲知识的传授。随着园本课程的展开，音乐教学模式也越来越丰富，也越来越能够体现教学的融合性、激发幼儿的探究性，但很多模式还是过于重复，没有创新。

　　3.没有利用音乐自身的特点来挖掘幼儿的探究性

　　音乐自身有很多的特点。摇篮曲，抒情、优美、静谧，它的音乐形象一般都具有安宁、亲切、温存、抚爱、真挚的特点;进行曲，节奏清晰，强弱分明，节拍规正，雄壮有力、刚健豪迈;流行音乐，有的清新明快，有的低沉哀怨、缠绵婉转，具有鲜明的通俗性和娱乐性。在日常教学中，教师一般运用比较、倾听等方法去感受音乐，而运用多种形式的方法却很少。

　　二、研究策略

　　(一)音乐活动中激发幼儿探究性的影响因素

　　1.了解幼儿音乐学习的特点

　　对于儿童而言，音乐是一套有联系、相互依赖和个体化的活动，也是其个体发展的一种表现。在音乐教学活动中，以音乐内在的特性和感染力来唤醒儿童的主体意识，促进儿童的主体性发展，具有其特殊的教育价值。因此，在音乐活动中来挖掘幼儿的探究意识是一种必然、有效的方法。如，音乐欣赏《老鼠减肥》音乐，当幼儿听到最后一段快速音乐时，便情不自禁地做出快速摆手、快速蹬腿的冲刺动作来表示，这说明幼儿能听懂音乐的内容，感受到音乐带来的气氛。于是，就会产生一些创造性的动作。

　　《老鼠减肥》是一个三段体音乐。三段音乐节奏分明，通过倾听音乐，可以让幼儿区分音乐的不同。而鲜明的节奏，会给幼儿带来不同的反应，这就是音乐给予他们的感受。当幼儿完整地欣赏音乐后，就发现了节奏的快慢，于是，就与胖老鼠和瘦老鼠对上了号，慢的音乐是在说胖老鼠，快的音乐是讲瘦老鼠，而中间不快不慢的音乐讲的是老鼠减肥的故事。

　　音乐的特性，决定了孩子学习的特点。于是，就循序渐进的原则，我就将《老鼠减肥》的三段分开练习，让幼儿听音乐配上合适的动作。孩子们理解音乐后也能给音乐配上好看的动作：如A段音乐，胖老鼠用摇摇摆摆的动作;B段讲的是老鼠减肥过程，是音乐的重点部分，孩子也想出了很多的运动项目，然后讨论改编成易于表现的舞蹈动作;C段音乐，则是用轻巧的动作来表现。这样的听音乐寻找合适动作的表现过程，也是激发幼儿探究的过程。

　　2.运用自由开放的学习环境

　　音乐本身具有一个需要表现的特点。自然，学习音乐必然需要幼儿的表现与参与。这就需要一个自由开放的学习环境，给他们自由表现的机会。

　　如歌曲《小鸭洗澡》，以游戏形式进入主题，教师先演述小鸭跌倒、弄脏衣服的事，然后自然地引申到“帮小鸭洗澡”，让幼儿思考“怎样帮小鸭洗澡”的问题。在学唱歌曲时，也还是和做游戏一样，让幼儿帮助小鸭子洗澡，然后再围绕故事情节，引导幼儿学唱歌曲。整个教学活动都是在轻松愉快的环境中展开、结束的，孩子们学得很开心，掌握也快。

　　(二)激发幼儿在音乐活动中探究的方法

　　运用现代信息技术(图谱和课件)：

　　幼儿学习的特点是形象化、直观化。而在音乐教学中，音乐图谱可以直观地将音乐内容展现出来，帮助幼儿理解音乐。而幼儿对音乐的表现是在对音乐的感受的基础之上的。因此，要激发幼儿的探究性，要让幼儿理解音乐，图谱的作用在这点上发挥着重大的作用。

　　如音乐欣赏《老鼠减肥》，我们用图谱脚印的大小、绘画运动标记等，让幼儿对ABC的三段体音乐进行理解，而中间空白的部分可以让幼儿用“做运动”来创造节奏。

　　而节奏练《做糕点》，也是用巧妙的方法，将难点部分用图示加以明朗化。让幼儿知道儿歌中特殊的地方，“摸‘一点’”和“磨‘细’一点”的时候是要跟好朋友进行合作，而其他的地方根据儿歌节奏做糕点的动作，在图示的地方提示幼儿再进行合作，可以有效突破这一难点，又可让幼儿自己通过观察、敲打进行尝试。

　　(糕点、糕点、糕点、糕点，假如你要做麻球;敲、敲、敲啊敲，敲啊、敲啊、敲啊敲;然后把它抹一点水，抹一点、抹一点、抹一点水; 然后把它磨细一点，磨细、磨细、磨细一点。)

