浅谈如何对小学生的责任教育培养论文
对小学生进行责任教育，在现代教育中具有十分重要的作用。下面是学习啦小编带来的关于对小学生的责任教育论文的内容，欢迎阅读参考!
对小学生的责任教育论文篇1：《浅谈如何培养小学生的责任心》
摘 要： 当前社会发展日新月异，人民生活水平显著提高，许多孩子在优越的环境下成长，见识广泛，但各种言行表明他们缺乏责任心。责任心是健全人格的基础，更是能力发展的催化剂，“学会负责”已经成为二十一世纪的通行证。班主任要积极探索培养小学生责任心的方法。
关键词： 小学生 责任心 培养方法
责任心是学生健全人格的基础，更是能力发展的催化剂。培养学生的责任心，就是让每一个学生都认识到，一个人既然来到这个世界上，就应该学会对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家负责，这样才能自尊、自立、自强，才会有同情心、正义感。现在的学生，生活条件优越，见识相对广泛，但他们的行为却表现出了他们责任心缺失的一面。培养小学生的责任心，可以说关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。因此，作为教育工作者，我们必须格外关注对小学生责任心的培养，使他们能够认识责任，敢于承担责任，将来才能适应社会发展的要求。那么，如何培养小学生的责任心呢?
1.基于课堂，唤醒“责任心”
课堂教育具有“滴水穿石”的作用，要抓住课堂教学的契机，在点滴中因势利导，适时对学生进行责任教育。基于这些要求，平时，我在充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然、有机、不露痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。注重抓小学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，要学会听讲、回答问题、认真读书、按时完成作业，这些良好的学习习惯的养成就是自己应有的责任。如为了课堂学习有个好纪律，教育小学生面对知识不能单从兴趣出发，要磨炼自己学习的意志，在课堂学习中，调动自己的各种感官，认真听讲，努力思考，让自己融入到教学活动当中，在学习中能始终认真，说明学习的责任心就强。通过对课堂纪律的管理，学生上课普遍自觉守纪律了，但往往是上班主任的课守纪律，而上其他课就放松了。针对学生的两面性，我要求学生不仅要上好班主任的课，更要上好其他学科的课，这是每一个学生的责任。通过在课堂教学中不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造了学生上课主动学习的责任心。现在同学们逐渐上课自觉了，视上课专心为己任。当其他老师在家长会上表明自己喜欢在我们班上课的心声时，我知道，这是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。
2.重于身教，理解“责任心”
教师平等对待学生，要求学生做的，自身要做到，处处给学生以表率作用，用自己的实际行动使学生有所感、有所悟，从而增强他们的责任意识。教师可以做的有很多：随手给教室窗台上的盆花浇水理叶、给生病的学生送上一句问候、周五下午和学生一起打扫卫生;要求学生不迟到，每次上课，首先做到上课铃响之前进入教室;要求学生每天按时按质按量地完成作业，也会将作业按时批阅、批改作业并发到学生的手中，不隔日反馈……如开学初，教室显得特别凌乱：歪斜的课桌，杂乱的书本，乱扔的纸屑……此时，教师的表率作用体现得淋漓尽致：课桌上杂乱的书本，停下来动手整理好;地上的纸张，弯腰捡起来;歪斜的课桌，摆正对齐……长此以往，学生也会跟着我默默地做这些事情。日子一长，他们都把这些事情当做分内之事，无须你再多说什么，多做什么。可见，学生从老师的这些细小举动中能够感受到老师对班级和学生的爱与责任心，并从中受到感染。
3.言于诚信，规范责任心。
孔子有言：“人而无信，不知其可也。”“人无信不立”，言而有信是中华民族的传统美德，“一言为定”，“一言九鼎”，“一诺千金”，等等。只有做到言而有信，才能够受到别人的尊重，而且当你有难的时候，你会发现有许多温暖的手伸向你。因此，要培养小学生在小事上落实自己的承诺，不要轻易向别人承诺自己做不到的事情，答应别人的事要努力做到有始有终、负责到底的良好习惯。进而培养言而有信的优秀品质。如学校每年召开学校运动会，除运动员外，还需要每班选出几名学生充当大会服务员，大会服务员需要这些报名的学生跑前跑后，参与维持大会纪律，检点人数、带入检录处、核算分数等做一些辛苦而繁琐的事宜。所以在学生报名要求当大会服务员的时候，我总会要求学生信守自己的诺言，不能虎头蛇尾，半途而废，稍稍遇到一点困难和挫折就打退堂鼓，要坚持做好服务员的工作，这是一种责任。当然，这些学生都会认真履行自己的职责，收到大会的表扬，做到言而有信。
