转变教学观念培养学生创新能力
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曲秀武1由 分享
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出： “全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件……”自此，素质教育得到了社会的普遍认可。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，以应对社会的变化和发展。
今天，是否具有从容面对变化的应变能力，是否具有善于质疑、前瞻的思考能力，是否具有否定、突破现状的创新能力，这是知识社会对人才的基本要求，也是素质教育努力和追求的方向。现在的课堂教学模式存在许多与素质教育目标不相符的缺陷：课堂教学强调传授系统而又老化了的知识，强调教师的意志和主导作用，忽视了学生主体作用的发挥等等。因此，当代教师必须树立现代教学观、学生观，探索教学的最优化方案——用最少的时间和精力，取得最大的教学效果，培养学生获取知识和解决问题的能力。
一、给学生展示自我的时间和空间，调动学生学习的积极性
“这个问题谁能回答？请举手！”这是课堂教学中老师经常说的一句话。这句话意味着决定权在老师，一个“能”字把许多学生的发言权给剥夺了。这样的教学，其实在老师和学生的头脑中都固定化地存在这样一个思维模式——正确答案有且只有一个。这样的提问表面上看起来气氛很活跃，实际上有不少学生由于对自身的否定，其大脑思维处于停滞状态。年级越高，举手的学生就越少。到高中时已很少有学生举手，教师只好无奈地采取“点将式”、“火车式”等方式提问。这更加重了学生对此种提问方式的反感，从而造成了学生对提问、教师乃至学科的逆反心理。而创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的，创造性学习的培养和形成需具备积极的学习心态、浓厚的学习兴趣，没有了学习积极性，没有了学习兴趣，何谈创新。
如何使提问达到“一石激起千层浪”的效果呢？关键在于问题的设计及提问方式。在问题设计上，应根据教学内容及学生的知识结构、目前的学习状态等，选择对学生具有一定挑战性，学生经过思考、讨论和交流能够解决的问题，属“最近发展区”范畴，从而激发学生的“斗志”，使大脑处于积极活跃状态。调动学生积极性的必要条件是，教师是否给了学生发言的自主权。我在课堂上经常说的是“这个问题请自由发言”、“无需举手，自由发言”，打破了“要发言，先举手”的课堂陈规，受到大多数学生的欢迎。学生把此举称为思维的解放，可以自由发表见解，一瞬间爆发的思维火花不致在等待中熄灭。课堂上往往是教师一发问，便有几个学生同时站起来，形成自由讨论的氛围。
过去是教师对学生的发言作出评价，现在是学生在相互争论、辩解中得到提高。一些原先沉默寡言的学生也受到这种气氛的感染，情不自禁地站起来发表意见，在“我终于站起来了”的感叹中如释重负。一旦学生冲破心理的束缚，便会集中心思体会上课的乐趣，学生说：“上课不再像以前那样中规中矩，而是像在进行一场自由辩论会。没有了压力，不怕犯错误，不断开动脑筋，对同学的言论进行思考，自己也在不知不觉中进步。”
二、让学生在学会学习中培养创新能力
