初中数学教研教改论文免费

初中数学教研教改论文免费

　　初中数学教育在我国九年义务教育的众多科目中占据举足轻重的重要地位。提高初中数学教学效率也是众多数学教研工作者以及相关从事初中数学教育工作者的工作重点和难点,同样也是新课程教学改革中初中数学教学面临的一大困境和挑战。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中数学教研教改论文免费的内容，欢迎大家阅读参考!

　　初中数学教研教改论文免费篇1

　　浅谈初中数学教学改革

　　摘 要：初中数学教育在我国义务教育中占据重要的地位。提高初中数学教学效率是初中数学教育工作者的工作重点和难点，同样也是新课程教学改革中初中数学教学面临的一大困境和挑战。本文从初中数学教学面临的困境，探讨提高初中数学教学效率的改革策略。

　　关键词：初中数学;教学;改革

　　随着新课程改革的深化，初中数学教师的教学方法有了一定的改进，与传统的灌输式教学方法相比，取得了一定的成就。但由于受教师业务水平和专业素质的限制，初中数学教学和学习过程中仍然存在着弊端，需要我们寻找改进措施，运用现代化的教学理念，不断提高教学效率。

　　一、当前初中数学教学中存在的问题

　　(一)教师没有发挥指导作用

　　数学教师应该积极引导和帮助学生进行自主学习和探索，同时培养学生的团队协作精神，并使学生能够在合作互助的学习交流过程中真正理解和掌握数学知识与应用能力，形成一定的数学思想与方法，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，充分发挥学生的主体地位。而在实际教学中很多教师在组织课堂教学活动时，无法掌握科学有效的协调方法，使得活动的开展变得形式化，且常常出现教师游离于活动之外的现象，致使活动的开展无法达到预期的效果。由于教师对活动的开展、组织和调控等方面缺乏应有的指导，活动耗时长，效益低下。

　　(二)教育观念需要创新

　　由于新课程中所要求的内容缺乏专业的理论指导和实践经验的参考，因此，很多初中数学教师在课改后对于新的教育理念认识不够全面和深刻，有的甚至出现严重的偏差。很多教师由于无法掌握科学合理的教学方法，又急切的想要改善现状，从而出现教学方法经常性改变，常常让学生觉得无所适从。还有一部分教师的教育理念还停留在传统的枯燥无味的灌输式教育模式，课程内容严格遵循教材，且上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷无趣。

　　(三)缺乏科学的学习方法

　　随着网络时代风袭全球，社会各界人士不分年龄大小都对这种新媒体产生极大的兴趣和依赖性。尤其是在学生身上，更清晰地看到其对学生的影响，相当部分的学生对于今后的发展缺乏忧患意识和竞争意识，作业练习也大多是马虎应付，抄袭了事。学习往往要通过家长和教师的严格监督才能完成，缺乏积极性。此外，很多学生不能掌握科学的学习方法和习惯，不能适应数学灵活多变的特点，学习过程中对知识的理解经常是一知半解，学习过程缺乏逻辑性，无法对所学知识灵活运用，归纳总结能力较弱，这些因素都直接影响着学生的学习效率。

　　二、初中数学教学的改革措施

　　(一)培养学习兴趣

　　培养学生学习数学的兴趣是搞好初中数学教学的重要前提。有了兴趣，学生才会主动地接受数学，进而认真地学习数学。在数学教学中，老师要力求语言生动、通俗易懂;要理论与实际相结合，在实际教学中，结合教材内容讲数学故事，做数学游戏，使学生对枯燥的阿拉伯数字公式、定义和定理产生兴趣，激发学生学习数学的热情。

　　(二)明确学习目的

　　让学生明确学习目的是搞好初中数学教学的关键。只有学生明确了学习目的，学生才能纠正为学习而学习的错误观点，才会积极主动地学习数学知识。所谓学习目的，主是要掌握基本的文化知识，提高自己的文化素质，适应社会发展的要求，能应用所学知识解决简单实际问题，不断提高自己服务社会的本领。换句话说，即学以致用。从这点出发，教师在教学中应尽量向学生列举有关数学知识在实际中应用的例子 ：如几何知识在木工建筑测绘和工程图纸设计上的应用等，代数知识在计算财会金融统计和数据分析上的应用等 ，这样就改变了学生被动学习的状况，实现要我学向我要学的本质转变，学生的主观能动性充分发挥出来，收到事半功倍的教学效果。

　　(三)因材施教

　　因材施教，取长补短是搞好初中数学教学的根本保证，因此，在教学上老师要根据学生的个性特点有的放矢地对学生加以指导，像有些人提出的那样既要做到因材施教 ，扬长避短，又要做到因材施教 ，取长补短。

