中职教育实习论文

中职教育实习论文

　　顶岗实习是中职学校执行工学结合人才培养模式，突出学生就业能力培养的有效途径。目的在于让学生把理论运用到实践中，提高学生的实践技能，培养学生的敬业精神、团队精神、责任意识以及良好的就业心态。下面是学习啦小编给大家推荐的中职教育实习论文，希望大家喜欢!

　　中职教育实习论文篇一

　　《中职学校学生顶岗实习中思想教育方面存在的问题与对策》

　　摘要：顶岗实习是中职学校执行工学结合人才培养模式，突出学生就业能力培养的有效途径。目的在于让学生把理论运用到实践中，提高学生的实践技能，全面提高学生的职业素质，培养学生的敬业精神、团队精神、责任意识以及良好的就业心态。

　　关键词：职业素质 思想教育 问题 对策

　　教育部提出的十二项加强职业学校学生实习管理工作措施，其中之一就是要把提高学生诚信品质、敬业精神和责任意识等人文素养融入实习全过程。这就要求中职学校的顶岗实习在提高学生实际操作技能的同时要全面提高学生的职业素质。

　　一、顶岗实习学生思想上存在的问题

　　1.学生顶岗实习热情不高。有的学生对顶岗实习存在抵触情绪，宁愿留在学校也不参加实习。实习前对实习环境、工资报酬期望很高，一旦到了不理想的实习环境中，往往会产生排斥心理。实习中学生中途离岗较多、思想不稳定，危险、污染、处罚严、与同事不好相处等成为学生离岗的理由。

　　2.实习中学生心理问题频发。实习学生具有双重身份，他们既是学校学生又是企业员工，在这个身份转变过程中个别学生难以适应角色的转换和新的环境，很多学生出现人际交往上的问题，变得孤僻、焦虑、自我感到压抑，逐渐对实习失去兴趣。

　　3.学生安全、自律意识薄弱。企业在上岗前对学生进行的安全培训教育主要针对企业生产，涉及到学生外出生活交友等方面的很少。刚走出校门的学生社会经验少，实习中学生岗位分散，工作时间有差异，带队老师难以集中管理，导致实习期间学生的交通事故、交友不慎发生纠纷、被诈骗等问题频发。工作中个别同学不遵守企业规章制度，随意请假、迟到、旷工、责任意识淡漠、不服从企业管理等行为也影响到实习的顺利开展。

　　4.职业素质难以养成。由于学生在企业实习时间短、企业不重视等原因，很多学生对在实习企业的个人发展没有长远的打算，对企业生产、活动、文化理念等不关心，从心理上对企业没有归属感。有的学生把自己定位于一个在校生，没用一名企业员工的标准衡量自己，这也影响到实习学生职业形象、沟通技巧、团队协作等职业素质的养成。

　　二、顶岗实习学生思想问题的分析

　　1.学校方面的问题。学校片面注重课堂理论教学，对实习前学生的思想教育和动员不足，学生对顶岗实习的重要性认识不到位，认为实习就是工作，只要不影响毕业就行。实习中校企双方着重于对学生专业技能的培训，疏忽了学生的管理和心理辅导。有时实习人数众多，实习指导教师只能停留在组织纪律上的管理，无法对学生进行全面的职业道德教育和心理辅导。

　　2.企业方面的问题。在顶岗实习中扮演了重要的角色的企业在面对生产安全、生产秩序、产品质量、组织管理等因素时，对接收实习生的动力不强，因而在住宿、生活、生产管理中很少考虑到学生的特性，没有针对学生的合理安排。在安排顶岗岗位时，经常出现岗位与专业对口性不强的现象，学生干一些与专业不相关的杂活，导致学生实习积极性不高。同时实习学生群体的不成熟、不稳定、实习结束离岗现象严重等原因，也导致企业不会在培训学生上投入很多，没有对学生的针对性、系统性培训，学生的职业素质不会有很大提高。

　　三、顶岗实习学生思想问题的对策

　　1.学校重视实习。在新生入学开始就把实习就业意识传递给每一个学生，让学生认识到实习在整个学习期间中的重要性。在日常的教育中，学校可通过开设讲座、树立人物榜样等方式加强对学生的思想政治教育，教育学生把远大的理想同实际工作相结合，重点培养学生的吃苦精神和责任心。在学校课程设置中应建立突出职业能力培养的课程内容。在顶岗实习前一个学期，适当增加关于实习的指导课程，把课本理论融入实际实习生活中。实习中，校企双方共同制定学生的培养计划，定期对学生进行职业道德、心理素质、人文礼仪等方面的培训。

　　2.充分发挥带队教师的作用。学校要按实习学生人数确定带队教师数，优化师生比例，同时配备专业指导教师和带队辅导教师，带队辅导教师主要负责学生的组织管理和思想教育。这要求辅导教师经验丰富、最好有长期带队实习经历。辅导教师要兼顾学生和企业双方的利益，让学生有个适应工作过程，在实习初期，协调企业安排学生只上白天班，不参与企业倒班，劳动强度大的岗位安排多人顶一个岗，技术复杂的工作先以观摩学习为主，然后逐步上岗。在学生的管理中辅导教师要充分掌握学生的基本信息，保持与学生的信息畅通，时刻关注学生的生活状况、思想状况，发现问题及时解决。针对学生的心理问题，实习中学校应安排心理辅导老师定期到企业了解情况，通过谈话、问卷的方式与学生沟通，对有心理问题的学生及时给予解决，个别因心理问题不能实习的可以终止实习。

　　3.建立企业班主任制。企业班主任制是我校与企业在长期合作的基础上探索的一种管理模式，即在车间内选拔素质高、业务好的员工带几名实习学生。这些企业员工在工作中指导学生技能的掌握，在日常生活中扮演学校班主任的角色，带领学生参与企业活动，熟悉企业文化理念，规范学生的日常行为。这样既减轻了学校带队老师的压力，又能使学生尽快转换角色、适应环境。这类企业班主任的人员组成一般比较稳定，长期以来他们在接纳和教育学生方面经验丰富，对学生遵规守纪、熟练掌握技能、养成良好的职业素质起了重要的作用。

　　4.建立稳定的顶岗实习基地。学校要从实习的角度甄选好企业，尽力与运行状况良好、生产稳定、生产岗位与专业结合紧密、校企合作关系良好的企业建立顶岗实习基地。稳定持续的基地能形成相对成熟的校企合作实习管理体系，而成熟的实习管理体系既有利于企业生产和组织管理，也能为学生的思想稳定、职业素质的提高提供良好的外部环境，从而实现校企共赢。

　　加强中职学生的思想教育是保证顶岗实习的正常开展、培养学生良好职业素质的关键，对中职学校培养高技能应用型人才具有重要意义。参考文献：

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　　[2]万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报，2006(05).

　　[3]张玉臣.第三年顶岗实习期间学生管理的问题与对策[J].职教论坛：教研版，2006(06).

　　[4]张绍明.校外实习基地的选择标准和实习管理[J].中国职业技术教育，2006(9).

　　[5]叶小明.在工学结合中实现校企深度融合[J].中国高等教育，2007(10).

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