素质教育强调的是知识的构建与创新，学习的目的就是学会学习。我在教学中注意抓住以下几个环节，以培养学生的学习能力和创新精神。首先，让学生自学课堂上要讲授的内容。要求学生学习掌握知识结构及相关体系，先从整体上把握，再从细节上尽可能理解，弄清楚哪些理解了、哪些还不理解、问题在什么地方，并找到发问的切入点。其次，给学生提问的时间和机会，并将学生提出的问题先交给学生自行解决，对个人难以解决的问题由小组或全班加以讨论，必要时，教师可进行适当的提示。提示以学生的“愤”、“悱”状态为前提，教师加以“启”和“发”，使学习过程成为学生自主获取知识、建构知识的过程。最后，在学生掌握了书本知识的基础上，教师或学生提出现实中存在的问题或现象，运用所学知识进行分析、解决。这样既加深了学生对所学理论的理解，又解决了新问题，培养了学生理论联系实际的能力。这一过程，是师生以教材为依据，共同探讨问题，平等合作，共同面对未知的双向互动的过程。学生在学习提问、学习解决问题的过程中，掌握了知识和学习方法，激发了学生的探索热情和好奇心，其创新精神和创新能力同时得到了培养。
三、教师必须转变教学观念
有人曾做过这样一个实验：将一只跳蚤放进一个玻璃杯里，发现跳蚤立即轻易地跳出来。实验者把杯子盖上盖子，经历了一次次被撞以后，跳蚤聪明起来，它开始根据杯子的高度调整自己的跳动。过一段时间，实验者把杯子的盖子拿走，可怜的跳蚤已不知杯子上面还有可跳的空间，依然在原高度上不停地跳着，再也没跳出这只杯子。在传统课堂教学中，在对待学生的问题上，我们也常常在有意无意间制造着无形的盖子，罩住了原本潜质无限、活力无穷、个性迥异的学生，使之只能在师者的训导下，唯师是从，唯书是从，这就是传统的给予式教育。这是我们所不愿看到的有悖于教育本质的“盖子现像”。创新需要基础，而这个基础是否坚实，取决于学生是否会学习。只有学会学习，才能突破无形的盖子。作为学生在学校学习的时间和人的一生相比是短暂的，绝大多数知识需要在生活中不断地学习获得。因此，授之以鱼，不如授之以渔。课堂教学改革目标应该变传授知识为帮助培养、形成适合自己的学习方法。其中，教师教学思想的转变是第一位的。因此，教师首先要转变观念，然后才能有意识地在教学中实践先进的教学思想，为培养学生的创造能力提供一个自由发挥的舞台。改进我们的教育教学模式，是当代教育实现自身发展的必然要求。社会在变，世界在变，教育更需要顺应时代积极变革。教育只有在不断的变革中才能发展，中华民族在教育的发展中才能为人类文明作出新的贡献。
今天，是否具有从容面对变化的应变能力，是否具有善于质疑、前瞻的思考能力，是否具有否定、突破现状的创新能力，这是知识社会对人才的基本要求，也是素质教育努力和追求的方向。现在的课堂教学模式存在许多与素质教育目标不相符的缺陷：课堂教学强调传授系统而又老化了的知识，强调教师的意志和主导作用，忽视了学生主体作用的发挥等等。因此，当代教师必须树立现代教学观、学生观，探索教学的最优化方案——用最少的时间和精力，取得最大的教学效果，培养学生获取知识和解决问题的能力。
一、给学生展示自我的时间和空间，调动学生学习的积极性
“这个问题谁能回答？请举手！”这是课堂教学中老师经常说的一句话。这句话意味着决定权在老师，一个“能”字把许多学生的发言权给剥夺了。这样的教学，其实在老师和学生的头脑中都固定化地存在这样一个思维模式——正确答案有且只有一个。这样的提问表面上看起来气氛很活跃，实际上有不少学生由于对自身的否定，其大脑思维处于停滞状态。年级越高，举手的学生就越少。到高中时已很少有学生举手，教师只好无奈地采取“点将式”、“火车式”等方式提问。这更加重了学生对此种提问方式的反感，从而造成了学生对提问、教师乃至学科的逆反心理。而创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的，创造性学习的培养和形成需具备积极的学习心态、浓厚的学习兴趣，没有了学习积极性，没有了学习兴趣，何谈创新。
