高中语文文言文教学论文发表(2)

高中语文文言文教学论文发表

　　高中语文文言文教学论文发表篇2

　　浅谈高中语文文言文教学

　　摘要：文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。当代青少年，只有既继承优秀的传统文化，又拥有现代科技知识，才能担当振兴中华、富国强民的重任。但是，文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。如何激发学生学习文言文的兴趣，就成为语文教师面临的问题。

　　关键词：审美情趣;参与意识;表达技巧

　　文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。国家教育部新颁发的《中学语文教学大纲》，增加文言文的阅读量，正是为了达到这目的。当今的文言文教学却不尽人意，"文言文教学是语文教学改革的一个'死角'，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块'世袭领地'上仍然是一派'春风不度玉门关'的荒凉景象。"因此，教好文言文是个待解决而又棘手的问题。

　　1.运用多种激发学生兴趣的教学方法

　　1.1 "评书式"导入法。

　　谈到评书，首先想到的就是单田芳、袁阔成、刘兰芳等几位老一辈语言专家那亲切的声音和画面给我们带来的种种快乐和知识，相信大多数人都有过这种经历。在课堂上我们可以利用这种说评书的方式将某篇课文所在的历史环境、人物特点、故事梗概以及所要表达的观点简要的用白话文阐述出来，教师可以利用图片配合音乐通过生动的描述将课文的基本内容描绘出来，在正式学习课文之前激发出学生愿意进一步了解下去的兴趣。

　　1.2 "故事联想"导入法。

　　中华民族的几千年文化是连续的，古人的经典故事给在我们今天的生活依然发挥着重要的影响，学习文言文也是继承历史文化遗产的一部分。比如端午节就是楚国人在云梦泽纪念爱国人士屈原而流传至今的节日并且成为国家法定假日，在讲到《离骚》的时候，就可以从端午节切入，首先和大家一起探讨端午节的来历引出屈原所处的历史环境，他通过《离骚》这篇文章抒发了自己遭谗被害的苦闷与矛盾，斥责了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非，表现了诗人坚持"美政" 理想，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。

　　2.引导学生动口多读、多背

　　古人写文章注重音律，文言文中骈句居多，骈散结合，长短句交错，平仄错落有致，强烈的节奏感和富于乐感的音韵构筑了文言文独特的语言环境。许多文章读起来，都给人一种琅琅上口，如同行云流水的感觉。古人云："读书百遍，其义自见。"语感目标是语文学习的核心目标，语感的生成离不开体察入微的朗读，在文本信息的输入过程中，通过人的口、耳、脑等多种器官的综合作用，将文章的音、形、义、情点点滴滴渗透到阅读者的思维容器中，经过编码、排列、组合，形成可以随时取用的语言材料，然后才可以由此及彼、触类旁通。

　　要多读，才能形成语感;多背，才能积累语言素材。教师一定要培养学生养成良好的学习习惯，理解背诵一定量的古典诗文经典作品。如《诗经》《离骚》《汉魏晋诗三首》《阿房宫赋》《赤壁赋》《琵琶行》《游褒禅山记》《报任安书》《陈情表》等这些作品都是文质兼美的经典作品，一定要要求学生按课文的要求背诵。

　　表面看来，背诵似乎只是积累了一些语言材料，其实，这是感性的语言模块的整体储存，它们既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，当然又是鲜活的文学形象材料，这些材料储存于学生的大脑，渗透到认知结构和情感经验之中，就会成为终生的营养，也就是人的精神世界和语文素养的重要构成。既然背诵古诗文对学生来说好处多多，那么背诵古诗文不应该成为学生的负担而应该成为一种习惯。在引导学生背诵古诗文的过程中，教师要从每个学生的实际情况出发，因材施教，绝不能死记硬背。

　　3."授人以渔"，使学生"会"学

　　3.1 综合比较，触类旁通。

　　学习文言文难，如实词方面，有一词多义、古今异义词、通假字等等。教师在教学中要让学生学会比较归类，从而做到举一反三。如在同义词的比较中，"视"有近看之意，而《曹刿论战》中有"吾视其辄乱"，"视"指的是"远看"，通过同义词的比较可以让学生学会区别词义，从而确切掌握词义。

　　3.2 复习巩固，拓展阅读。

　　教师要充分利用学习中先快后慢的遗忘规律，使学生能及时复背已背过的课文。背记的方法因文而异、因人而异，因此教师在教学的过程中要有意识地加以指导。此外，对学生背记的情况，教师还应当及时检查，以便让学生在反复中牢固记忆。在复习巩固的同时，仅靠教材是远远不够的，还应当加强对课外文言文的阅读。学生阅读文言文的能力低下的主要原因是课外文言文阅读的少，练得少。教师应当鼓励学生自己阅读课外文言文，同时有必要选择一些与课文有关的，难易适度的文言文作为训练通过课内的教学，使学生能自己阅读浅显的文言文。

　　4.活学活用，明确文本的现代意义

　　我们为什么学习文言文?有人说是因为高考要考，高考关系到我们的前途和命运，我们必须学。但我认为更重要的原因还在于学习文言文可以提高我们自身的修养，提升我们的道德境界，对我们今后的生活、工作、事业大有裨益。学习文言文可以学习古人的经验，吸取教训。有些文言文中的经验教训甚至可以跨越时空界限直接拿来，全盘化用，用于管家理财，济世治国。如"勿以善小而不为，勿以恶小而为之"的做人准则，"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"的奋斗哲学……这些至理名言，是前人给予我们的宝贵财富。牛顿说："假如说我能看得比别人远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。"那么，从文言文中领会先贤的精神世界，引导学生思考文本给予我们的现代意义，在认同之中培养学生正确的、独立的人生观、价值观、历史观和审美观，不正是站在巨人的肩上吗?我们学习文言文，耳濡目染，感悟熏陶，吸取前人的聪明，就能超越前人的视野，创生出崭新辉煌。

　　总之，文言文是"古"文，我们要还原"古"的历史，在教学中有效结合文言文的写作背景;同时，要用"新"的教学观念和教学方法做指导，真正充分发挥学生在文言文阅读学习中的主体性地位，真正从语文学科的根本特性出发，真正把"古"文变新，在潜移默化中提高学生的古文素养，让文言文教学也成为语文教学中的一个亮点。