教育学关于班主任工作的论文

教育学关于班主任工作的论文

　　为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。下面是学习啦小编给大家推荐的教育学关于班主任工作的论文，希望大家喜欢!

　　教育学关于班主任工作的论文篇一

　　《浅谈班主任工作中的情感教育》

　　摘要：初中生的心理和生理在发生着急剧的变化，班主任要了解和掌握其特点，关爱、尊重和信任学生，将情感教育贯穿在班主任的日常工作中，用师爱来激励学生进步。

　　关键词：情感教育;初中生;心理现状;关爱;尊重;信任;师爱

　　一位中学特级教师说过：“教育之船，只有借助于感情之水，才能到达成功的彼岸。”由此可见，情感教育在中学教育中有着极其重要的作用。在多年的班主任工作中，本人始终将情感教育贯穿其中，收到了很好的效果。

　　一、了解学生，掌握初中生的心理现状

　　初中生正处于从少年期向青年期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其心理和生理处于急剧变化的状态，心理很不稳定，具有简单幼稚和半成熟的特点。一方面，随着年龄的增长、知识的丰富、视野的扩大，他们渐渐觉得自己是一个“小大人”了，有了独立意识。另一方面，这种“独立意识”却具有与生俱来的幼稚性和片面性，看问题容易走向幼稚、极端。他们希望得到同学、老师的尊重，在与同学、朋友的交往中喜欢结成松散的小团体，以提高自己的归属感、满足自己的自尊心。但由于自己的知识水平有限，判断力不强，有时遭受挫折会一蹶不振，成长的烦恼时时困扰着他们，在与父母、老师的交往中，由于他们的思维能力、生活阅历和知识水平无法与成年人相比，因而在交往过程中容易形成“代沟”。这样的学生喜欢到同龄人那里共诉心曲、交流体验，而一旦出现家庭和班级同伙伴之间的矛盾冲突，他们宁可对家长、教师隐瞒，也不愿损害同伴的关系。这种逃避心态、逆反心态往往是一种危险的信号，这时，需要教师注意及时开导。

　　二、关爱学生，将情感教育落到实处

　　马卡连柯说过：“爱是伟大的感情。它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”教师用赤诚的爱心、充分的信任和严格的师爱来教育学生，相信学生能向教师敞开自己的心扉。

　　1.尊重学生的人格

　　教师对学生的最高奖励莫过于对他的尊重、肯定和信任。苏格拉底说：“人有了人格和自尊，必不甘堕为禽兽，而品格也必然提高。”我想，老师对学生充分的尊重和信任会给予学生克服困难的勇气和自信心，从而使学生无论身处逆境还是顺境都能以平和的心态、昂扬的斗志勇敢地面对困难、克服困难。

　　2.信任学生，打开学生的心灵

　　初一刚入学，我了解到部分学生在小学阶段是班级中学习一般的学生，他们得到老师的关怀和注意较少，在家里受到的关爱不多，这些孩子如果在初中阶段仍然“享受”这种待遇的话，会对他们今后的学习、生活产生不利的影响。鉴于此，我在平时的教学管理中，时常鼓励他们从自己身上发现闪光点，鼓励他们积极参加学校、班级组织的文体活动，放手让他们去做一些力所能及的事。他们在集体这个大家庭中感受到了老师关注的目光，非常兴奋，也非常活跃，喜悦洋溢在他们的脸上。这时，他们向老师敞开了心扉，说出了自己的心里话。老师了解了他们的内心世界，对老师提出的要求也更易于为他们所接受，他们也更乐于按照老师的要求去做，如此，便形成了一个良性循环，班级的管理工作做起来就容易多了。

　　三、以师爱激励学生进步

　　师爱是一种发自内心地对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。

　　在班级管理中，班主任往往对“优生”较为宽容，优生的缺点也是“优点”，学困生的优点也往往会变成缺点，使得学困生看不到自己的进步而心灰意冷、止步不前。为了避免出现这种情况，我往往采取“对事不对人”的做法，取得了较好的教育效果。对于班上那些调皮捣蛋的学生，如果平时不给他们表现的机会，不去鼓励他们参加集体活动、体育活动，他们还能有自信心吗?作为班主任的我们，不妨像母亲对待自己的孩子一样，多给他们一些偏爱，让他们体会到班主任对他们的关注、期待和对他们的爱，让他们同班上其他孩子一样，沐浴着师爱的阳光，在师爱中共同成长、共同进步。

　　总之，班主任要以满腔的热情、慈母般的情怀，严而不历，慈而不纵，宽而有度，教育感化学生，用一双充满爱的眼睛发现学生身上的闪光点，努力挖掘他们内在的潜能，使全体学生都能共同进步、共同提高。

　　参考文献：

　　【1】马卡连柯.家庭和儿童教育[M].丽娃，译.上海人民出版社，2005.