如何使提问达到“一石激起千层浪”的效果呢？关键在于问题的设计及提问方式。在问题设计上，应根据教学内容及学生的知识结构、目前的学习状态等，选择对学生具有一定挑战性，学生经过思考、讨论和交流能够解决的问题，属“最近发展区”范畴，从而激发学生的“斗志”，使大脑处于积极活跃状态。调动学生积极性的必要条件是，教师是否给了学生发言的自主权。我在课堂上经常说的是“这个问题请自由发言”、“无需举手，自由发言”，打破了“要发言，先举手”的课堂陈规，受到大多数学生的欢迎。学生把此举称为思维的解放，可以自由发表见解，一瞬间爆发的思维火花不致在等待中熄灭。课堂上往往是教师一发问，便有几个学生同时站起来，形成自由讨论的氛围。
过去是教师对学生的发言作出评价，现在是学生在相互争论、辩解中得到提高。一些原先沉默寡言的学生也受到这种气氛的感染，情不自禁地站起来发表意见，在“我终于站起来了”的感叹中如释重负。一旦学生冲破心理的束缚，便会集中心思体会上课的乐趣，学生说：“上课不再像以前那样中规中矩，而是像在进行一场自由辩论会。没有了压力，不怕犯错误，不断开动脑筋，对同学的言论进行思考，自己也在不知不觉中进步。”
二、让学生在学会学习中培养创新能力
素质教育强调的是知识的构建与创新，学习的目的就是学会学习。我在教学中注意抓住以下几个环节，以培养学生的学习能力和创新精神。首先，让学生自学课堂上要讲授的内容。要求学生学习掌握知识结构及相关体系，先从整体上把握，再从细节上尽可能理解，弄清楚哪些理解了、哪些还不理解、问题在什么地方，并找到发问的切入点。其次，给学生提问的时间和机会，并将学生提出的问题先交给学生自行解决，对个人难以解决的问题由小组或全班加以讨论，必要时，教师可进行适当的提示。提示以学生的“愤”、“悱”状态为前提，教师加以“启”和“发”，使学习过程成为学生自主获取知识、建构知识的过程。最后，在学生掌握了书本知识的基础上，教师或学生提出现实中存在的问题或现象，运用所学知识进行分析、解决。这样既加深了学生对所学理论的理解，又解决了新问题，培养了学生理论联系实际的能力。这一过程，是师生以教材为依据，共同探讨问题，平等合作，共同面对未知的双向互动的过程。学生在学习提问、学习解决问题的过程中，掌握了知识和学习方法，激发了学生的探索热情和好奇心，其创新精神和创新能力同时得到了培养。
三、教师必须转变教学观念
有人曾做过这样一个实验：将一只跳蚤放进一个玻璃杯里，发现跳蚤立即轻易地跳出来。实验者把杯子盖上盖子，经历了一次次被撞以后，跳蚤聪明起来，它开始根据杯子的高度调整自己的跳动。过一段时间，实验者把杯子的盖子拿走，可怜的跳蚤已不知杯子上面还有可跳的空间，依然在原高度上不停地跳着，再也没跳出这只杯子。在传统课堂教学中，在对待学生的问题上，我们也常常在有意无意间制造着无形的盖子，罩住了原本潜质无限、活力无穷、个性迥异的学生，使之只能在师者的训导下，唯师是从，唯书是从，这就是传统的给予式教育。这是我们所不愿看到的有悖于教育本质的“盖子现像”。创新需要基础，而这个基础是否坚实，取决于学生是否会学习。只有学会学习，才能突破无形的盖子。作为学生在学校学习的时间和人的一生相比是短暂的，绝大多数知识需要在生活中不断地学习获得。因此，授之以鱼，不如授之以渔。课堂教学改革目标应该变传授知识为帮助培养、形成适合自己的学习方法。其中，教师教学思想的转变是第一位的。因此，教师首先要转变观念，然后才能有意识地在教学中实践先进的教学思想，为培养学生的创造能力提供一个自由发挥的舞台。改进我们的教育教学模式，是当代教育实现自身发展的必然要求。社会在变，世界在变，教育更需要顺应时代积极变革。教育只有在不断的变革中才能发展，中华民族在教育的发展中才能为人类文明作出新的贡献。