本科毕业论文格式样本

本科毕业论文格式样本

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　　本科毕业论文格式样本:毕业论文范文

　　论新建地方本科院校生命教育的实施

　　摘要：

　　通过对新建地方本科院校生命教育的实施现状进行调查分析，我们发现其结果不容乐观。究其原因在于学校自身不重视、学生不配合、缺乏社会要求等外部动力。结合查找的原因构建新建地方本科院校生命教育的实施体系，旨在使学生认识生命、珍惜生命、欣赏生命，过有价值的人生。

　　新建地方本科院校 生命教育 实施现状 体系

　　新建地方本科院校因其应用型人才的培养目标，服务地方与社会的旨向，导致其与研究型大学相比更重知识传授、技能训练而轻人文关怀、更重市场就业需要而轻学生全面成长。本研究通过调查分析新建地方本科院校生命教育的实施现状，探讨新建地方本科院校实施生命教育的体系构建，旨在培养学生正确认识生命的意义和价值，珍惜、热爱生命，养成良好的人文素养和健全人格。

　　一、新建地方本科院校实施生命教育的现状分析

　　本研究以新建地方本科院校教师与学生为调查对象，通过发放调查问卷、访谈等形式开展调查，共发放调查问卷200份，其中有效回收问卷162份，包括女生87人，男生75人。调查内容主要包括对生命教育的理解，学校是否开展过生命教育，开展生命教育的形式与内容，开展生命教育的成效等问题。通过对回收的调查问卷、访谈记录进行编码整理与分析，我们发现新建地方本科院校实施生命教育的现状不容乐观，具体表现如下：

　　(一)生命教育的内涵理解比较狭窄

　　生命教育是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值。它的内涵是很丰富的，一切与学生生命、生存相关的部分都应包括在内。通过对162份开放式问卷的调查结果进行编码归类，我们发现，新建地方本科院校为学生开设的生命教育内容更为狭隘(表1)，把心理健康、生理卫生、日常安全、灾难救护简单地看作生命教育的内容。

　　(二)生命教育实施形式比较单一

　　由于对生命教育的内涵理解和实施内容比较狭窄，新建地方本科院校在实施生命教育的形式上还比较单一。从开放式调查的结果分析(表2)，新建地方本科院校并未单独、正式的开展生命教育，生命教育的实施大部分也是穿插于其它教育内容中，比如课堂上教师对学生的讲授与宣讲等活动，可想而知，其内容是比较浅层的，涵盖面也是比较少的。

　　(三)生命教育的过程监控比较簿弱

　　新建地方本科院校一般未建立完善的实施生命教育的过程监控体系，监控力度比较薄弱。从调查结果分析，80%的研究对象表示没有听说过学校有专门监控、监督生命教育实施的组织机构。针对生命教育监控的职责归属，89%的研究对象认为学工系统(主要是大学生心理健康教育)、保卫处(主要是防火、防电、防盗等)负责生命教育。在这样的情况下，如何确保生命教育的顺利实施，如何确保生命教育实施的成效，这些问题在缺乏完善的监控体系背景下难以给出令人满意的答案。

　　(四)生命教育的实施成效不尽如人意

　　新建地方本科院校生命教育的实施成效不能令人满意的。学生不尊重生命、不珍惜生命等事件常有发生，比如不尊重、伤害他人生命，虐待、杀害动物，自我伤害或自杀。此外，不懂基本的生存常识，不懂社会生存的基本法则也不在少数。据用人单位反映，有些毕业生心理调适能力较差，无法正确处理人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系，进而影响工作成效。这些都表明生命教育的实施成效不够好，新建地方本科院校生命教育的实施还有待于提升。

　　二、新建地方本科院校实施生命教育存在问题的原因分析

　　新建地方本科院校在实施生命教育时存在的问题有多方面的原因，我们拟从学校层面、社会层面、学生层面加以分析。

　　(一)学校人才培养重应用而缺乏生命关怀

　　新建地方本科院校是我国为了适应经济、社会发展的需求，在国际高等教育大众化的趋势下，由一批优秀专科学校改建而成，一般由两所或多所高校合并组建而成，以培养应用型人才为主要目标。在这种背景下，教育谋求的更多是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了教育学生对生命的尊重和对人生的责任。这类学校在制定培养目标的时候重在“应用型人才”所需的动手能力、实用技能培养，忽视生命教育等非实用性、直接性目标;在开设课程、开展实践时与“应用型人才”培养的目标一致，重专业性、技能性、实用性与职业性，忽视生命教育等所具有的人文性、关怀性与普世性;在加强教学督导与巡教制度建设时大力开展各种实习、见习检查的同时，较少重视学生的心理现状与精神现状，较少对生命教育的实施开展监控。