　　在教学中有的学生思维活跃反应灵敏基础扎实，我们就要根据他们的特点，除要求他们掌握教学大纲规定的基础知识外，还要指导他们完成教材中的其它习题和阅读有关数学课外读物，丰富他们的知识、开阔他们的视野、拓宽他们的思路，进一步提高他们的数学能力。对于中等生和差生，根据他们的情况，着重讨论分析他们成绩上不来的原因，医学上说得好，对症下药。我们的老师平时对中等生往往不太在意，我们要主动找他们谈话，要他们克服自卑心理，帮助他们树立学习的信心，告诉他们世上无难事，只怕有心人。其次，要帮助他们复习学过的最基础的知识，指导制订学习计划，并告诉他们可以随时向老师提出需要解决的问题，这样就树立了他们的学习自信心，提高学习数学的热情。一句话，如果教师在教学中能做好因材施教，那么，一定能够收到较好的教学成效。

　　(四)改变教育观念

　　改变教育观念是搞好初中数学教学的必要途径，在当今市场经济和知识经济时代，老师们依旧沿用应试教育模式进行教学的话，结果可想而知 ，教学注定不成功。我们要培养的是会学习，获得新知识、运用新知识和创造新知识的人，而不是只有书本知识，不会独立思考和循规守旧的人，因此，数学教师要真正实现由应试教育观念向素质教育观念的转变，必须认真学习现代教育理论，用素质教育的理论和方法指导我们的教学，不断改进教学方法和加强学法指导，使学生由学会变为会学，成为名副其实的学习主人。

　　在具体教学上，要着重培养学生的创新精神、创造性思维和实践能力。如有的学生在课堂上提出来一些离奇古怪的问题，老师不能以学生爱钻牛角尖不予理睬或加以责怪，我们反而要千方百计地解答学生提出来的所谓离奇古怪的问题，因为学生离奇古怪的提问，是创造性思维萌芽的体现，老师要珍惜和爱护学生的创造性思维品质，重视和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲，帮助学生自主学习，鼓励学生去发现问题、提出问题和解决问题，引导学生敢于标新立异和突破常规。

　　参考文献

　　[1] 汪莹，素质教育实践与研究[J]，华东师范大学出版社，2001.

　　[2] 黄家超，初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J]，教育教学论坛，2011.

　　[3] 戴玉萍，浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J]，消费导刊，2010.7.

　　[4] 张维忠，文化视野中的数学与数学教育[M]，人民教育出版社.2005.

　　初中数学教研教改论文免费篇2

　　浅析开展初中数学教研工作的策略

　　[摘 要]初中数学年级教研工作是把教师的教学、培训、教研三者进行整合，落实“以校为本，年级协作、研训一体”的教研新机制，构建多元立体的教研新模式，以研促教，提高教师教学教研能力。将研究探索的重点聚焦到课堂，聚焦到转变学生学习方式的课堂变革。大胆实践和积极探索初中数学“有效教研”，使教研活动真正成为提高教师专业素养，深化课程改革的重要途径。

　　[关键词]初中数学 教研 途径

　　目前，学校为了能够提高教学质量，增强学生学习数学的兴趣，帮助教师更好地完成教学任务，教研工作已经在全国范围内的初中得到了有效的开展。然而部分初中学校在开展教研工作的过程中，仅仅进行简单的教学总结，没有将教研工作落实到实际教学的过程中，导致初中数学的教研工作没有充分发挥作用。加强教学研究，有效的指导教学是提高教师实施课程能力，促进专业发展，提高业务素质的重要途径。为此，我们初中数学教研重心要下移，认真落实“以校为本，年级协作、研训一体”的教研新机制，构建多元立体的教研新模式，以研促教，提高教师教学教研能力，切实做好初中数学年级教研工作。

　　一、分析初中数学教学的现状及存在的问题

　　目前，我国的初中数学教学由于受限于传统的教育理念、教育方法和教学模式，整体的教学质量并不理想，存在如下问题：一是被传统教育理念所束缚，教师在教学过程中占据了主导地位，学生作为受众而成为客体，教学中主要听从老师的教学安排，影响学生培养独自学习的能力;二是教学过程中错误的教学方法，教师在教学过程中喜欢套用书本上的固定模式，统一问题的答案，固定学生的思维，剥夺了学生自我思考发挥的空间，不能因材施教，未曾分析学生间存在的差异，对接受程度不同的同学统一教学、统一授课，影响学生天赋发挥。

　　二、有效开展初中数学教研工作的途径

　　(一)依托教研网络，开展年级协作教研

　　为进一步加强我校数学教研工作，增强教研活动的针对性和实效性，充分发挥三级教研网络的作用，我们创新了教研工作模式，采取统筹协调、年级主导、学校承办的方法，把年级协作教研办成了教研重心下移的一大亮点，实现了年级协作教研制度化。我们依据布局调整和学校办学水平，将学校按年级划分成教研年级，充分发挥校长、基层教研员、骨干教师作用，每个教研年级每学年由年级牵头，突出以教师为研究主体，以互动研讨交流为主要形式的教学研究活动，加强年级教研交流，多层面开展教研交流。在教研方式上力求突出“三个转变”，即：文本研究为行动教研，单向活动为交互活动，封闭教研为开放教研。全校上下，以初中数学有效教学为主题，组织开展了多项活动。各年级、各片组织有序、过程扎实，大力开展、“同课异构”、教学经验交流等活动，盘活了年级内优质教育资源，促进了教师专业发展。各年级的教研工作也按计划有序开展，主要是依据《课堂观察》设计观察量表，大力开展“同课异构”、“公开课”、“展示课”等听课、观课、议课活动，涌现出了一些初中数学教研示范校。一系列教研活动的有序、有效开展，充分说明年级教研、教研活动已经走上正轨，这将对全校初中数学教研工作的进一步加强和教研质量的进一步提升起到有力的助推作用。

