幼儿园中班教育教学最新论文
中班幼儿处于学前教育承上启下的年龄阶段，有了初步的自我意识，以及主客体分化能力。因此幼儿园应重视中班教育教学的正常展开。下面是学习啦小编给大家推荐的幼儿园中班教育教学论文，希望大家喜欢!
幼儿园中班教育教学论文篇一
《幼儿园教育教学管理初探》
摘 要：幼儿园教学管理主体是有多层次的，能否较好地实现教学目标，真正促进幼儿的发展，最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。本文就幼儿园教育教学管理进行了简单的分析。
关键词：教育教学管理 团队精神 教师个性 常规管理 教学研究 安全管理
当今社会，教育的现代化对幼儿的教育教学观念提出了新的要求，在新形势下转变传统的教育教学观念势在必行。21世纪的孩子聪明、顽皮、好奇心强，所以我们应该从他们的实际情况出发，用发展的眼光看待幼儿园的教育，使幼儿得到全面的发展。这就要求我们教师与时俱进，根据现代管理的思想原则，最大限度的发挥主导作用，下面谈谈我对儿园教育教学管理的一些看法和认识。
一、加强师资队伍建设，培养教师团队精神
(一)注重岗位培训，提高教师的业务水平
在平时的教学中，我多次组织教师参加各种形式的岗位培训，组织教师外出学习，以提高教师的教学水平。有时还聘请教师进行短期技能培训，使他们的技能进一步提高。通过各种形式的培训，使老师们学到了先进的幼教理论与实践经验，让他们在职业生涯中不断得到锻炼和提高。
(二)向科研成果要效率
根据幼儿园的教育特点，我确定了向科研成果要效率的策略，激发全园教师的学习和教研热情，从而也推动教师整体素质水平的提高。台湾作家柏杨说过这样一句话：“在国外，一个中国人是一条龙，三个中国人就成一条虫”。这句话可能不很正确，但也说明了中国人有时不太注重合作精神。所以，加强师资队伍建设，培养教师团队精神这是时代的需要，因为要培养孩子这种精神，就应先培养教师的合作团队精神。同时管理者还应注重教师的思想教育，培养他们实事求是的精神，使教职工克服自我中心，以集体和组织利益为重，激发自己的奉献精神，真的实现了“众人拾柴火焰高”的景象。
二、尊重教师个性，创设和谐宽松的教学氛围
(一)备课
备课是教师自己的一项教育工作，它应该该是写教师想写东西，而不是写领导想看的，针对这一原则，我根据不同的教师提出了不同的要求。对在幼儿园工作时间长、业务能力强的教师提出更高的备课要求，使他们多年积累的经验形成文字，带动青年教师的业务成长。
(二)给教师一点自由的时间
不能把时间看得太死，如果这样，教师就会为了遵守时间的要求而消极怠工。
(三)检查工作
检查教师的工作是为了促进教师工作的主动性，但是不要给教师造成心理负担，应给予充分的理解与帮助。
三、重视教学常规管理，提高教师教学能力
(一)持之以恒，严谨踏实
教学常规的落实要坚持一个“恒”，最怕“三天打鱼，两天晒网”、有始无终、虎头蛇尾，如果管理者没有恒心，那么就不会形成严谨踏实的教风。
(二)调整心理，注重落实
教学常规的落实归根结底是要教师去落实，因此要调整好教师的心态，使他们愿意积极地去做，从“要我做”变为“我要做”。
(三)更新观念
更新观念，注重发展教学常规管理是一个不断优化和发展的过程，因此要随着时间、地点的改变，教研的形式和内容也要随之变化。
四、重视教学研究，促进专业知识成长