　　(二)学生价值追求重功利而忽略生命意义

　　经过高考的残酷筛选，新建地方本科院校招收的学生(一般为二本或三本学生，含专科生)单从分数上来看不是一流的，学生来源背景多元化。但学生大学学习的目的非常明确，即找到好的工作过好的生活。为了更好地就业，学生把更多的时间放在专业知识与技能的学习上，放在各种过级证书的考取上，放在各类获奖证书的获取上，对学校开展的心理健康教育、思想政治教育(含人生观教育、价值观教育、世界观教育)、入学教育、周末教育、消防知识培训等内容并不重视，认为这些内容对其今后的就业与发展并无实际的用处，在实际行动上经常缺课、逃课，或者在讲授这些内容的课堂上自行学习其它不相关书籍。对于学校开展的心理咨询、心理辅导、性教育等活动，部分学生由于害羞、胆怯、担心被人嘲笑等原因弃之不理。对于学校组织开展的环境保护、自救演练等主题活动，部门学生认为浪费时间甚或认为做秀而拒不参加。

　　(三)社会人力需求重资源获得而轻视生命尊严

　　现在的大学早已脱离“象牙塔”的称谓，打出与世界接轨，服务社会的口号，这无疑是社会的一种进步。对于新建地方本科院校来讲，更是以服务社会、服务地方为办学宗旨，以社会的发展为风向标，以社会所需人才为培养旨向。但现代社会在极速发展的同时，也存在一些弊端，如过于追求效益和经济利益，以实用主义至上等，没有为新建地方本科院校生命教育的实施提供良好的氛围。对于家庭来讲，多数父母未能认识到生命教育的重要性，认为把孩子送进大学就是为了找到好工作，以后有钱过好生活，对于学校是否开展生命教育，开展的成效如何，一般也是漠不关心的。甚至有些父母错误地认为学校开展生命教育是一种浪费时间、浪费金钱的不当行为。

　　三、构建新建地方本科院校生命教育的实施体系

　　新建地方本科院校由于学校与学生的特点决定了生命教育的实施具有复杂性与系统性，学校领导与老师应首先高度重视生命教育的实施，正确理解生命教育的内涵，切实认识生命教育实施的意义，构建实施生命教育的完整体系。

　　(一)拟定新建地方本科院校实施生命教育的目标

　　生命教育的目标应由知识目标、情感目标、能力目标几个方面组成，三类目标之间是层次递进的关系。

　　1.知识目标。知识目标主要指掌握基本的内容(含基础知识与基本理论)，包括认识并了解生命教育的含义、实施生命教育的意义、生命教育所包含的内容;熟悉爱护自己生命、救护他人生命的简便方法;知道与他人、与社会、与自然和谐共存的原则等。

　　2.情感目标。情感目标既是对知识目标的理解加深，也是能力目标达成的有效前提，主要包括在熟练掌握基本知识和基本理论的基础上使学生能够正确认识生命、珍爱生命继而欣赏生命。

　　3.能力目标。通过生命教育的实施，最终使学生具备维护自己和他人生命安全的能力，并能够加以履行。

　　(二)选择新建地方本科院校实施生命教育的内容

　　生命教育的发展始于西方，从其最初发展来看，不论是美国还是澳大利亚、英国，其生命教育的内容都主要包括对“药物滥用、暴力与艾滋病”的防治。后经不断发展，生命教育的内容又有不断的增加。针对我国新建地方本科院校的实际情况，选择适合学生自身发展的生命教育内容是十分必要的。

　　1.生命常识教育。主要介绍个体生命起源、发展与衰老、死亡的整个过程，让学生对生命有一个清晰的、完整的认识，继而通过对每个个体独一无二的“生命”的感悟让他们重视生命。