4.与人合作，实践责任心
小学生的责任心在具体的行为情景中会得到更好的培养，所以我会寓责任心培养于各种活动中，实践责任意识。在平时，除了积极参加学校的各项活动，还组织开展各种内容广泛、形式多样的班级活动，促进学生之间的彼此尊重理解和相互协作，进而升华为集体感情和责任心。如兴趣组队、分工找黑板报资料，合作组织队会活动……在合作过程中，学生切身认识到完成一项任务，自己的所有行动必须和其他成员协调，必须和别人合作，一起共同努力才有可能取得成功。自己的利益和他人、集体的利益是一致的，学生对他人和集体的责任感变得清晰了。
5.承担义务，体验责任心
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，任何小事都是大事，集小恶则成大恶，集小善则为大善。班级无小事，班主任可以为学生搭建一个锻炼自我、展示才华的舞台，让学生各尽所能为班级服务，体验形成对集体的责任心。从升国旗诗朗诵、午间诵读、红领巾广播、黑板报、宣传栏等方面，营造有利的文化氛围，将班级日常事务制定成岗位责任细则。如出班级板报、组织班级班队活动、管理班级花卉、保洁室外墙壁卫生、关闭水龙头、关灯、关窗，等等，专人专管，人人有责，定期轮换。充分调动学生，使他们在班级中找到自己的位置，在做事中体验才能展示的快乐，形成对集体的责任意识。
6.是非分明，强化责任心
“金无赤金，人无完人”。小学生犯错误在所难免，班主任在学生有过失时，首先要求他们有承担责任的勇气，让他们勇敢地面对，即使是一个小的过失错误，也不能逃避和推卸，更不能由大人参与解决。如学生在课间发生矛盾、冲突，就要求他们自己明辨谁是谁非，帮助他们自己想办法解决;或给学生讲道理，实事求是地指出他的缺点，给出解决的办法，冷静平和地挖掘学生犯错的深层原因，让学生深刻地体会到自己的责任，下次遇到类似的问题时，他才会明辨是非，在违规前止步。通过一次次的教育，使学生逐步强化自己的责任心。
综上所述，责任心的培养是一项系统工程。在教育教学、班级管理中，我对学生的教育始终贯穿的主线是“培养学生的责任心”，教育学生要做有责任心的人。当然，培养责任心不是一朝一夕的事情，需要广大教育者持之以恒，不懈努力，将责任心的培养寓于日常学习生活中，使学生最终成为有责任心的栋梁之才。
对小学生的责任教育论文篇2：《培养小学生的社会责任感》
角色扮演法是美国心理学家雅各布・莫雷诺首倡的。他认为角色是能动的，如果想帮助个体发展，戏剧情境般的扮演就显得很有必要，这样个体才能真正地认识生活，学习解决问题。莫雷诺首倡心理剧时，发现允许儿童自发性地选择扮演各种角色，不仅能表现创造性的自我，而且可因心理的开放，能发展积极的情感，改善人际关系，增进问题解决的能力。角色扮演就是莫雷诺在心理剧中所使用的技巧，因为“莫雷诺认为角色扮演就是设身处地，扮演一个在真实生活中不属于自己的角色行为。它可通过不断地演练，学得更多的角色模式，以便自己在应对生活环境时，更具有弹性”。[1]
一、角色扮演法的实施方法
角色扮演法的实施方法从教师的角色、角色扮演的实施过程等方面来论述。
1.教师的角色
教师的角色扮演从以下四个方面来进行：
(1)建立良好的师生关系。我们总是希望老师与学生之间是一种亲密的朋友关系，不过在现实生活中，因受传统文化的影响，“师道尊严”现象很普遍。有学者认为正常的师生关系为“伦理关系”，各守其分，各尽其职。教师和学生各有自己的身份和职责，亦师亦友。
(2)实施人际沟通技巧的训练。人际间面对面沟通的方式，分为语言及行为语言两部分。如何让儿童学得人际间沟通的礼貌，是维持班级良好气氛及增进师生间、同学间关系很重要的责任与技巧。
(3)教室规约的订立。教师运用班会时间，由班长当主席，各组长列席，讨论教师生活公约，共同遵守并力行实践。
(4)熟练角色扮演技巧。角色扮演能激发小学生的学习兴趣，体验他人的行为，增进自己的责任感。小学生刚开始接触角色扮演时，采用结构化的方式进行，效果会更佳。随着逐渐熟练，可探究非结构化方式。所谓结构化方式就是，在剧情中，人物、时间、地点、事件、过程等描述得很完整，流程很固定。
2.角色扮演的实施过程
角色扮演的实施过程从以下十二个方面来阐述：
(1)教师观察小学生日常生活的行为问题，编拟剧情。剧情的核心是冲突事件，围绕着责任感、小学生产生的情以及行为结果来进行。选择即兴式演出或预演式演出。
