小学数学教师职称论文代发范文

小学数学教师职称论文代发范文

　　小学数学作为小学教育中一门重要的课程,如何学好小学数学对于小学生打好学习基础和养成良好的思维习惯有着重要的作用。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学数学教师职称论文代发范文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学数学教师职称论文代发范文篇1

　　浅析小学数学教学信息技术应用策略

　　现代信息技术引进数学课堂教学上，变抽象为具体，使复杂的问题简单化，扩大他们的视野，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃发展思维。在运用多媒体辅助教学实践中，我体会到现代信息技术在小学数学教学中的作用很大，下面谈谈我的体会。

　　一、借助信息技术，激发学生学习兴趣

　　兴趣是入门的老师，兴趣是学生获取知识，拓展眼界，丰富心理活动的最主要的推动力，许多数学知识学起来比较枯燥，难以激发学生兴趣和培养主动参与的热情。比如教学《圆的认识》根据现实生活，借助现代媒体的优势，创设这样一组卡通画面，骑着圆形独轮车的卡通从画面中缓缓地行驶，紧接着驶出一辆正方形的独轮车，随着音乐的节奏一下一上颠簸的行进着。这样生动形象的卡通生活画面不仅让学生有了感官的刺激，更让学生从感官的刺激中调动了学生的积极性和兴趣，问题油然而生：为什么圆形的独轮车不会上下颠簸?这与圆形有什么关系?等等，带着对问题的好奇，从而产生进一步认识和探究圆形的秘密的动力和兴趣。利用多媒体音、形、象等功能辅助教学，教学信息呈现丰富多彩，学生赏心悦目，个个精神集中看着大屏幕，调动学生的学习积极性。

　　二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

　　信息技术在小学数学教学的应用，应以解决教学内容的重难点为切入点来进行。在小学数学教学中，有些知识，特别是涉及一些空间与图形的知识，单靠传统方法是讲不清，理不明的。如教学《圆的面积》时，圆的面积计算公式的推导是重难点，其中把圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，这是教学的重中之重，单靠教师的讲解，和学生简单的动手操作，学生肯定是体验不深的。此时，通过计算机的动态演示，把圆分成8、16、32、64份……学生直观形象感受到了知识的形成过程，也初步感受了极限的数学思想。这样利用解决知识的重难点切入进行信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。

　　三、运用信息技术，突破重点难点

　　教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。如教学小学数学第一册“加法的初步认识”，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法它所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。

　　因此，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。在认识加法算式各部分名称时也采用了这种方法。动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。

　　四、运用信息技术教学，化被动为主动，促进学生自主学习

　　只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，我们巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。学生利用计算机边演示边讲解，体验着成功的愉悦，通过学生互相交流，促进了学生多向思维，同时也提高了学生自主学习的能力。

　　总之，时代在发展，我们教师应该不断更新自己的知识，改进教学方法，将现代信息技术用在数学课堂教学上，就能使学生有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，从而提高学生的素质。

　　小学数学教师职称论文代发范文篇2

　　论农村小学数学新授课的教学模式

　　所谓新授课，顾名思义，就是指在教学课堂中传授新的知识、新的理念、新的方法、新的思路等，它有利于小学生的数学能力以及水平的提高，促进学生全面发展。此外，在小学数学教学课堂中运用新授课教学模式还有利于培养学生比较、分析与推理的能力，这些能力对学生日后学习与生活有着不容忽视的作用。那么，教师如何在农村小学教学课堂中运用新授课教学模式呢?在本文中，笔者将结合自身的教学经验谈谈新授课教学模式在小学数学教学中的运用策略。

　　一、教学者要接受新的教学理念

　　小学生的年龄偏小，其心理正处于发展之中，因此，教学者在教学过程中起到着主导的作用，其言行举止都将影响到学生们的行为活动。此外，新的教学理念并没有深入到农村的教师们的心中，所以，要想在小学数学教学中实施新授课的教学模式，一方面教师要接受新的教学理念与教学思想，另一方面让学生在潜移默化的过程中接受新的教学理念并用新的数学思维来思考数学问题，进而提升学生的数学综合素养。

　　二、更新教学手段，采用新的教学方法

　　在农村传统教学模式中，教师采用的教学法一般是满堂讲，即教师从上课的第一分钟讲到最后一分钟。在这样的教学课堂中，教师讲得疲惫，学生听得也很厌烦，教学质量、教学效率都不高，同时，因为这种讲课模式给予学生们独立思考的时间少之又少，所以这种教学法也不利于学生思维的培养以及创新能力的提高。

　　新授课教学模式就是指在教学过程中引入新的教学方法以及教学手段。在教学过程中，教师不再滔滔不绝地讲个不停，而是适时为学生们创设相应的教学情境，给予学生独立思考的时间与空间，让学生们的创造力得到最大限度的发挥。

　　例如，在讲解经典的“鸡兔同笼”的问题时，笔者并未按照传统的教学模式，让学生通过加减乘除运算得到答案，而是引导学生转换思维。我先问学生有没有看过训练有素的警犬，并让学生形容那些警犬有什么特点。听完问题之后，一位男生立即站起来说：“我在电视里看过警犬，他们都是一听口哨就会坐下或者摇尾，特别有灵性。”“那我也假设我们要求的鸡和兔也像警犬一样训练有素，听到一声哨声就抬一条腿，再一声就又抬一条腿，这样不就很快解决了这个问题吗?”我引导他们顺着这种新思路思考，果然，教学效果更为理想。

　　三、增设教学实践内容

　　数学教学既注重理论知识的教学，也应当注重实践能力的提高，而在传统数学课堂中，教师却忽略了这个问题，从而导致学生出现高分低能的现象。新授课教学模式不仅要求要有新知识与新思维的引入，还注重学生们实践能力的提升，这与新的教学理念相符合。

　　在农村，教学上的硬件设施并不完善，最大的教学资源就是学生们的生活体验，因此，教师在小学数学教学过程中要善于发现这些独特的教学资源，让小学生以数学的眼光来看待生活，从而增强他们解决生活问题的能力。

　　例如，在教一年级的学生学习“20以内的加减法运算”时恰逢秋天，笔者就带领学生们到已收割的田地里，用干枯的秸秆来进行实地演习，即将学生分好组，每人手里拿几根秸秆，每组成员之间互相数对方手中的秸秆数，然后将自己手中的秸秆分四根到对方手里，接着再互相数一数对方手中的秸秆数，并大声说给对方听。这样一个小活动，既充分利用了农村现有的教学资源，又让学生们学到了数学知识点，一举两得。

　　四、诱发学生对新知识的好奇心

　　小学生对新鲜事物都有会有一颗好奇的心。在农村小学数学教学中，教师要想成功引入新授课的教学模式并有效地提高教学效率，必然要先激发学生对新知识点的兴趣，让其在好奇心的驱使下主动去学习数学知识、解决数学问题等，这也是一种新的教学手段。因此，在小学数学教学中，教师要善于利用学生的好奇心来促进学生对新知识点的兴趣，从而提高小学数学的教学效率，并培养学生自主学习、自主创新的意识。

　　在农村小学数学中，新授课教学模式的实施就是试图将新的教学理念引入到农村教学课堂中，让农村小学生的个性得以发展、创造性思维得以开拓、综合素养得以提高，因此，教师要将新授课的教学模式落实到每一节课堂中，努力培养出更为杰出的人才。