计算机英语毕业论文(2)
计算机英语毕业论文
计算机英语毕业论文篇二
《“计算机英语”课堂教学微探》
摘要： 本文针对“计算机英语”课程课堂教学存在的一些问题，提出一种能够调动课堂气氛、改善上课质量的课堂教学方案，并详细介绍该方案的具体实施办法。
关键字： 计算机英语 课堂教学 实施方案
1.引言
近年来IT行业迅速发展，计算机技术更新越来越快，而英语更成为IT行业人员知识构成中不可缺少的一部分。软件开发离不开英语，查阅技术资料离不开英语，信息交流更离不开英语，所以英语基本上就是IT行业语言。对计算机专业学生来说，英语作为一种工具，必须要和专业结合起来学习，才能使学生更好地掌握专业英语，达到一定的专业英语读、写、译水平，因此开设“计算机英语”课程是必需的。作为一门专业课程，计算机英语教学应该突出专业特点，侧重英语在专业中的应用，以期取得良好的教学效果。针对目前“计算机英语”课程课堂教学存在的一些问题，结合笔者近几年的教学经验，本文从课堂学习、知识讲授和知识应用等三个环节入手，提出了一种能够调动课堂气氛、改善上课质量的课堂教学方案，对计算机英语课堂教学进行了一定的探索。
2.计算机英语课堂教学中存在的问题
2.1 任课教师不能充分地将语言和专业结合
有的高校请英语专业教师教授计算机英语，课堂上侧重讲语法、语言结构和课文简单翻译，不能结合专业实践进行知识扩展，甚至不能很好地理解和翻译专业术语，偏离了专业英语课的教学初衷。有的学校请计算机专业高学历教师讲授计算机英语，这些教师有很好的外文阅读和写作素养，但往往课堂授课学术性偏强，侧重于讲授专业知识而忽略了语言学习的特点，不能很好地调动学生积极性，影响了教学质量。
2.2 计算机英语在课程设置中的重要性没有受到普遍重视
通过近几年的授课实践笔者感觉到，大部分学生没有将计算机英语看作一门专业课，认为英语已经学了十几年，计算机专业知识也有系统的学习，计算机英语只不过是英语版的计算机引论而已;而部分任课教师也没有对该课程正确定位，认为既不用深入讲专业知识，也不用细致讲英语语法知识，把它当成了一门清闲的英语阅读课。
3. 计算机英语课堂教学的探索
根据笔者近几年的教学经验，本文提出了一种能够调动课堂气氛、改善上课质量的课堂教学方案，在做好课前准备的前提下，从课堂学习、知识讲授和知识应用等三个环节加以具体实施，对计算机英语课堂教学进行了一定的探索和总结。
3.1 充分准备是良好的课堂教学的保证
无论对于哪一位任课教师、哪一门课程，充分的课前准备是上好课的前提，对于计算机英语尤其是这样。首先，选择合适的任课教师十分重要，教师要能将计算机知识与英语结合起来，而不是偏重于其中的某一方面，这就要求教师既能用英语这个工具熟练地驾驭计算机知识，还能用计算机知识来丰富英语授课内容。第二，要选择一本好的教材和一本好的课外阅读材料，如果课本专业性强、难度较大(如刘兆毓编写、清华大学出版社出版的《计算机英语》教材)[1]，课外阅读就可选用应用性强、难度较小的书籍，做到两本书相互补充、相互促进学习。第三，教师备课是课前准备的重要环节，教师要认真分析学习对象、课程特点、教材结构，综合运用教育技术进行授课。
3.2 授课过程成功的三个环节
计算机英语的授课应该抓住三个环节：创新的英语知识课堂学习、基本的课本知识讲授和充分的计算机英语知识运用。这三个环节既满足了教学的要求，又能通过课堂将英语学习和计算机专业知识学习进行很好的结合，使两方面的知识都得到深化和提高。
(1)创新英语知识课堂学习的方法
课堂上学生的参与对于计算机英语学习十分重要。在“老师讲，学生听和看”的一般上课模式中，学生参与的程度有限，影响学生学习主动性、积极性的发挥。笔者在几年的教学实践中摸索出了两种关于词汇学习和课文理解的教学方法，授课效果较好。
①词汇学习――自由联想
目前计算机英语专业词汇的学习方法很多[2，3]，它们各有各的特点，并在教学实践中均取得了较好的学习效果。笔者在实践中也总结了一种对词汇进行学习和练习的方法，即自由联想法。以词汇练习为例，不像一般的英语课上那样提问或默写单词，而是把学生分成两组(比如教室的左右两边各一组)来进行“词汇接龙”游戏，规则是给定起始单词的首字母和结尾单词的尾字母，通过自由联想，经过指定次数(如五次、十次等)的变换完成任务，要求接龙的词汇必须是不少于指定数目字母(如三个、五个等，可由易到难、由少到多)的计算机英语词汇，或者必须是缩略词(如HTTP、BIOS、CAM等)形式，或者必须是某固定章节内的词汇，两组比赛，完成时间短、单词质量高的小组获胜。这种自由联想法允许学生在课上课下随时自由联想、自由学习，甚至可以当作学生个人或多人的一种休闲游戏，寓教于乐，提高了学生的积极性和参与性，也提高了课堂气氛的融洽性。
