浅谈《唐诗宋词选读》教学需要四“两”拨千斤

　 摘 要：诗歌鉴赏是高考的重点和难点，根据历年高考情况看，学生得分不高，为此教者在讲授《唐宋诗词选读》选修书时，巧妙地联系“两考”，落实“两线”，重视“两基”，针对“两头”，四“两”拨千斤，教学取得了显着的效果。
　　关键词：唐诗宋词；教学；策略
　　一、联系“两考”，引起重视
　　“两考”，是指“考试说明”和“考试试卷”。语文教学既要提高学生的语文素养，也要服务于高考。从学生的角度来讲，高考就是他们的学习目标。所以要想教好《唐诗宋词选读》这本书，首先要让学生知道它的重要性，知道它对高考的重要作用。所以在教学之初，先联系“两考”，非常重要。所以我在教学的第一节课，就给学生投影了：《2010年江苏省语文考试说明》规定古代诗文阅读“考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品”的内容。又告诉他们最近三年江苏语文高考试卷，无一例外地考查了唐宋诗词的鉴赏。
　　通过联系“两考”，学生普遍认识到《唐诗宋词选读》这本书的重要性，从而消除了他们的轻视心理。学生能从根本上重视学习，改变了以前几届学生的厌倦心理，学得主动，问的勤快，我的教学也变得得心应手，游刃有余。
　　　二、落实“两线”，条理清晰
　　做好古诗鉴赏题，重要的是要知人论世。在教学中我坚持“时代背景”和“作者经历” 两条线并重。
　　首先是抓好“时代背景”这条线。唐诗部分，从“风神初振”的初唐诗，到声律风骨兼备的盛唐诗，再到创新求变的中唐诗，最后到诗国余晖的晚唐诗；宋词部分，从展苞初放的唐五代词，到“格高韵远”的北宋词，到“极其工”、“极其变”的南宋词。每一条时代的线，都蜿蜒绵亘，若隐若现，但又有迹可寻。学生如能把握每个时代社会背景，大到政治风云，社会变革，小到皇帝喜好，吏治民风，从而就可以掌握每个时代的诗歌内容和风格，那么将来做每个时代的诗歌鉴赏题，都能胸有成竹。
　　所以教学中我首先安排学生读背目录，整体把握。《唐诗宋词选读》内容非常丰富，为了让学生先从时代脉络上整体把握，我一开始教学时，并没有立马直接进入课文的学习，正好第一天是连排课，于是我花了两节课的时间，跟学生共同学习并尝试背诵目录。学生开始不是十分了解，我跟他们强调，我们在具体阅读一本书时，目录是能帮助我们宏观了解书本的结构和内容的，同时《唐诗宋词选读》这本书的目录又是按照时间先后顺序、选取每一时期的代表作家的代表作品来编排的。掌握目录就是从大框架上了解时代特征，了解诗歌风格。如盛唐社会国势强盛，诗歌风格也表现为“声律风格兼备”，大气磅薄；晚唐国势衰颓，诗歌风格也仿佛“落日余晖”。
　　其次是抓好“作家经历”这条线，在讲课时，我并不死板地介绍作者，而是尽量讲得言简意赅并富有趣味。比如说，提到初唐诗歌时，我马上对同学们讲，这个专题里的第一首诗歌《和晋陵陆丞早春游望》可是杜甫的爷爷杜审言写的，描写思乡之情特别到位，马上就有很多学生往后面翻书看具体内容；再如说到晚唐诗歌时，我又提到，这个专题中的《长安晚秋》的作者赵嘏可是咱们楚州人，学生立刻激动起来；又如，提到南宋李清照《醉花阴》词时，我又故作惊叹地告诉学生，李清照的丈夫赵明诚为了她一比高低，在家埋头三天三夜写了五十首，结果还是甘拜下风，学生又惊呼起来。这样的例子还有很多，就这样，在欢快的氛围中，学生了解了很多作者的经历，这样就对于我下一步的教学做了很好的铺垫。