浅谈幼儿园游戏教育论文文怎么写(2)
浅谈幼儿园游戏教育论文文怎么写
幼儿园游戏教育论文篇二：《初探幼儿园音乐游戏教育》
[摘 要]：幼儿园音乐课程教育，是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一。教学活动中幼儿在教师的组织引导下成了学习的主人，而教师在教学中的角色是个组织者、引导者、协助者、发掘者。在音乐游戏方面更是一个提供者、表现者、指导者、发现者。
[关键词]：幼儿 音乐教育 音乐游戏
《幼儿教育纲要(试行)》艺术教育指出要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”的教育目的。所以幼儿园音乐课程教育，是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一。我发现传统的音乐教育过于偏重于音乐艺术使命，追求“成品”效果的灌输，以致于教师在这一框架约束下，非但很难进行因材施教，同时也看不到幼儿在进行音乐活动中的潜在创造力。就像以前我在小学实习时遗留下的习惯，我总是把歌曲一词一句的教授给幼儿，却从未想过其实幼儿很难接受，结果总是幼儿被动接受，同时我也感到音乐活动很难领导。你的气氛太低沉，孩子们就没有了兴趣;你若是太兴奋，孩子们就像脱缰的野马无法收回了。其实教师没意识到在一个个音乐活动过程中幼儿要发展什么能力，锻炼什么技能，获得什么情感，形成什么态度。在现有的音乐活动中，教师只是个盲目且无指向的命令者、指挥者、监督者，只重视幼儿是否有学会和掌握老师所教的一些技能和知识。比如说歌曲会唱了吗?律动动作是否和老师做的一样?是否按照教师事先设计好的思路来欣赏音乐等等。教师既不了解幼儿，也不观察幼儿、不揣摩幼儿，只是用一个预先设置好的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成相同的任务，学会相同的技能，这显然是弊大于利的。
其实简而言之，幼儿的教学最根本的任务，就是要求教师在教学实践中废弃灌输，主张启发和引导。在音乐游戏的教育过程中，尤其要发挥幼儿的音乐感知和所谓的“乐感”，让幼儿在音乐游戏中快乐、健康地成长。
对此，我总结了以下几点看法：
一、音乐教育要重视幼儿的情感因素，激发幼儿的兴趣。
音乐教育活动是一种情感活动。幼儿在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间，以致能够让幼儿获得成功感，从而坚定幼儿的自信心。
在教学中，不论是哪种形式的音乐，只有设置一定的情节让幼儿去体会、去感觉，从心到身、从身到心，才能进入角色、进入音乐。首先，教师要以自己的情绪表现感染和启发幼儿。如音乐游戏《小小蛋儿把门开》，教师从开始就引入情节“小小的蛋儿敲敲门，蛋开了，里面有一只毛茸茸的小鸡”，让孩子们意识到小鸡是从蛋壳中出来的，并让他们体会蛋壳圆圆的感觉。教师的语音、体态、表情都应该恰到好处地表现出作品的蕴涵。其次，教师应以不同的身份与幼儿进行情感交流，并关注和满足幼儿在音乐活动中产生的各种情感需求。在音乐活动中，教师不仅仅是教师，还可能是小鸡、蛋壳、妈妈、小猫等不同角色。教师要十分乐意和善于扮演这些角色，以逼真的情感和肢体语言带领幼儿进入音乐氛围之中。继续刚才的音乐游戏，教师在开始的引入部分表演“小小蛋儿把门开开出一只小鸡”戴着相应的头饰，用圆圆的身体、圆圆的动作表现，将蛋儿慢慢打开，里面有一只刚出生的小鸡，再慢慢出现一只可爱的小鸡的过程准确的表现给幼儿看，要从孩子们跃跃欲试的动作和眼神里来观察和分析，孩子们对我的表演明白了没有?再言之，教师也应该具备分析和表现音乐作品的各种情感基调的能力。如《小小蛋儿把门开》是活泼可爱、喜气洋洋的;《摇篮曲》则如梦如诗，旋律细腻等。经过这样的音乐活动的熏陶，孩子们的情感体验、表达会逐步变得细腻、深刻。