幼教事业的快速发展，使教育科研的重要性越来越越突出，通过教育科研提高教师素质已经成为幼儿园的生存策略，“科研兴园”已成为幼教事业发展的必然趋势。这几年来，我们在飞速发展的幼教改革形势下，也更新了教育教学观念加快了改革的步伐。因为我们大家都知道，幼儿园的中心工作是教学，而教研教学工作是教学中的一个重要环节，教研工作只有与教学结合起来才能发挥最大的作用，才能提高幼儿园的教学质量。一个有特色、有发展前途的幼儿园，一定有自己的教学教研特色。教学管理核心是科研，没有科研的存在，幼教事业就很难发展起来，因此在工作中注重以教研，通过教研活动提高教师素质，使教师的专业知识得以成长，使教师潜能得以发展是工作中的重点。作为一名管理者就应该为教师创造良好的教研氛围，提高良好的服务，让每个教师都能积极地参与到教学研究中来。
在教研中我通过以下措施组织教师教研，取得了良好的效果。
1.更新教学观念，把握教育规律，加强理论学习;
2.积累教学经验和教研素材;
3.进行课题研究，教师人人参与其中。
五、狠抓安全管理，营造和谐佳园
幼儿园的孩子是社会上最脆弱的群体，他们往往受到外界素的各种伤害。对于幼儿来说，他们自理能力差，容易受的意外伤害。因为在教育教学活动中。园内的宿舍、活动场地以及其他教学设施、生活设施等都有可能对幼儿造成伤害。所以，作为一名幼儿园的管理者肩负着幼儿的健康成长的重要责任。因此，我特别注重幼儿园的安全管理。在工作中我结合《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》、原国家教委办公厅《关于加强幼儿园安全工作的通知》《学生伤害事故处理办法》以及《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等有关政策、法规的规定，采取了以下措施：
1.制定各类安全管理条例，督促教师严格执行;
2.进行安全教育培训，培养教职工的责任心，学习安全教育常识，是教职工在思想上重视起来。
六、结束语
在幼儿园的教育管理中，领导者的管理是至关重要，这就需要管理者不断提高自己的专业知识，提高自己的管理水平，发挥自己的聪明才智，使幼儿园健康快乐的发展，让自己的教职工在平等和谐的氛围中工作、生活，那么这所幼儿园一定是前途似锦。
参考文献：
[1]幼儿园教育教学管理的一般模式----《学前教育研究》1999年.
[2]浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进----《学前教育研究》2005年.
幼儿园中班教育教学论文篇二
《浅谈幼儿园教育教学常规》
【摘 要】幼儿常规教育是帮助幼儿从家庭生活顺利迈入集体生活，学会与别人共同生活的重要途径，在实践中却存在着“为了常规”“为了集体生活”等异化了的常规教育现象。正当的幼儿常规教育应该指向幼儿参与集体生活的能力的生长，应该保证幼儿交往的真实展开。教师的指导策略应该实现从“应该这样做”到“可以这样做”的转换。幼儿园的正常运转，一定是在所有管理层都尽到了自己的责任，做好相应的管理工作之后产生的成果。
【关键词】幼儿园;常规教育
幼儿常规是指幼儿园日常生活和活动的规则。幼儿期是培养良好习惯的关键时期。常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。
1 注意培养孩子良好的学习习惯和初步的学习能力
通过教师的努力，学生对幼儿园的各项活动都充满了兴趣，能积极主动地参加各类教学活动，喜欢参与操作性较强的活动，如美工活动，音乐活动等，并能学习用普通话进行简单的表达和交流，大部分幼儿能大胆地发表自己的意见，对自己动手操作进行的探索活动和表演活动充满了兴趣和热情，乐于勇敢地在集体面前发言和表演。幼儿在兴趣爱好的驱动下，积极参与各项娱乐表演活动。
2 让幼儿学会简单的的礼貌用语，如：老师早、你早、你好、再见、谢谢等，遇到熟悉的人会问好。
2.1 能与其它小朋友和睦相处，不争抢玩具，懂得爱护玩具和日用品，不摘花，不把玩具带回家。爱护园内的公共设施。