(2)教师提出培养社会责任感目的，并拟出扮演者草案。根据教学目的，思考剧情。小学生扮演的角色要避免固定化，让他们有机会扮演各种角色，体验各种责任。
(3)引起动机并叙述情境。核心在于引出大家关心的问题，选取的故事要贴近小学生的生活，有真实感，讲述之前告诉他们故事不会讲完，会让他们猜猜是什么结局。
(4)互派角色和认定角色。学生依据剧情选择适合自己演的角色，比如承担家庭责任，学生要成功地扮演这个角色，就要养成在生活中善于观察与模仿。
(5)布置情境。教师应就故事情境，进行简单的布置。目的只有一个，就是帮助学生清楚地感受到整个演出的情境。
(6)安排听众。教师要事先告诉小学生，尊重同伴的表演，观看表演过程中，想想自己生活中是否做到有社会责任感，对自己有什么启发。
(7)演出。演出中给学生自由发挥的空间，强调语言表达的情感因素。情感的投入很重要，也就是融入角色，这样不仅演出可以成功，对小学生今后的责任行为也有帮助。
(8)讨论。讨论分两部分，一个是对角色扮演的讨论，另一个是对自己的启发，生活中，扮演的角色是否会影响自己做个有责任感的好学生的行为。
(9)两难困境问题讨论。这里两难困境问题选取有关社会责任感的话题，结合小学生生活进行讨论。
(10)再演出以及讨论。在进行完(8)(9)项之后，如有必要，可再进行演出，这次可采用“角色代替”“角色交换”等技巧进行，之后再进行讨论。
(11)归纳要点。讨论结束后，综合各组意见，进行归纳总结，这样做有利于提升认知，澄清小学生的价值观，并以之为践行的依据。
(12)实践并考核。角色扮演融合了认知、情感、技能等领域，最终要落实到实践。实践与否，唯有考核。考核的方式很多，老师考核、同伴互评、父母考核都可以。
二、一堂课的角色扮演法应用案例与问题探讨
角色扮演应用案例是参加一场州议会听证会的角色扮演活动。听证会是有关近期有人捐款，想在本州的荒园上建立一个州立公园的事情。
1.州公园的争论
一个位于西部的州近来获得了舍伯戈集团位于州首府附近的一座25000公顷荒园的捐助。一个大型的自然湖泊坐落在林区。在冬季，雪通常有几英尺厚。该地区是很好的夏季与冬季体育活动场所。
奥哈罗议员是州议会的代表和公园与野生动物委员会的主席。他提出了一项议案，要求本州把这块土地开发为一个州公园。这项议案要求提供大笔拨款来开发这座公园。要保证数年开发与维护该公园的成本，就需要提高本州的税收。
这项议案建议在湖上兴建一座小型船坞、两个宿营地、一个滑冰场、一条50英里长的供徒步和乘车旅行用的山路以及改善到这一地区的公路。这些计划需要砍伐大量的树木，会破坏一些动物栖息地(这个地区的动物需要寻找食物居所)。
如果州议会投票支持兴建这个公园，就会创造就业机会。据估计，维持这个公园需要约超过百名的政府工作人员。此外，除了需要建设这一项目的人员，这一设施还会吸引游客，有助地方经济发展。
本州所有的报纸都刊登了建议兴建这一公园的消息。人们开始分化为支持兴建与反对兴建的两派。公园与野生动物委员会决定举行公开听证会，以便收集信息及其对该议案的意见。听证会以后，委员会将决定是否通过该议案，也可以对该议案进行修正。
公园与野生动物委员会呼吁社会各界人士申请在听证会上发言。记者和其他相关人士也将出席会议。委员会将发给出席听证会的人士每人一份听证会通知。
公开听证会
日期：9月24日 星期一 时间：9：00 地址：州议会
公园与野生动物委员会将听取公众对奥哈罗议员关于使用州税收在舍伯戈集团捐赠的土地上兴建公园的议案的意见。
议题：
A.奥哈罗议员作会议发言。(2分钟)
B.各个团体发言。(每个团体3分钟)
(a)要求减税的公民。
(b)州森林看守人员工会。
(c)野生动物联合会。
(d)提倡儿童户外活动的公民。
C.提问与回答问题;议员意见。(10分钟)
D.奥哈罗议员及委员会成员会议结束发言。(3分钟)
E.会议结束。
2.准备和召开立法听证会
举行这场听证会，班级被分成五个小组。一个小组扮演公园与野生动物委员会的立法人员，其他小组扮演会议通知上所列的不同团体，并将向委员会作证。
听证会的主要目的是，在州议会投票决定是否通过建立州公园之前，给人们提供表达他们意见的机会。
奥哈罗议员将担任委员会的主任。其他作证的小组都应当遵循“准备小组发言”的指导，并就支持或反对这个议案提出意见。他们也可以建议对议案进行修正。
3.准备小组发言
每个小组(公园与野生动物委员会除外)应当选择一位引导小组讨论的组长、一位记录小组发言的记录员。小组中的所有成员都应当准备回答议员们的问题。在准备发言时，各小组都应当讨论下面的问题：
(1)如果议案通过，州政府承担的责任是什么?