二、音乐教育要重视幼儿的探索意识与创造才能。
哲学家阿朗说：“播好种子，应该播在土壤里，而不是沙地上……。”就是说我们应该要了解幼儿身心发展的特点进行教育，让幼儿在游戏活动中不断进行自我学习，使他们的音乐素质“种子”在师生共同打造的“土壤”中自然地发芽、开花、结果。记得一次音乐活动《拍手点头》时，我播放音乐，让幼儿学唱以后自由发挥想象力，并相互交流、讨论，然后再根据歌词改编各种不同的动作。小朋友们都跟着音乐节奏认真地作出各种各样的动作。其中有个小朋友悄悄地跟我说：“老师，你看璐璐的动作!”，原来是璐璐自己在做一个身体左右扭动的动作。我看到好几个小朋友都在掩嘴偷笑，就什么都没说，而是让璐璐小朋友自己来解释为什么，小璐璐说：“妈妈会跳舞，跳的时候就会这样扭一扭，我看过的。”其他的小朋友都很认真地听着，一会儿大家都学着璐璐做起了这个扭一扭的动作。于是我就把歌词总结为“拍拍小手扭一扭”，瞧，孩子们唱的、表演的多开心啊!在游戏中，教师要尊重幼儿的独特见解，要接纳所有幼儿的音乐创作作品以及他们的音乐创作方式。我们不要求孩子能把音乐创作得完美无瑕，因为幼儿在探索、创作过程中的东西必定是稚拙的、孩子气的，可那才是幼儿自己的东西，这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拨，使幼儿的能力在创作过程中不断提高。
三、音乐教育要注重幼儿的学习过程。
过去，我们在教育教学过程中主要的精力和时间是在研究教材，即研究准备使用的教案，如何把自己准备好的教案信息教给孩子?这些全都是教师预先制定、事先设想好的，而对于孩子可能会出现的反应、问题全凭教师自己的想法和经验加以假设，这样就使幼儿成了知识的被动接受者。而现在，一切正在悄悄改变，我们不光要研究教师怎么教，而且还要研究幼儿学会学习的方法。这就是现在教育教学的重点：幼儿学会学习。新《纲要》下的教育教学活动以幼儿在课堂上的自主合作、探索为主，关注的不再是教师的表现，而是师生互动、幼儿的参与情况，这一点是极为重要的。正如叶圣陶先生说过的“最要紧的是看幼儿，而不是光看老师讲课。”让幼儿参与到活动中来，关键的是调动幼儿的思维参与状态，引发幼儿心理上的认知冲突。看看幼儿是否都参与到你的教育教学活动中来了，是否参与了教学活动的各个环节，幼儿是被动地、应付地学习，还是积极主动地探索等方面，都是一个音乐教育活动的基础。从这一点上讲，表面上热热闹闹、实际没有引起幼儿多少思维火花的活动不能算是一个成功的教学活动。
当然，音乐对于幼儿来说还是一个刚刚涉及的方面，音乐能力还不可能一蹴二就，但是在一次次的音乐游戏的亲身实践中，通过孩子们的唱、跳、演会一点一点的培养起来的。
幼儿园游戏教育论文篇三：《试谈幼儿园游戏指导教学新模式》
1 引言
爱好玩游戏是每个人的天性，尤其是对学前儿童来说，更是他们的基本活动，也是在进入幼儿园后的主要活动之一和学习途径之一，这有助于每个儿童的身心发展，对身体、情感、社交等有个初步的认识，根据游戏在幼儿教学中的重要性，国家出台了一部分保障幼儿游戏的法规，让幼儿可以更好、更安全地享受到游戏的快乐。在游戏教学的过程当中，教师扮演着相当重要的角色，幼儿教师要不断提高自身素质，为给幼儿们带来更好的学习与生活的环境质量而努力。下面，笔者简要分析一下游戏指导教育在幼儿园教学中到底有什么样的作用。
2 实施幼儿游戏指导教学的重要性
2.1 是幼儿参与到社会性活动中去的主要方式
随着时间一天一天的过去，从婴儿到了幼儿阶段，由一开始的一无所知到思维高度活跃的阶段，他们对于这个未知世界产生了太多的好奇和疑问，作为幼儿，自身有太多的局限，所以他们只能从游戏当中来获取他们想要知道的信息，而且只有游戏才能实现他们的这个愿望。游戏不仅仅是游戏，它也带有社会的缩影，它把社会中复杂的现象融入进里面，通过游戏的方式来表现出来，幼儿可以在游戏过程中体会到事物的规律。通过游戏指导教学可以在一定程度上降低所学内容的困难程度，也可以使幼儿们集中注意 力，假如只用理论授课的方法，对他们来说相对困难，而游戏则会给他们快乐，让幼儿们在欢乐的氛围中学习，认识这个世界，了解其他事物的发展与变化，何乐而不为呢。