2.2 学习洗手、漱口的方法，懂得水的宝贵，会节约用水，在洗手的时候，不玩水，不把别人和自己的衣服弄湿。会识别自己的物品，会用自己的毛巾、杯子，学会独立入厕，不随地大小便。
3 赏识教育在常规教育中的重要性
有句话叫做好孩子是夸出来的，这句话足以说明赏识教育在幼儿教育中的重要性。有时候老师的一句夸赞，比妈妈给孩子买了一件新衣服还让幼儿开心。因此，教师在一日活动中不妨多说几句夸赞幼儿的语言，认真随时随地观察幼儿，发现幼儿有进步时给予及时的表扬和肯定，增强幼儿自信心。
4 教师的一言一行在常规教育中的重要性
幼儿教育学指出：“模仿是幼儿重要的学习方式，在幼儿心目中，教师的形象是高大的，是学习的典范，教师的举手投足，常常引起幼儿不自觉的模仿。你常常会听到幼儿说‘这是我们老师说的。’”我们老师就是这样做的。“可见，幼儿会毫不怀疑地接受教师的一言一行，幼儿的身上常会反映出教师的某些个性品质，可以说，幼儿教师劳动的效果主要取决于其自身的发展水平，所以教师只有不断学习，提高修养，完善自我，才能成为幼儿的表率。
5 灵活运用多种方法巩固幼儿的良好常规
儿童的自觉性和自我认识是通过实现锻炼获得的。儿童自身具有发展的能力，有自我教育的方法。因此，通过以学习者为中心的活动区活动，能引导幼儿在自由与尊重中获得发展，形成良好的常规。在幼儿操作中，教师首先要学会尊重儿童、相信儿童、深入地了解儿童，要做一名幼儿学习的观察者，细心观察每个幼儿的活动意图、思维方式，即使发现幼儿做错也不急于干预，而是给予幼儿思考的时间，让幼儿在操作中进行自我教育。当然，由于幼儿年龄小、自制力差、经验缺乏，正处于获得感知印象的阶段中，因此在幼儿的常规培养过程中，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒地进行巩固。
5.1 教师良好的榜样作用。教师在幼儿园中要时刻注意自己的言行是否得体。因为在你不经意间，你的一言一行就会影响到幼儿。为孩子们树立一个积极良好的正面榜样，孩子们也能习得相应的积极的行为方式。在生活中，我与幼儿就是朋友、伙伴，什么事都是一起探讨，我把他们作为一个成熟的个体，进行平等、友爱的交流，比如我让小朋友帮忙的时候，我会对他说：“请你帮我个忙，好吗?”小朋友在排队接水的时候，我也是其中一员，和他们一样安静、有序地接水。
5.2 语言提示。这个方法因简捷、方便具有时效性而经常被采用。教师在指导过程中，要注意指导语的艺术性。有时可以是直观的，即用正向语汇代替负向言语，如告诉孩子“不要浪费水”，不如告诉孩子：“请节约用水!”这样在小朋友意识中就只有“节约用水”这个概念。在小朋友争吵的时候，不要告诉他们：“不能吵架!”，而要说：“我们都是好朋友，如果有问题可以小声交谈，自行解决，不要影响其他小朋友。”有时可采取带有启发性、建议性的语言，如数学区的幼儿因为某一个工作材料而发生争抢时，教师可以启发他们进行协商，引导幼儿自己找到解决的方法。
幼儿阶段是幼儿养成良好生活习惯的关键时期，幼儿生活常规教育也是幼儿园工作的重要方面。因此，教师要巧妙的运用已有的常规教学来进一步强化和完善儿童的规则意识，使他们在轻松、愉悦的学习的情境中习得课堂规则，有效地为儿童的后继学习奠定良好的基础。
幼儿常规习惯的养成不是一朝一夕的事情，这需要老师要有爱心、细心、耐心、责任心和恒心，善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣，从小就养成好的常规。
参考文献：
[1] 邹琼瑶. 对幼儿园常规教育的研究和思考[J]. 教育科研论坛2007年08期.
[2] 田冰. 关于“促进儿童个性全面和谐发展”的探索[J]. 教育研究 1994年03期.
[3] 张书琴.新刚要对幼儿园教学管理的启示[J].新课程：小学，2010(11).