(2)州政府承担这些责任的后果可能是什么?
(3)哪些后果是好处?哪些后果是代价?
(4)依据你的观点，哪些好处或代价是最重要的?为什么?
(5)你的小组是建议批准还是不批准这个议案?如果建议修改议案，你们提出了什么修改意见?为什么?
4.小组发言
第一小组――公园与野生动物委员会。选择一位小组长和一位记录员。决定谁将扮演奥哈罗议员，然后评议这个议案以及通知上所列的程序。奥哈罗议员将主持这一公开听证会，并保证会议按照议题进行。这个小组的主要目的是收集作证的小组所提供的信息，并利用这些信息就是否建议通过或修改或反对该议案作出明智的决策。委员会的每一位成员都应当准备一些向发言小组的代表提问的问题。委员会的所有成员都应当帮助奥哈罗议员准备他(她)会议开始的发言。
第二小组――争取减税的公民。这个小组可能将反对这一议案，因为它会导致加税。例如，他们可以提出这样的观点：兴建及维护这一公园的代价大于它给公众带来的好处。
第三小组――野生动物联合会。这个小组的一些成员可能会支持这项议案，因为它会把这块土地保留为野生动物和娱乐用地。例如，他们可以提出这样的观点：兴建这一公园对州野生动物的好处要大于其代价。其他成员可能会这样来反驳：对野生动物的保护不应当破坏自然环境。继而可以建议修改该议案，以减少公园中的体育活动。这样可以限制对动物栖息地的破坏。这块土地可以用于野生动物的保护地，开发可以限制在建设自然的山区道路和小型的野炊或宿营地方面。
第四小组――州森林看守人员工会。这个小组可能会支持这项议案，因为它会给这个州又增加一个公园，为森林看护人员和他们的助手创造新的工作机会。可以提出这样的观点：这个公园为人们所提供的娱乐大于兴建与维护这一公园的成本。
第五小组――提倡儿童户外活动的公民。这个小组将支持这个议案。理由是这个州的许多儿童，特别是那些居住在大城市的儿童没有机会欣赏自然和健康的娱乐活动。如果他们有这样的机会，找麻烦或参加流氓团伙的人数将会减少。举例证明修建这个公园对于儿童、家长和州的好处大于代价。
三、本课运用
第一，和老师一起邀请一位地方或州、联邦的议员或议员的工作人员访问你们班。请他介绍公开听证会及其用途。还要请他介绍政府工作人员在制定政策时是如何考察不同建议与政策的好处与代价的。最后再请他介绍一下他的职位的最重要的责任是什么。
第二，分组完成下述作业：列出美国总统必须履行的三个责任，再列出履行每个责任可能的后果。哪些后果是好处?哪些后果是代价?通过发言或制作图表与大家分享你们小组的答案。
第三，安排参加你们社区的公开听证会，辨别涉及责任的问题，并在班里进行讨论。
参考文献：
[1]谢明昆.道德教学法[M].台北：心理出版社，1983：224.
对小学生的责任教育论文篇3：《浅谈如何培养小学生的责任感》
[摘要]培养学生的责任感就是培养学生完成自己分内事的积极性，是使学生在完成自己分内事的过程中形成一种道德义务感，并对自己的行为过程和行为结果持一种认真负责的态度?从责任对象上，培养学生的责任感就是使学生对自己?他人?家庭?集体?社会和生态环境承担起自己应有的责任?