　　教育学关于班主任工作的论文篇二

　　《浅谈职业教育中的班主任工作》

　　摘要：随着社会的历史变革和经济发展，优秀的技术工人越来越成为稀缺人才，我国很多大型企业都出现了不同程度的“技工荒”，作为重要技术工人输出的职业教育学校也越来越受到众人的青睐。班主任是学校活动的基本单元，班主任的工作在职业教育学校中对学生的作用举足轻重。本文在分析了职业教育的自身特色、班主任的角色定位后，指出班主任应本着因材施教、科学管理的原则，多与学生沟通，并通过入学、就学、毕业等各个必经环节的行为打造，帮助学生全身心健康成长，成为高素质人才。

　　关键词：职业教育;班主任;角色定位;指导思想;工作建议

　　中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578(2016)06-0272-02

　　班级是学校活动教育的基本单元，班主任则是这一单元的绝对影响因素，对学生的课程学习和人格培养起着至关重要的作用。尤其是在职业教育学校这一特殊背景下，班主任的工作开展更是帮助学生掌握技能、融入学校与踏入社会的重要纽带。为了职业教育的顺利开展与学生的健康成长，职业教育学校班主任的工作更应得到重视与关注。

　　1职业教育与普通教育的差异之处

　　1.1学生自身素质基础差异

　　相对于普通的初中/高中生，职业教育学校的学生生源整体较差。他们通常学习基础薄弱，学习积极性不高，或有部分恶习，甚至会出现部分问题青年。这给之后的文化学习和技术学习都带来了一定的难度，也需要班主任倾注更多的心血灌溉。

　　1.2学生成长期的特殊阶段

　　前往职业教育学校就读的学生大多数正处于叛逆的青春期，这一特殊阶段如果没有得到合适的引导和教育，不单单是学习的落后、技术的欠缺，更会影响到今后的人生规划和未来发展。此时的他们需要更多平等的沟通和真诚的聆听，需要班主任的循循善诱。

　　1.3实用技能的毕业要求

　　高等职业技术教育与高等科学教育类型不同，它更强调为社会培养一线的高级职业技术专门人才，包括各行各业的生产、建设以及服务等等。因此，除了教学体系这一考评指标外，对于学生的管理更加重要。班主任的存在也显得格外有意义。

　　1.4步入社会的素质培养

　　与就读普通中学/高中的同龄人不同，职业教育学校的学生毕业后面对的不是进一步的升学，而是经过三四年的教育直接步入社会。因此，除了赖以谋生的学校技能外，思想的转变、个人的习惯培养也是必要的，而与学生紧密相关的班主任则肩负着这一重任。

　　2职业教育中班主任的角色定位

　　2.1学校活动的组织者

　　学校规划的各项活动，班级组织的各类活动，都以班主任为桥梁。除了学习外，多彩的活动也丰富着学生的生活，对性格的养成十分重要，作为组织者的班主任也可以获知课堂下学生的真实状态。

　　2.2学习内容的教育者

　　职业教育学校就算再有其特殊性，也始终是“学校”，班主任也是“传道授业解惑”的人员，对于学生今后的生存技能和科学知识，班主任需要用自己专业扎实的基础进行教授。

　　2.3学生思想的指导者

　　学生尚未形成完整的世界观、人生观和价值观，在他们懵懂的时刻，班主任的引导尤为重要。“玉不琢，不成器。”如何耐心地打磨这些玉石、使其璀璨夺目同样需要依靠班主任们的辛勤付出。

　　3职业教育中班主任的指导思想

　　3.1言传身教

　　换位思考是我们常使用的词汇之一，为人师表更需要言传身教。对于这样一群略显特殊的学生，如何服众、如何成为典范，除了“班主任”这一头衔外，年轻的他们更希望看到的是班主任的以德服人。树立榜样，从我做起，点滴细节看用心，即使是叛逆的他们也会心悦诚服。