幼儿园中班教育教学论文篇三
《试谈中班幼儿歌唱活动的教育策略》
【摘 要】歌唱活动是幼儿园音乐教育中最基本内容，它在音乐教学中占有重要地位，可在日常教学中，我们常常会看到由于教师机械的引导，使得歌唱活动气氛沉闷、了无生趣，长此以往，这种无效或低效的教学逐渐就会让孩子对歌唱活动产生厌烦情绪，进而不乐意参加歌唱活动……
【关键词】幼儿;歌唱活动;策略
歌唱活动是幼儿园音乐教育中最基本内容，它在音乐教学中占有重要地位，可在日常教学中，我们常常会看到由于教师机械的引导，使得歌唱活动气氛沉闷、了无生趣，长此以往，这种无效或低效的教学逐渐就会让孩子对歌唱活动产生厌烦情绪，进而不乐意参加歌唱活动。中班幼儿思维以具体形象为主，其心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性虽然都有了比较明显的提高，但这种持久性是在幼儿感兴趣的活动中才能实现的。那如何让歌唱活动变得有趣又生动?如何让孩子们在歌唱教学过程中保持学习的积极性?让孩子在歌唱活动中实实在在有所收获呢?经过教学实践，我认为，教师在教学过程中如果能创造性地运用故事、绘画、游戏等教学策略，使歌唱活动生动化、形象化、生活化，即可达到以上效果。
策略一：巧让幼儿成为故事中的角色，使歌唱活动故事化。
中班孩子对故事非常喜爱，百听不厌，只要一讲故事，孩子们往往听得全神贯注，巴不得自己也是故事中的一个角色。于是，我把情感类似的歌曲和故事相结合，将幼儿引领入故事情节中，感受角色的情感变化，跟随故事的情节发展，自发进行歌曲的学习。
在学唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，我借助故事《三只小猪》将歌曲融入其中，力求创设一种温馨、充满亲情的氛围。为了吸引孩子，也为了给学歌曲创设条件，我将故事的部分情节稍作了改编，一开始，设计了猪妈妈给三只小猪唱的摇篮曲《小乌鸦爱妈妈》的第一段，并以小猪们提出疑问“妈妈，为什么小乌鸦不吵闹、不玩耍，要急急忙忙飞回家呢?”。
从而引出歌曲第二段，唱完后，又以小猪明白了小乌鸦飞回家的原因，清晰诵读第二段歌词，让幼儿无意识记忆歌词。为了烘托亲情的氛围，加了这样一段话：小猪们都说，自己长大了也要像小乌鸦一样爱妈妈，对妈妈好。就这样，一天又一天，一年又一年，猪妈妈的这首歌一直陪伴着小猪们成长。当故事讲到小猪们各自造房子时，三只小猪想起了妈妈，想起了妈妈从小教他们唱的歌，于是一边造房子，一边唱着妈妈的歌。这时配上音乐范唱，孩子们完全被吸引到故事情节中，很自然的跟着老师做造房子的动作，嘴里还唱着歌。
最后在大灰狼到砖头房子前设计了巩固歌曲的三个情节。第一次是大灰狼吹气，吹得没力的时候，房子里传出小猪的歌声(第一段);第二次是大灰狼跺脚，跺得脚发软的时候，房子里又传出小猪的歌声(第二段);第三是大灰狼用头去撞房子，晕头转向时，房子里传出小猪的歌声(第三段)。
当三只小猪打败大灰狼，决定要盖一座大房子接妈妈来住时，我让孩子们站起来帮小猪一起齐心协力共同造大房子，孩子们情绪高涨，在歌曲音乐响起的时候，孩子们已经是非常投入，基本都能跟着音乐唱出歌曲了。在结尾时，我以小猪妈妈的语气问：“孩子们，你们真是孝顺的孩子，就像小乌鸦一样，那谁知道妈妈教的这首歌叫什么名字吗?”，几乎所有的孩子都能说出歌曲名称《小乌鸦爱妈妈》。然后和孩子们一起讨论猪妈妈说 “孝顺的孩子”是指什么，迁移孩子已有的经验，教育幼儿懂得感恩。整个活动气氛轻松，孩子也一直保持着浓厚的兴趣，每个环节不仅引发了幼儿内心情感的共鸣，也充分调动了幼儿自主学习的欲望。
策略二：巧绘歌曲内容，使歌唱活动形象化。
