试论在高等教育中加强创业教育问题的思考(2)

　　二、开展创业教育的途径和方法
　　首先，创业教育必须着重于学生创造性人格的培养。创业成就的大小，除环境和机遇之外，就创业者主体而言主要与两个要素有关。一个是智力发达程度，另一个是创造性人格。创造性人格强调个体创造行为中的人格因素所起的作用，是由动机、兴趣、信念、性格、气质、能力等多种心理因素构成的有机整体。这些因素在创造性个体成长过程中起着不可估量的作用，同时，也是创业人才成长中所需要培养的因素。
　　创业教育应首先考虑培养创造动机、创造意识。即培养创造意识，把创造看成是生活中所必需。一个人总想做点什么，只有发现点新东西，解决点新问题，头脑运转得力，他才心满意足。与创造意识紧密相联系的是创造动机，动机是创造活动中的重要心理因素，动机越强烈，效果越显著。创造意识、创造动机是创业的前提条件。
　　培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性是创业人才的特点，在这些综合利用特点上须表现出不为陈规旧俗束缚，能随机应变，充分发挥创造性，对变化着的外部条件能够适应，能摆脱惯性，改变定势；还能从习以为常的现象中，发现那些不属于已有知识和观念范围内的东西。迫寻可能的世界，探索未知是创业人才所应具有的品格。
　　其次，创业教育必须以素质教育和智能教育为基础。创业教育是素质教育、智能教育的深入和具体化。创业需要综合素质，特别需要高素质的人才，因此，创业教育是建立在素质教育基础上的新型人才培养模式。同时，创业又是一种创新，需要有智慧、视野开阔、知识面广泛，既懂专业知识，又有现代科学技术知识、管理知识，能够进行决策选择、运筹帷幄，有较强的组织能力和良好的人际关系与合作精神的人来实现。具有创业能力的人是兼具管理者、发明家、社会活动家角色。
　　创业教育可融会在素质教育、智能教育之中。应把对创业人才的素质和能力的培养，作为一种具体、特殊的教育模式进行研究，从而使大学素质教育、创新教育得到深入和具体化。要使学生学会怎样做、和谁做方面的知识。知识经济时代，要让学生学会是什么、为什么的知识，而且还要学会如何做、和谁做的知识。前两种知识是可符号化的知识，是人的外在化了的知识，后两种知识是不能文字化的诀窍类的知识，是人的内在化了的知识。进行这四种知识的教育将会克服传统知识教育的片面性，可促进人的全面发展。这里需特别突出知识学习的广泛性、和别人合作的学习。我们可以从创业的典型代表比尔·盖茨的忠告中得到启示，他说：你先拿到一本书阅读或学会许多门功课并不能成功，你需要与他人一起学习。知识的获得必须是宽广的，但有时也要有深入挖掘，对任何一种课程都应很感兴趣。高中与大学教育为学生们提供了非常好的机会学习宽广课程范畴，同时也让我们有机会与别的同学一起完成课业，让我们有第一手的经验了解团队合作所能达到的力量。培养学生广泛的知识学习兴趣、与人合作的团队精神，这是创业教育的基本特征。
　　再次，创业教育的课程设置，必须重在培养学生的完整经验，这是培养和提高理解能力的基础。现代社会需要高新技术人才，因而在大学教育中专业性很强，专注于知识传授、技能训练，这就造成学生的全面发展与专业化的分裂，使人在各自特殊的狭隘的专业化中工作，使得生活不完整。过于专门的教育训练，又使学生无法扩展自己的经验，容易接受片面知识而缺乏真正意义的理解。理解是需要有完整的经验作支撑的，课程应着眼于建构学生完整的经验，这不仅是人的全面发展的需要，也是创业能力培养的需要。 （下转封三）（上接第162页）
　　创业教育在教学模式上，对教学内容的选择不能固定不变，应具有开放性和灵活性，让师生共同参与探求知识的过程。应从强调积累知识走向发现知识和创造知识，通过探索过程使知识不断得以充实和完善，内容的组织不再囿于学科界限。
　　创业教育在教学内容上，不能把知识当作课程的全部，课程本身不仅仅是组织知识的方式，而且还应包含学生的活动及经验的增长，要让知识和学生、活动与经验溶合。同时还应强调不同类型知识间的整合，强调普通课程、专门课程、科学课程、人文课程之间的统一协调。
　　最后，创业教育必须以社会作为大课堂。社会的一切发展、变化，都会为创业提供机遇和信息，应使学生学会关心社会、和社会进行沟通对话，对社会发展有一种责任感、使命感。一个人的价值决定于他的社会网络是否发达，每个人都生活在一种社会网络之中。一个人的社会网络是指其生存环境，人要从其社会网络中获取生存所需的物质、精神产品，同时也提供给别人物质与精神产品，一个人的社会网络越发达就越能获得更多的知识和信息，同时也增多了其创业的机遇和所需要的信息，形成发达的社会网络是创业教育的一个重要目标。