[关键词]小学教育 责任感 养成教育
俗话说“教育须从娃娃抓起，”责任感的培养也必须从小开始，培养学生的责任感就是培养学生完成自己分内事的积极性，是使学生在完成自己分内事的过程中形成一种道德义务感，并对自己的行为过程和行为结果持一种认真负责的态度?从责任对象上，培养学生的责任感就是使学生对自己?他人?家庭?集体?社会和生态环境承担起自己应有的责任?
为什么现在的小学生这样缺乏责任感呢?究其原因，是父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，在这过分的溺爱，没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。当今充满竞争的时代，我们更应该认识到培养学生责任感的紧迫性和重要性，下面我主要从五个方面来谈谈小学生责任感的培养：
1.完善制度，规范培养体系
我将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳。
1.1建立值周值日制度，负责检查每天学生在校的表现，及时记录。把学生表现于期末“优秀学生”的评比结合起来让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能懂得对自己的行为负责，从而比较自觉地遵守规范。
1.2“模范之星”评比制度：根据班级检查考核结果，通过自评、小组评，班主任打分等方式，每个月评选出一名“模范之星”，为其他学生树立生活中的榜样。学生在整个评价过程中会潜移默化地接受教育，慢慢演变，逐步由“他律”向“自律”转变，实现了教育的目的。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生责任意识养成的最有效的手段。
2.情景创设，激发学生的责任心
2.1以身作则，感染学生。著名教育家马卡连柯曾经说过“教师的威信首先建立在责任心之上。”事实证明，身教胜于言传。因为小学生具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力，因此，教师自身的作用是不容忽视的。教师在日常教学中要表现出高度的责任感，用自己的形象感染学生，形成“对人真诚，对己反省，对集体奉献”的班风，从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的责任意识。
2.2树立榜样，潜移默化。少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为?因此，教师要发动学生寻找身边体现责任感的好人好事，每周召开一次班会，每月评选班级责任之星，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为?榜样不仅起到示范作用，还对全班学生道德品质的养成起到促进作用。
3.社会实践，培养学生的责任心
我以各种节日为契机，培养对他人负责的意识。如每年三八节让学生为母亲做一件事(洗头、洗脚)让母亲开心;教师节给老师一声祝福;国庆节向祖国母亲道一声祝福;元旦节向亲人表示新年祝福;开展“手拉手”互助活动：一是开展对本校贫困学生的帮助活动，二是为在地震及各种意外之下需要救助的人捐款活动。
我们积极协助家长开展家庭责任教育活动。定期通过各种活动对学生进行孝亲敬长等教育，让他们在此活动中体验当家长的不易，从小学会关心父母;积极引导学生参与校园环境建设，变原来的被动接受为主动投入宣传，有效地增强了学生们的爱心、孝心、诚心、自信心和责任心，培养了他们良好的行为习惯，也提高了学生自我教育的能力。
4.适度惩罚。提高学生的责任心
4.1让学生体验到自己过失的后果。孩子是体验中长大的，不是在说教中长大的。孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理书包，有的孩子由于粗心忘带备品，结果第二天就没有上好他喜欢的课。我想他以后不应该会犯同样的错误了。
4.2让学生为自己的过失负责。我们常常看到，现在很多学步的孩子在摔倒后，居然大哭打滚却不自己起来，必须家长去扶。这些孩子被大人保护得如此严密，以后还怎么能担当起重任?其实，当每个人犯错误的时候，内心都有一种接受惩罚的准备，这是一种心理需求。如果错过了这个最佳的教育时机，就导致他以后还会犯同样的错误，他学不会为自己的过失负责。
5.实际锻炼，强化学生的责任感
5.1根据班内人数将班务工作分成若干“承包岗”，达到一人一岗，做到在班级管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”时采取自愿的原则，做到人尽其才。
5.2上岗前让每位责任人进行一次就岗演说，以起到职责内化的作用，再将承包岗、责任人职责汇制成表张贴在教室醒目的地方，以达到时时警醒、相互监督的目的。
5.3平时鼓励学生负起个人责任，结合开展各种集体竞赛活动，并辅以制度约束。教师注意观察、指导、及时表扬先进，不断树立先进榜样，定期开展“承包岗”评优活动，并把责任感作为学生思想品德考核的一项重要内容。教师要严格地要求每个学生。鼓励学生尽自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。对那些能力强的队干部，教师应要求他们工作精益求精，一丝不苟，不能图轻松。由于有了准则和严格要求，学生的责任心大大增强了。
总之，责任感是做人、成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学活动中，使学生从小养成对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责的良好品质，促使他们确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。
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