　　(二)以多样的教研活动为载体，逐层打造高效教研团队

　　通过对各级教研活动中表现出色的组员进行表彰，让其体会成功感;当出研究成果时对整个团队进行奖励，重视集体荣誉。让数学教师意识到每个人不是独立的，而是一个整体，让每个人都融入到教研团队当中，形成凝聚力和集体荣誉感，让每位教师在体现个人自我价值。学校在完善校本教研制度，落实激励体制，这是构建高效教研团队的环境基础，此外，还可以在年级内相互开放教室，利用年级内的教研资源对教师展开听、评课技术指导，进行多方合作和交流，进而营造出和谐的教研氛围，聘请年级内优秀教师到学校进行培训，组内结对，展开反思性教研活动，提升骨干教师的指导力。由数学教研组全体成员一起总结成功经验，向年级开放，形成学习共同体，成果共享增强团队凝聚力。

　　(三)以提升教学水平为目的，积极开展初中数学教育教学视导工作，强化基于提高教学质量的教学管理

　　教学视导是我们教师发展中心多年来开展的一项常规教研活动，每年，每学期我们采取定期和随机、定向和抽查相结合的办法，组织对初中数学教师教学常规工作的检查和视导，通过听课评课、检查备课、作业批改、辅导反馈、教学反思情况，全面了解教师教学工作状况。每次调研我们组成由各年级校长、教导主任参加的联合视导组，开展联合视导工作，通过观课、议课，访谈、问卷、交流等方式积极了解和掌握学校课程执行情况、制度建设、过程管理、校本研修、评价改革，创优课堂等方面的情况。通过视导及时发现各年级的工作亮点和存在的问题，在视导总结会上，对发现的问题及时进行反馈，提出意见和建议，每次视导尽量做到不丢盲点，指导不留死角。每次视导结束后安排专人撰写视导调研报告下发全校各年级，供学习借鉴，同时为领导工作决策提供依据。

　　(四)以促进教师专业发展为目的，积极组织教师参加各级各类讲课、培训、教学研讨学习活动，为教师的成长搭建平台

　　开展“有效教学”研究课活动。学期初我们制定下发《关于在全校中小学开展有效教学的实施意见》和《关于开展初中数学有效教学研究课活动的通知》，“有效教学”研究课第一阶段活动在各学校、各年级教研组展开。第二阶段活动由学科带头人、优秀教师等组成的学科专家组根据评课标准对课堂教学进行量化打分、当堂亮分，体现了公开、公平、公正的原则。讲课结束后，专家组对教师的课堂教学展示进行了综合性评价，并与做课教师、听课教师进行了深入交流和探讨。这些活动的开展为我们提供了很好的“有效教学”的研究课例，是对“有效教学”的大胆实践和积极探索，对全县初中数学教学质量的进一步提升和教师的专业发展产生了积极的作用。

　　(五)“研培一体”增强年级教研的群体规模效益

　　年级教研工作面向的是学生、教师和学校全体，但这些对象之间在观念和基础条件等各方面都存在着差异，年级教研追求的就是他们的均衡与协调发展。基于此，教研活动的视角重点就应该更为关注薄弱学校与薄弱环节上，将教研与培训灵活地结合起来，着力培优扶弱，发挥出年级教研的群体效益。制定年级教研活动计划，目的在于让教师在群体教研活动环境中得到提高。根据群体动力理论，教师个人的研究活动行为受到年级教研的群体研究环境的正面影响是很大的。教师自觉地与同行、教研人员和优秀教师在活动中进行交流与合作，通过互助，查缺补漏，优势互补。合理的活动计划，能发挥出群体优势，让问题在活动中解决，让数学教师群体在教研活动中得到锻炼。从年级全局出发，制定出切实可行的各层级教研的计划，通过年级教研团队收集汇总各年级教师在教学中所遇到的典型问题，开展专项的教研活动进行集中解决，让各参研教师在行动中得到专业发展。

　　总之，要认真落实“以校为本，年级协作、研训一体”的教研新机制，构建多元立体的教研新模式，以研促教，提高教师教学教研能力，切实做强初中数学年级教研工作。力争使我校初中数学的教研活动能够更为广泛、更加扎实有效地开展，帮助更多的一线教师更快的成长。

　　参考文献

　　[1]莫维云.浅谈如何搞好初中数学教研活动[J].新课程(中学)，2014，02

　　[2]孙少寅.如何有效开展初中数学教研工作[J].新课程学习(下)，2014，09

　　[3]杨波.对初中数学教研创新路径的研究与讨论[J].新校园(中旬)，2015，08