②课文理解――自我总结
课文内容的学习是计算机英语教学中的基本组成部分，学生对本次内容的理解程度和掌握程度，是制定下一次内容教学计划的依据。为了检验和巩固本次课文内容的学习成果，可以采用学生自我总结法，让学生自己总结所学内容，并综合运用所学知识，进行适当的延伸和扩展学习。该方法在具体实施时又可根据不同的课文内容、不同水平的学生，采用三种不同的表现形式。第一种形式是总结段落大意，即让学生用英语表述一段课文内容的主旨，用自己的语言重新总结和组织一下所学内容。第二种形式是总结名词定义，这种方法笔者经常使用，使用时也比较灵活，可以先让学生自我总结某个专业词汇的名词解释，然后再学习课文并结合本次所学内容修正定义;也可以先学习课文，然后再让学生总结同一个词汇的不同定义或定义的不同表达方式。第三种形式是主题扩展写作，可以用于计算机英语学习已经有一定基础的学生，针对某篇专业性不是很强、知识联系比较广泛的课文，让这些学生完成一篇相同主题的短文，以帮助学生总结学习内容，检验学习效果，并运用所学知识进行扩展和延伸，巩固学习效果。
(2)课本知识的讲授
课本知识的讲授是每一门课程教学的基本要求，那么面对已经有了较多专业知识和十几年英语学习经历的大三学生(本科教学课程设置一般将计算机英语放在大学三年级开设)，如何引导他们来学习计算机英语这门专业性不是很强的课就有一定的难度，但是如果把握住三个方面，就可以保证高质量的课本知识传授。第一，讲课内容充实。教师应该广泛阅读英文原版的计算机书籍和资料，体会原版教材的词法、语法、使用规范，以及西方人的语言习惯和思维方式，并吸收相关的内容充实教学实践。第二，讲课形式多样。比如一种形式是让学生参与讲课，避免教师一个人“表演”，因为课文内容不存在太多难点(除了一些长句和复合句)，所以可以让学生参与进来讲课，让学生两两组合，一个朗读，一个翻译讲解，老师修正补充，其他同学提问题;另外一种形式是使用多媒体辅助教学，制作精美的课件能吸引学生的注意力，同时播放一些和课文内容相关的英语图片、音频或视频(比如国际会议报告的录音或录像、专业讲座的音频或视频，以及相关的科普短片等)更能帮助学生对课文内容的深入理解，并能锻炼学生对计算机专业英语的听力能力。第三，课堂学习和课程测试相结合。如果授课采用很灵活的方式，而测试却是采用传统的“一张试卷决定一切”的方法，是不可能真正地调动学生的积极性和主动性的。课堂学习和课堂练习、课后作业、期末考试三部分相结合，形成完整的一套测试体系，把对学生的考核与课堂学习结合起来，学生会认识到平时学习的重要性，参与互动授课和单词游戏、回答问题等课堂活动会更踊跃，知识也就更容易消化和吸收。
(3)计算机英语知识应用
计算机英语的一个基本教学目的是锻炼学生的专业英语阅读能力、双向笔译能力和英语写作能力，学生所要学的不仅仅是课本知识，而更重要的是课本知识的应用。笔者在工作实践中摸索和总结出了一种行之有效的计算机英语知识综合应用练习方法，即首先给出一篇与当前所学章节内容相关的适当篇幅的英语资料(比如专业新闻、学术论文等)，让学生进行快速阅读，然后限时全文笔译，最后写一篇相关主题的英语短文。在这个过程中，快速阅读后回答问题或总结大意可以锻炼阅读能力，全文笔译可以提高理解和翻译技巧，而英语短文则可以锻炼写作能力(如果时间不允许，写作可以在课后完成)，从而对学生进行比较全面的专业英语应用能力锻炼。经过一段时间的训练后，大部分本科生可以在90分钟内完成1200字左右的文章笔译，部分学生甚至还能同时当堂提交一篇120字左右的英语短文。
4. 结语
在本文课堂教学方案的三个环节中，每个环节都可以有更广、更深的扩展和延伸，可以对计算机英语课堂教学作进一步的探索和研究。计算机英语拓展了英语的应用领域，随着技术的不断更新进步，教师只有不断地学习研究新技术，不断丰富授课内容，创新授课方法和手段，把学生的兴趣引入课堂，充分发挥学生的主观能动性，才能达到教与学双赢的效果。
参考文献：
[1]刘兆毓.计算机英语[M].清华大学出版社，2003，7.
[2]屠红蕾.把兴趣引入计算机英语教学[J].计算机教育，2007，3.
[3]任秀珍.计算机英语词汇学习方法探究[J].职业教育研究，2007，6.
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