以“四轮驱动模式”建构科教文化(2)

第三轮：以整合促强化，打造特色课堂
我们以课堂实践为重点，以“自主、合作、探究”为核心，大胆改革创新，着力进行课堂结构和教学模式的研究，实现教与学方式的根本转变。
1． 构建“三步六环”的课堂教学模式。“三步六环”指的是“自主学习、交流展示、堂清巩固”三个步骤，“自学质疑、互动探究、交流展示、精讲提炼、回顾总结、迁移运用”六个环节。
我们认为，学习是学生的学习，老师不能代替学生学。如何引导学生在课堂上用适合自己的方法自主学习？要做好三点：（1） 解决基本问题。所谓的基本问题就是学生通过文本自己能解决的问题。（2） 标示疑难问题。自学中不明白、不理解的问题要标示出来，为下一环节的合作探究做好铺垫。（3） 突出重点问题。学生将自己的问题放在小组中讨论，大家都不能解决的问题，由组长记下，留待班级讨论时提出。
课堂上，学生有了问题，应该是教师发挥作用的最佳时机，老师如何处理问题？（1） 组织筛选问题。针对各小组存在的共性问题，教师精选出具有目标价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。（2） 启发引导。在这个过程中，教师通过生生互动、组组互动等形式引导学生对问题进行深入探究。（3） 互动点拨。教师适时介入学生的互动，对学生无法解决的问题进行点拨，保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性。在自学互学的基础上，帮助学生梳理所学，形成思维导图，以巩固知识，深化理解。
2． 开发校本教材。我校开发的校本教材《铜小科技》将学习的内容分为科学家的故事、前沿科学、身边的科学（农副业科学生产知识、中草药知识、日常生活常识等）、发明创造指导等几个部分，同时，根据六个年级知识基础和实践能力的差异，在教材编制上予以各自不同的侧重点：低年级为兴趣培养阶段，以观察、了解的方式加入到学校的科技教育中；中年级为科技素养的发展阶段，以动手动脑、实验操作为主；高年级为科技素养的提高阶段，以发明创造为主。各年级教材既体现连续性又相互独立，体现不同年级段的学习特征，加强了校本教育的针对性和科学性。根据义务教育课程设置方案的要求，我校每周在地方课程中拿出一节课专门上学校的校本教材《铜小科技》，由教导处具体规定上课的时间、地点，参与听课、评课和指导，结合教学内容组织研讨活动。学期初安排科技教师上科技示范课，组织科技辅导员集体备课；期末时结合教材内容，组织学生进行科技知识竞赛。此外，我校还结合班级文化建设和课外赏读等内容组织开发了《种养殖活动》、《古诗词赏读》、《小小科学家》、《启蒙》等校本教材。
第四轮：以家庭、社区为支撑，拓展科教纵深
（一） 借助家庭的力量
1． 家长学校
家长学校是校园科技文化建设的重要纽带，在实践中显示了强大的生命力。我校在《乡村小学校园科技文化建设的行动研究》开题时，还特意邀请了关心和支持学校发展的家长共同参与论证，以提高他们的认识。在每月一次的家长学校课堂上，我校着重就孩子科技活动的开发，孩子科技意识和兴趣的培养，孩子科技探究的方式方法等引领家长给予孩子家庭辅导。在学校的各项科技活动中，家长们主动献计献策，使活动效果事半功倍。
2． 家长会
家长会是学校对学生家长加以集体工作的一种基本形式，是邀请学生家长参与学校科技教育工作，使学校和家长互通信息，统一步调，共同教育学生的重要途径。在校园科技文化建设的实践中，我们召开的家长会形式有：
（1） 展示会——向家长展示学生的优秀作业、科技制作、奖状证书等，让家长分享孩子的学习成果。
（2） 中队会——通过少先队中队会的形式，让孩子充分展示自己的科技活动才能，汇报自己的成长状况。
（3） 交流会——邀请家长，介绍自己的教育体会与经验，逐步形成正确的科技教育观。
（4） 讲座——学校邀请有关专家传授家庭科技教育的理论与经验。
（5） 表彰会——学校定期评选及表彰科技教育中的好家长。
3． 家访
家访是我校沟通家长的另一手段。家访的目的，在于了解学生的家庭情况和学生在家的表现，并向家长介绍学生在校的表现，和家长交换教育学生的意见，共同研究如何对学生进行科技教育的问题。
（二） 借助社区的力量
1. 开辟校外科技活动的基地。
我校着眼社区的教育资源，本着“借助社区，服务社区”的原则，尽量为学生开辟必要的科技活动的基地。目前，我校的校外科技教育基地有实验村的千亩水稻示范田、上周村的千亩林果园、南夏的农药厂、尚洪村的花卉苗圃、浣溪村的网箱养殖等。基地的开辟，弥补了学校教育资源的不足，学生定期参观考察或者直接参与某一方面的实验测量等，有利于增进学生感性认识，提高实践能力，也从中学到了更多的农业科技知识，开阔了眼界。
2． 聘请校外科技辅导员。
在校园科技文化建设过程中，我校与区科技局、市科技局联系，请有关专家做我校的长期顾问，对我校的研究和发展给予引领和及时指导。除此之外，我校还聘请了南京农业大学、林业大学、金城学院、金肯学院等一大批热心专家教授做我校的校外科技辅导员。在这些高层次的专家辅导员的指导下，学生的校内外科技活动更具有针对性和实效性。另外，南航一些院系的大学生还与我校一些课题小组结成帮扶小组，也使孩子们受益匪浅。
环境营造、活动推进、课程开发、家校联动，这四个车轮合力驱动着我校的科技教育滚滚向前，营造出学校浓浓的科技文化，促进了学校、教师、学生的共同发展。