　　3.2勤沟通，多交流

　　青少年们都渴望被注意、渴望被关爱，同时叛逆期的他们又往往羞于开口。因此，班主任应该主动走进学生，了解学生内心的想法，即使遇到问题也要用尽量柔和的语言对症下药。感受到对方真心的关怀和客观的分析，犯错的学生也会认真改正，交流的过程也会对班主任今后的工作思路有所帮助。

　　3.3因材施教

　　有教无类，因材施教，是班主任在管理班级中需要注意的。虽然职业教育学校的生源可能相对较差，但是原因千差万别，他们优秀的未来不容忽视。在沟通了解了学生的特点后，班主任应因材施教。当然，这不意味着对“优等生”、“差等生”等区分搞特殊对待，原则性的制度和问题也还是要一视同仁。

　　3.4科学管理

　　用爱与关怀指导帮助学生的确是好事，但是在学校这一教育管理机构，班主任应谨记自己的职业角色，不能一味地用情感关怀学生。为了提升教学质量和学习效率，科学的管理方法和完善的教学体系也是班主任需要不断进修与应用的重要工具。

　　4职业教育中班主任的工作建议

　　4.1入学前做好准备工作

　　入学之初，班主任就应该在第一时间与学生亲密接触并尽快深入了解。入学第一天便能被班主任叫出名字，对于学生来说绝对是一件愉快的事情，也会让学生体验到受重视的感觉，同时对学校的好感度也有所提升。在正式开始授课前统一学生思想，进行集中辅导，对后期的教育指导将起到重要作用。

　　4.2入学期间标准化管理

　　4.2.1树立良好班级风气

　　班风乍听之下是比较抽象的概念，但实际上却渗透在班级管理的方方面面。首先，班级内的氛围应是和谐且民主的，班主任需带领学生正视各种制度、坚守固有规则。对于学生的管理，班主任需要一视同仁，充分尊重每一位学生并注重将班级文化进行积极传播，如文化墙、宣传文以及日常交往的方方面面。

　　4.2.2建立完善的班级制度

　　无规矩不成方圆。班级制度，或者说是班规，对于管理班级是十分重要的工具。班主任可以通过班级制度管理约束学生的行为，做到有据可依、不偏不倚。当然前提是班规的制定和条款需要合理且得到认同。此外，不搞特殊化，班主任也将受到同样的约束。

　　4.2.3妥善开展干部选拔及班级活动

　　进行干部选拔、成立班委会，可以帮助班主任在自己时间及能力范围外更好地管理班级，教学活动、社会活动、文娱活动等均可进行较好地组织实施，同时可以加快班级管理与团队建设的效率。多样化的活动更有利于增强班级的凝聚力，也可以变相帮助学生积累社会经验。

　　4.2.4注重课程讲解与实际操作

　　无论在哪个学校的，教育是永远的主题。在班主任的日常工作开展中，常规教育始终是占重要比例的。课程内容的学习考核、在校技术的实际应用必须经过专业检测。对于学校的校规校训以及其他规章制度和管理条例，班主任也需要监督辅导学生熟记在心。

　　4.3毕业后保持跟踪管理

　　毕业并不意味这师生关系的终结。学生们面临的是步入社会，因此除了课堂知识外，班主任还应帮助学生进行职业生涯规划、就业技巧培训，并帮助学生调整心态，提供就业服务，还应在学生就业后进行信息登记及发展追寻等工作，真正帮助他们走入社会。

　　5结语

　　班主任工作与其说是一项工作，不如说是一种科学与艺术的结合。在职业教育学校，班主任更应心系学生，通过科学性与技巧性相结合的管理方式与学生相处，本着关爱与教育的情怀，不断引导与教育学生，因材施教，将其培养为身心全面发展的高素质人才。

　　参考文献：

　　[1]樊竹筠.浅谈新时期职业教育班主任工作[J].中小企业管理与科技旬刊，2015(05).

　　[2]余斌.浅谈职业教育中班主任工作的三部曲[J].甘肃科技纵横，2012(06).

　　[3]翟志强.浅谈职业教育中的班主任工作[J].职业，2012(32).