有关初中英语教学论文范文
有关初中英语教学论文范文
英语作为全世界众多语言中通用性最强的一门语言，日渐成为世界各国人民生活中不可或缺的组成部分。下文是学习啦小编为大家整理的有关初中英语教学论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
有关初中英语教学论文范文篇1
浅谈初中英语的高效教学
【摘 要】课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强。
【关键词】初中英语 高效课堂 高质量
“高效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界，更高层次追求则是“高效教学”。三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，是对“高效教学”的古典表述：“向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
一、优化课前准备，保障高效的课堂
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。
这些课前准备，靠一个人的能力、精力，难以达到尽善尽美，所以我们实行“学案导学，以备课组为单位，实施反思学案编写制”，采取“提前备课、轮流主备、集体研讨，实践反思、优化学案，资源共享”的模式。“导学案”并非简单的习题集，它的设计思路中涉及知识线、活动线、学法线、能力线。备课组在统一教案的基础上，由主备教师完成典型课例的“导学案”撰写，各位教师利用“导学案”完成单元教学后，同组授课教师对单元授课进行反思，及时修正“导学案”。
二、融洽师生关系，创建高效的氛围
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。
三、追求“最大化”，体现高效课堂
高效课堂评价指标，主要看是否实现“三个最大化”，即：有效信息交互量最大化、课堂知识容量最大化、思维活动容量的最大化。老师们对学生的启发诱导，一般是老师提出一个问题，请一个或几个学生回答，再提出一个问题，又请一个或几个学生回答。一小步、一小步地启发引导，是老师们比较推崇称道的“循序渐进，环环相扣，小步子，密台阶”教学策略。虽然这比灌输式先进了很多，但仔细想想，在引导过程中也过多地干预了学生独立的思维。同时，这种细密零碎的组织教学的过程，耗费了较多的时间，不能算是高效课堂。
经过改进，我们按照知识探究点，把诸多小问题，以有层次的问题组形式整体展现给学生。学生先自主思考，再在小组内进行交流探究，最后在小组间进行交流共享。在问题组的引导下，学生带着独立思考的初步成果，进入到学习小组中，去交流思维，碰撞智慧，取长补短，无论是说服对方，还是被对方说服，无论是质疑还是答辩，都是使问题清晰明朗化的过程，都是一种积极的思维参与，从而使思维活动容量达到了最大化。问题组的运用，减少了一次又一次组织教学的流程，节约了时间。
开展小组合作学习，可以使学生们的不同问题同时在不同的小组解决，“处处开花”，针对性、有效性强，知识容量增大;同样多的时间，能学习的内容量大大增加，使课堂信息容量达到最大化。这就实现了课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化，体现了高效课堂。
四、改进教学方法，实现高效课堂
教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法;二是进行技能活动的方法;三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。所以，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
总之，在初中英语的课堂教学中，教师要做到引领学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。在这个过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。
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浅析初中英语教学
【摘 要】英语作为一门国际化的语言，日渐受到各个国家教育界的重视。在我国顺应时代趋势普及英语教学的这些年里，学生们的英语学习一直都呈现良好的发展势头。然而，我们也不得不承认，在发展的同时也存在很多教学上需要改进的问题和不足。本篇文章即针对如何教好初中英语这门课程阐述本人的教学浅见。
【关键词】初中英语 教学浅见 音标 学习习惯 因材施教 单词 错题 艾宾浩斯
语言是人与人之间进行交流的主要媒介，也是人类文化丰富多彩的关键基础。英语作为全世界众多语言中通用性最强的一门语言，日渐成为世界各国人民生活中不可或缺的组成部分。近年来，我国在顺应时代潮流的趋势下一直非常重视英语的教学、不断努力改善学生们的英语学习环境，取得了有目共睹的成绩。然而，也暴露出了急功近利、应试色彩较浓、学生口语能力不强、英语中国化等等一些弊端和不足。初中时期是学生们系统接触和深入学习英语的关键时期，教师更加不能掉以轻心。本篇文章主要从重视音标的教学、努力培养学生正确的学习习惯以及践行因材施教的教学策略这三个方面阐述本人的初中英语教学浅见。