2.2 有助于幼儿的身体健康与发育
在幼儿期间，他们的身体正在迅速的发育，也正是需要锻炼的阶段，因为这正是身体的各个部位趋于成熟的关键时期，假如有足够的时间和机会去锻炼，这对以后的身体也是有很大的帮助。在平常的课程中，游戏活动是除体育之外能够锻炼身体的主要方式，将这两者作比较来说，体育的训练量和强度确实大于游戏，但它具有较强的目的性，这对幼儿来说是不小的负担，而且幼儿自身注意力较差不能将全身心投入进体育活动中，但是游戏就不同了，它并没有什么最终目标，所以带给幼儿的感受是欢乐的，而且在游戏过程中，必须是亲自参与其中，还能够很好地培养他们的注意力、动手能力和团队意识。使他们的身体得到了很好的锻炼并增强自身机能。
2.3 很好地参与到游戏中，也是幼儿心理健康的检验方式
数据表明，大多数患有心理障碍的幼儿通常是由于社交贫乏而导致。在幼儿园的游戏教学中，只有与他人进行交流，才能使这个游戏顺利地进行下去，所以，他在锻炼身体的同时，还在另一个方面提高幼儿们的社交能力，增进与他人之间的交流、互助，有利于他们情感的正常发生，也有利于形成健康的心理。在教学当中以游戏的形式给幼儿们传达信息还可以降低他们学习上的负担。
3 在具体实施游戏指导教学模式中的注意事项
3.1 教师要正确对待游戏教育的教学方式
游戏作为幼儿园教学中的主要方式，作为幼儿教师就要清楚地认识到它的作用以及如何正确的实施它，不能把它简单地看做成每天要做的事，觉得它是让幼儿们放松放松、小打小闹的，而要研究它、看重它，把它看做一个学习的过程，教师更不能把游戏活动的时间看作是自己的休息时间，而要让幼儿在这个过程中享受到愉悦，更能在其中学到知识，让自身得到发展，所以教师一定要树立起正确的教育理念，做好幼儿教师应做的，真正地做到寓教于乐。
3.2 教师要根据本班情况选择合适的游戏
在以往的教学过程中，大部分教师都是按照大纲的要求来传授知识，将大纲内的所有内容都塞给学生，而且不同的幼儿有不同的背景和经历，他们的接受能力也不同，所以同样的模式不能满足每位幼儿的需要，所以，教师一定要根据本班情况，结合实际，加上本班幼儿的心理特点，来选择适合的游戏，以提高学生的能力为目标，且游戏的困难程度要适合大部分的学生，逐渐形成一个独有的、科学的游戏体系。
3.3 教师在指导的过程中要合理
教师应当树立这样的观念：学生才是学习中的主体，而教师是一个引导者。幼儿处于年龄较小的阶段，它的思想上虽然不成熟，但却具有成人所不具备的想象力和创造力，在没有受到任何规则的同化之下，可能在游戏中爆发出无尽的想象，作为教师应当鼓励这种行为，鼓励幼儿在游戏活动中利用自己的想象去做，而不是被条条框框所约束或者是在教师的强迫之下，改变自己的思维，这样会扼杀幼儿的想象力与创造力。
3.4 教师应在游戏过后进行记录并作出正确的评判
游戏过后，按以往的教学方法来说，教师就没什么事了，但当把游戏作为教学中的主要内容来说的话，教师们就应当记录下来结果，并根据结果作出正确的评价，不仅可以为科学研究做资料，还可以让教师积累不同的经验，提高教学的能力。
4 结语
幼儿时期是一个人成长发展的关键时期，俗话说得好，三岁看小，七岁看老。所以幼儿园教学当中，教师要科学的、合理的运用游戏的方式，让幼儿们能够在小小的“社会”中逐渐的成长，获得自己想知道的信息，解决对这个世界产生的好奇，与此同时，还可以强身健体。为了使这种教学方式发挥到极致，教师一定要提前做好准备工作，付出极大的热情，在游戏中不断地去深入和探索。
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