中班幼儿开始进入“形象”期，图画既能吸引孩子的眼球、锻炼幼儿观察力、思维想象力，也能培养幼儿语言表达能力。简单的图案让幼儿有更多想象空间，图文并茂让幼儿更容易记忆和理解歌词，尤其教师在设计绘画歌曲时能创设一些有趣地对话或带有挑战性的环节，不仅可以无形地牵引幼儿的好奇心，更可让整个活动充满乐趣，幼儿也容易、乐意接受。
在学习歌曲《大树妈妈》的活动中，为了引起幼儿兴趣，开场白我这样说：今天粉笔宝宝要和你们对话，不知道你们能不能看懂粉笔宝宝想说什么。这一问，孩子们立即对活动产生了兴趣。当画出一棵大树、妈妈脸时，孩子们自然就说出“大树妈妈”，我故意对着粉笔问“粉笔宝宝是这个意思吗?”然后做个安静、倾听的动作，并清唱第一句“大树妈妈个儿高”，对着孩子们假装惊讶竖起了大拇指，孩子们的情绪也随之调动了起来。
我也利用粉笔表示疑惑“啊?!你们真这么厉害?我得再考考你们。”就这样，孩子们一直在看看、猜猜、得到答案这样循序渐进下，保持学习的积极性，理解了歌曲内容，也对歌曲旋律有了一定的印象。为了巩固记忆歌词，我便和孩子们玩起了指指、说说、唱唱即粉笔宝宝为了验证孩子们的能力，任意指一个图，看谁能说出其意思，这个环节能检验孩子们对歌曲中哪些歌词比较难理解和记忆，从而帮助教师根据这个环节调整自己的教学策略，使教学针对性更强，重难点突出，孩子在无意识中学会了歌曲。
策略三：巧玩游戏，使歌唱活动生活化。
中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期，他们不但爱玩而且会玩，游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。在玩游戏时，孩子的专注、理解和接受力是最佳的，只要充分利用这一时机巧妙地将歌曲融入其中，学唱歌曲也就事半功倍，所以，教师在设计游戏时要根据歌曲学习的不断深入进行适当创新，让幼儿保持对游戏的兴趣，以达到歌曲教学的最终目标。
在学唱歌曲《卷炮仗》时，我让幼儿围成圈并按顺时针卷成一个“炮仗”，设计了点火这个环节，告诉幼儿点火很特别，必须得有音乐才能点得着，于是在幼儿都非常期待、安静的时候让幼儿听《卷炮仗》，当听到“大炮仗”三个字时，嘴里就发出“丝丝丝丝”的声音，教师拉着最后一个小朋友按逆时针方向让幼儿还原大圆圈，随后发出“啪”的一声，炮仗炸了，让孩子随意摆一个造型，比比谁的炮仗炸开后最漂亮、最特别。
为了让幼儿保持对游戏的兴趣，第二次玩时，我设计了“小鸡吃虫”，加强游戏的趣味性，在炮仗炸完后，当我问“炮仗变成什么了?”，幼儿回答“炮仗变成毛毛虫了”，我便装成很怕的样子逃走，幼儿学毛毛虫的样子跟着追，我再双手变小鸡嘴，说“小鸡要吃毛毛虫了。”孩子们赶紧回到位置双手并拢假装关上门。我要求幼儿关上门后不能发出一点声音，再利用“小鸡”这一角色，制造紧张的气氛“谁发出一点声音的话，我一定能捉出这条毛毛虫的”。
然后，故意说：“放首音乐来听吧，毛毛虫一定会发出声音，到时，嘿嘿……”顺势做一个捉住的动作，孩子们已完全进入游戏角色，都屏住呼吸，谁也不想第一个发出声响，充分利用这一时机，播放歌曲，孩子们不知道不觉中对歌曲熟悉起来。当幼儿对歌曲逐渐熟悉后，可适当变动游戏，如让幼儿自己唱歌曲点火;在关上门后，变成小鸡最怕毛毛虫唱歌了，而且一听《卷炮仗》就会吓跑等等，让游戏虽然小变动，却也乐趣无穷，最主要是在玩的过程中，幼儿对学唱歌曲有了一种不一样的体验，教师在游戏中有的放矢，重难点的突破轻而易举，孩子对歌曲情感的把握全在教师的掌控之中。
其实无论故事、绘画、游戏，只要教师能充分发挥其优势，巧妙又不露痕迹地运用到歌唱活动中，孩子便会爱上歌唱活动，用心去唱歌曲了。
参考文献：
[1]《有效教学十讲》余文森著，华东师范大学出版社.
[2]《幼儿音乐教育》，李晋媛著，北师大出版社.
[3]《歌唱活动》，许卓娅主编，南师大出版社.
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