一、重视音标的教学
现阶段，大多数的英语教师都集中注意力于英语语法、英语阅读、英语写作等领域的教学工作，相对忽视了学生英语听力和口语能力的提升。其实，学生各个方面的英语能力之间是互相促进和辅助的关系，比如说学生的口语能力强了，他的语言能力就强了，做题的正确率也会得到相应的提升，因此学生英语能力的综合发展才是教师的教学目标。
在提升学生口语和听力能力的教学中，我们必须首先重视音标的教学。我们之所以如此强调学生学习好音标的重要性，是基于现阶段学生们的学习现实。很多的学生在学习英语的过程中最害怕的就是记忆单词，他们在背诵单词的过程中叫苦连天。究其原因，除了因为学生们需要掌握的单词量较大这一客观现实，还因为很多学生不会读这个单词，因此在背诵单词的时候只好选择一个字母一个字母的记忆单词，显然是效率比较低下的记忆方式。
音标是学生们正确掌握单词发音的关键，学生只有系统地学习过音标的相关知识，才能在记忆单词的过程中事半功倍、降低压力。小学时期，学生们可能学习过音标的知识，但是学生之间的音标能力是参差不齐的，因此我们有必要重新教授一遍音标知识。学生系统地掌握了音标知识，在接下来的记忆单词的过程中就可以轻松很多，因此音标的教学对于学生英语的长久学习是大有裨益的，应该得到我们教师的重视。
二、努力培养学生正确的学习习惯
英语是一门语言，它不同于数学、化学等一些对思维性要求较高的科目只掌握一些固定的公式就事半功倍。英语的学习是一个比较漫长的过程，学生英语能力的不断提升是需要充足的时间进行知识的积累的，即使学生一开始的语言基础不错，但是不坚持下去的话是会出现明显的滑坡和倒退的。因此，教师在教学的时候指导学生们逐步建立正确的学习习惯非常重要。习惯成自然，学生逐步养成的学习习惯自然而然会成为学生生活中的一部分。语言的学习习惯有很多，不同的学生可能适应不同的学习习惯，但是规律性的记忆单词和积累总结错题的习惯是适用于大多数学生的。
1.规律性的记忆单词。
记单词是很多初中生最讨厌的学习环节之一，不仅因为记单词的过程相对比较枯燥乏味，而且因为他们短时间内记住了单词并不能保证长期的记忆，因此经常需要反复地记忆。其实，学生的这种消极学习感受是可以避免的，关键是学生需要养成规律记忆单词的好习惯。如果学生一次记忆五十个单词，效率肯定不高，但是如果学生选择每次记忆五个单词，分十次记忆的话，效果可能就明显不一样了。每一个人一次的记忆能力都是有限的，因此将大量的单词一次记忆完整是不符合人类记忆特点的。其实，学生们并不需要每一次抽出大量的时间记忆单词，而是应该利用一些琐碎的时间小批次的记忆单词。我们要引导学生充分利用一些课下、睡前的琐碎时间记忆单词，养成正确的学习习惯。针对学生容易出现背了又忘的情况，我们就要督促学生根据艾宾浩斯记忆曲线的提示计划好单词的重复记忆，避免做无用功。
2.积累总结错题。
每一个学生在作答英语题目的过程中都会出现失误。有的学生做错了题目就将其抛之脑后、不加反省，有的学生认真分析自己出错的原因、受益匪浅。这也就是不同学生的英语成绩逐渐拉开差距的原因之一。每一个学生容易出错的地方都是不一样的，因此每一个人的错题其实都是个人的宝贵财富。学生在认真积累、总结和分析自己的错题之后，不仅能够发现自己学习上的漏洞、及时补充，而且还可以正确认识自己学习上诸如粗心大意等一些问题、在以后答题的时候更加谨慎和细心。
很多学生在学习中显然没有意识到错题的价值，这个时候我们教师就应该积极督促、引导学生积累错题，认真总结。事实证明，养成积累总结错题的学生在每一次的考试过后总是得到了更多的经验教训，在同一个方面出错的概率也明显低一些。总之，好的习惯是学生们学习英语道路上最好的帮手之一，因而值得我们教师关注和探索。
三、践行因材施教的教学策略
因材施教的教学策略指的是教师根据每一个学生本身不同的特质有区别地进行教学，以引导学生发展各自的优势、规避各自的劣势的策略。正如世界上没有两片完全一样的树叶，每一个学生各自的学习优劣势也是不同的。教学实践中，我们发现有的学生在英语学习上更擅长阅读理解的作答、有的学生在记忆单词上很有自己的诀窍、还有的学生口语能力非常棒等等。我们教师的职责就是帮助学生更好地发展优势。因此，在遵循公平原则的前提下，我们可以适当在课堂上给不同的学生不同的机会展示自己、发展优势。学生的优势得到了教师的肯定以及进一步的发展，他们在以后的学习中自信心就会更强、学习的积极性也会不断提升。总之，因材施教的教学策略是古往今来众多教育工作者们都充分肯定的教学策略之一，我们教师在教学的时候要根据客观情况巧妙地加以应用。
综上所述，教师的教学职责是非常重大的，我们的教学质量和教学效率直接影响学生高中时期乃至大学时期的英语习得能力。因此，我们要不断反思自身教学的各个方面，不断总结、不断突破，切实努力给学生们创建一个良好的语言学习环境，帮助学生们实现英语写作、理解和口语能力的全面提升。
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