　　三、成效

　　教学本来就是一种艺术，如何通过音乐教学来激发幼儿的探究性是我们园本课程提出的宗旨。在课程进行中，我们在音乐活动的内容选择和活动设计上都会考虑到幼儿探究性的发展，而幼儿在教师的指导下，在音乐活动中表现的学习是轻松有效的。但不同的音乐活动适合怎样的教学模式?音乐活动中怎样的收放形式有利于师幼的互动?这些都是值得我们继续研究的。

　　音乐研究生毕业论文篇2

　　浅谈激发中重度智力残疾儿童学习音乐的兴趣的策略

　　全日制培智学校的音乐教材是为适应轻度智力残疾学生的教育而编写的，现在我校选用的教材是在这套轻度智力残疾教材基础上改编的适合中重度智力残疾儿童的校本教材。我校的音乐教材包括歌曲、唱游、简单的读谱知识、简易乐器、听赏五部分内容，并按“唱歌”“练习”“欣赏”三个栏目来组合各部分教学。但是，在教学唱歌的时候，我渐渐发现，学生的掌握能力越来越差，学生的学习兴趣也越来越低，为了让中重度智力残疾学生更好地掌握唱歌的本领以及激发他们学习音乐的兴趣，我在音乐教学中进行了一些探索。

　　一、注重导言的设计

　　在培智音乐唱歌的教学中，要使学生更好地用心去感受，学唱歌曲，不但要重视范唱、学唱、歌曲处理等环节，还要注重导言的作用。导言是通向新歌学习的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学习新歌的必不可少的环节之一。“良好的开端是成功的一半。”精妙的导言如同桥梁，联系着旧课与新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和兴趣，有利于师生良性互动的教学。在长期的教学实践中，我初步探索出猜谜语、讲故事，设置情景式、游戏式等导言方式来激发学生的学习兴趣，使学生一开始就对本堂课充满期待。

　　二、在音乐课堂中要让学生充分互动、参与

　　在课堂教学过程中，要充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。例如，我在教学歌曲《小小乐队》一课中就给学生提供了充分参与、互动的机会，首先，我在课堂教学中使用了碰钟、铃鼓，然后启发学生想象创编小鼓手在演奏时的动作，并模仿动作，让学生边学习、边表演。在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，这样，学生在宽松愉快的气氛中学习，就会真正感受到音乐学习的乐趣。

　　三、让表演贯穿课堂，让“音乐创造”和“音乐实践”有机结合

　　音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供了一个想象的空间，它看不见摸不着。怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。

　　例如，在学完《拔萝卜》这首歌之后，我结合制作的课件，让学生观察各种人物的特点，培养他们的观察能力，进而将观察到的用形体表现出来，于是孩子们将各自的体验用不同的肢体动作表现了出来，有的拄着拐杖学习老奶奶，还有的一蹦一跳模仿小花狗，都非常优美生动。通过创编动作和表演，学生的想象力得到了锻炼，表现欲得到了满足，个性得到了发展，同时也更深刻地体会到了歌曲的意义。对于每个孩子在创作中都有其独特的方式，我们不要求孩子们的创作是否精细、完美，只要他们在创作中能够大胆地去想象，勇敢地去表现就足够了，因为我们音乐教学的目的就是让学生学会欣赏美，学会创造美。

　　四、在课堂上要多评价

　　在智障学生中，有的孩子欠缺表现能力和自我表现的欲望，但他们更喜欢被表扬、被肯定，从老师和同学的评价中，他们能体会到自己是否成功，是否被认可，从而影响到他们的情绪和对学习的态度和自信心。根据智障学生的这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。在课堂教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于学习能力较差的孩子，教师应更多地去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助，千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。

　　五、在教学中恰当运用信息技术

　　因智障学生的个体差异及程度的不同，教师在音乐课程内容设计上也要根据孩子的特点来创编教材。网络是最好的信息资源库，教师可以从网上下载与孩子们生活相关的音乐、歌曲作为教学内容设计的参考，也可以下载一些与音乐、歌曲意义有关的图片并配以鲜明的背景，制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情景，加深学生对音乐、歌曲的理解和感受，提高学生的欣赏水平，激发他们学习的兴趣。但是，在信息技术飞速发展给我们的音乐教学提供了更为广阔的空间的同时，也对教师接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我们要在实践工作中不断学习、与时俱进、敢于尝试，以便能尽快提高自己的业务能力，适应时代要求，最大限度地发挥多媒体网络资源的作用，更好地为音乐教学服务。

　　培智教育是一项充满挑战的职业，今后我将继续关注特殊儿童教育学和心理学发展的新动向，努力提高智障学生学习音乐的兴趣，更好地完成培智学校音乐教学的目标和任务。通过音乐丰富中重度智障学生的精神生活，发展他们的个性，促进他们的身心成长。