　　2.生命安全教育。主要介绍危害生命的各种要素，包括自然灾害、人为伤害、心理疾病等。如地震、泥石流、火灾、洪涝灾害、心理抑郁、自杀、暴力倾向、不良性关系、滥用药物等。通过对生命安全教育的学习，使学生理解生命的脆弱与不堪一击，继而珍惜生命，勇于面对学习与生活中所遇到的各种困难，增加抗挫折能力。

　　3.生存能力教育。影响生命安全的要素很多，通过生存能力教育，使学生掌握基本的生存技能技巧，如防范自然灾害的紧急避难措施，精神压力较大时的心理自我调适知识与能力，社会冲突时的自我保护等。

　　4.生命价值教育。通过生命价值教育的学习，使学生在认识到自我生命价值的同时，理解他人(含动植物)的生命价值，不伤害他人(含动植物)，建立起和谐的自然关系、良好的社会关系，使生命更富有意义。主要包括环境教育、生态教育、社会教育、法制教育等内容。

　　(三)探寻新建地方本科院校实施生命教育的途径

　　以往新建地方本科院校由于技能训练、专业知识等的束缚，生命教育一般处于隐性的、从属的地位，要有效实施生命教育，就必须找准其实施生命教育的途径，以完成生命教育实施的三大目标。

　　1.开设生命教育课程。新建地方本科院校可以参照台湾等地区的作法，开设《生命教育概论》、《生命教育学》等课程，以课堂讲授与实践相结合的形式学习生命教育内容。

　　2.开展生命教育的专题讲座。在开设专门课程的同时，还应经常诚邀各行各业的专家、学者、技能人士开展专题讲座。讲座的内容应广泛，主要参照生命教育的内容来开展。

　　3.学科渗透。对于新建本科院校来讲，学科教学仍然是学校中教育活动的主要形态，因此，在学科中渗透生命教育也是一条不错的途径。教师应把生命教育的知识目标、情感目标、能力目标系统地融入到学科教学中，在进行学科教学的同时让学生潜移默化地接受生命教育。比如课堂举例、课外作业、实习见习等都可多考虑与生命教育的各项内容相结合。

　　4.加强心理辅导和心理健康教育。在新建地方本科院校中，学生轻生、自杀、虐待动物、破坏环境等现象时有发生，学生心理负担过重，心理压力过大。这些还需要继续加大心理辅导与心理健康教育的力度，建立心理咨询中心与机构，全面开展学生心理普查工作，针对有需要的学生进行个别心理咨询与团体心理辅导治疗。避免学生以极端的方式解决问题。

　　5.开展主题实践活动。主题实践活动是基于一个主题的实践型教学活动，注重学生的直接参与及生活体验。我们可以把生命教育涉及到的各个内容分成不同的主题实践活动，如消防培训、紧急疏散演练、环境宣传、性教育等等主题。

　　(四)健全新建地方本科院校实施生命教育的保障机制

　　在制定了目标、明确了内容、找到了实施途径的基础上，新建地方本科院校还应健全生命教育的实施保障机制，才能有效开展。首先，学校在制定总的教育发展目标时应把生命教育纳入其中，这为具体的实施找到有据可源;其次，学校要制订相应的规章制度保障生命教育的开展，如生命教育课程时数的规定、课程考核方式的规定、教师任教资格的规定等等;第三，学校应制订完善的监督机构，组织相应的督查小组检查生命教育的实施情况;第四，学校应提供相应的经费支撑便于开展生命教育，如生命教育的理论研究，主题实践活动、专题讲座等。第五，学校要让学生明确生命教育的意义，使其配合学校开展的关于生命教育的各项活动;第六，学校要建立合理的合作机构，积极寻求与社会、家庭的合作机制，共同推进生命教育的顺利实施。

　　构建新建地方本科院校生命教育的实施体系是一项繁杂的系统工程，提升其生命教育的实施成效更是一项长期的任务。我们应不断努力，探寻最佳的实施方案，方能真正实现生命教育的价值与意义。

　　参考文献：

　　[1]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004，8.[2]左敏.浅析大学生生命教育[J].高等教育研究,2009(8),78[3]许天心.对大学生实施生命教育的思考[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2009(3)：90.

　　基金项目：重庆文理学院2008校级科研项目《论新建地方本科院校生命教育的实施》(编号：Y2008JK24)。

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