浅谈医学教学毕业论文
浅谈医学教学毕业论文
随着医学教学改革的不断深化 ,保证并提高临床实习质量倍受人们的关注。下面是学习啦小编为大家整理的浅谈医学教学毕业论文，供大家参考。
浅谈医学教学毕业论文篇一
《 临床医学教学模式思考 》
一、在传统的实验教学模式中引入开放式实验教学思想
八年制学生总体自身素质高、思想活跃、自学能力强，针对这些特点，在八年制学生的机能实验教学中引入开放性实验教学的思想，可最大限度的激发学生的学习热情与学习效率。在思考八年制机能实验教学模式时，基本理念是以能力、素质、创新为核心，因材施教，倡导自主学习、研究性学习，促进团队精神和创新意识培养;基本思路是改变传统的实验教学教师全程参与指导的教学模式，引入开放性实验教学的思想。
学生在掌握基本的实验技能和方法的基础上，让学生根据自己的兴趣，在规定的实验项目内选择自己感兴趣的实验，自主完成;基本内容是将整合后的机能实验教学内容分为以下三部分。第一部分为经典的、基本实验：由教师指导下，学生在课堂上完成。占整个教学计划学时的40%，由10-12个实验组成。以训练学生的基本实验技能;学习生理学、药理学、病理生理学经典实验方法为主。第二部分为自选实验：学生根据自己的时间、兴趣在规定的18个实验项目中选择8-10个实验，自主完成，并提交实验报告。占整个计划学时的30%。这部分主要激发学生自主学习的兴趣、积极性和主动性。
第三部分为探索性实验：学生在教师的指导下，自主设计实验、自主完成设计方案、自主整理实验资料，撰写实验研究报告，并在年级汇报自己的研究成果，这部分约占计划学时的30%(其中：医学实验研究基本知识讲座占6-8学时;实验方案讨论占8学时;实验答辩占4学时;实验方案的实施主要以课外为主)。这部分主要为研究性学习，通过这部分教学激发学生探索未知事物的兴趣和积极性。从而达到培养学生团队精神、创新意识与能力的目的。
二、开放式实验教学的优点
开放式实验教学与实验室开放是两个不同的概念，开放式实验教学不仅有实验室开放，同时学生在实验教学的过程中具有更大的独立性、自主性，是学习的主体。开放式实验教学最主要形式有学生自选实验和设计性实验(探索性实验)。实践证明，开放式实验教学具有以下优点：
1.有利于激发学生自主学习的积极性和主动性
兴趣是探索未知事物和主动摄取知识的原动力，传统的实验教学从实验内容的选择、材料的准备、试剂的配制，大都由教师或实验技术人员完成。实验教学过程中学生基本上是按教师讲解、示范来完成。学生在整个实验教学过程中处于被动接受的状态。开放性实验教学则把学生推到了实验教学的主体位置。在实验教学过程中，学生根据自己的兴趣、时间，自选实验项目，自行制定实验步骤，分析和处理实验数据和实验结果，撰写实验报告，在这一过程中教师只做解惑、答疑工作。充分调动了学生学习的积极性，激发了学生求知兴趣和主动性，学生减少了对教师的依赖，其发现问题、解决问题的能力得到了充分的培养。
2.有利于创新能力的培养设计性实验
中学生根据文献，或学习中、生活中遇到的问题，在教师的指导下设计实验，自主完成，并对实验研究结果进行统计学处理，写出实验研究报告，这样的教学方式不仅能够营造良好的学术交流氛围，激发学生探索未知事物的兴趣和积极性，而且可使学生文献查阅能力;独立思考能力;探讨分析问题的能力;论文写作能力得到了充分的训练。从而达到培养学生的团结协作的团队精神、创新意识和创新能力培养的目的。
3.有利于提高教师的教学水平和教学组织能力
实施开放式实验教学，教师在实验教学中的角色发生了变化，教学内容的不确定性(学生自选实验，或自主设计实验)，教学内容甚至涉及到跨学科问题，要求教师不仅要掌握本专业的知识，而且要熟悉相关专业的内容，不仅自身要有扎实的科研功底，而且要熟练掌握一定数量的、复杂的实验技术。这就要求任课教师不断的充实自己知识，不断的学习。因此，这一教学方式的引入，有利于提高教师的教学水平。除此之外，在这种模式的教学中，任课教师要当好导师，主导好整个教学过程，对其教学组织能力也是一种考验。所以，开放性实验教学有利于教师教学组织能力的提高。思想活跃的学生在开放性实验教学过程中的一些设想，也可能对教师的科研工作起到一些启示。从而使教师与学生在“教”与“学”的过程，实现了教学相长。
三、机能实验教学引入开放式实验教学应注意的问题
开放式实验教学是非常好的自主学习、研究型学习方式，但由于其对学生素质、实验教学资源、教师的教学能力有着很高的要求，故开放性实验教学具有一定的局限性。因此，在引入开放性实验教学时应注意以下问题：学生要想独立、自主的进行一些实验，必须经过系统的专业实验方法和实验技能训练，且能够熟练掌握。因此，系统的、基本训练是必须的，开放性实验教学只是八年制机能实验教学的重要组成部分或传统的实验教学模式的补充。
机能实验需要大量的动物、药物、试剂以及实验空间，故需要大量的资金作为后盾，对于人数众多的大面积医学本科生的实验教学若采用这种模式可能在实施过程中会遇到诸多的困难，所以，这种模式仅对人数较少的长学制、小专业医学生实验教学具有一定的借鉴作用。
开放式实验教学要求学生自身素质高、自学能力强、思想活跃，故开放性实验教学仅适合综合素质较高的学生群体，如：八年制学生和学有余力的拔尖学生。开放性实验教学必须具备完善的软硬件条件。如：充足的资金、充足的设备、充足实验空间和完备的实验预约、门禁管理、监控管理等。开放性实验由于学生的独立性、自主性所带来的教学对象、内容、时间等因素不确定的问题，完善的网络化实验教学平台是开放式实验教学的重要辅助手段。网络资源能够给学生提供实验方法及实验技术指导和实验设备的图文说明等，以方便学生随时查询。
四、结语
任何一种单一的教学模式都有它的优势和不足。传统的实验教学模式多年运用，说明其具有一定的合理性。合理的应当保留，不足的应该改进，在机能实验教学中针对学习对象，采取不同的教学方式，是因材施教，提高教学质量的较好的模式。
浅谈医学教学毕业论文篇二
《 研究为基础的检验医学教学 》
1教师角色转换是RBL教学模式的前提
传统的检验医学实习教学模式是“师傅带徒弟”的手把手传授技能模式，带教老师在实习过程中起主体作用，实习生只是按照老师讲授的方法按图索骥。整个实习教学过程是带教老师在演一场独幕剧，这种教学方式限制了学生的发散思维，其结果自然是限制了学生创新思想和创新能力的培养。RBL是一种以学生为主体的教学模式，带教老师的角色应该从主角转换为陪角，由主体地位向主导地位转变，发挥重要的指导和支撑作用。
带教老师的主要作用首先体现在知识点的确定:由带教老师根据教学目标的要求和实习大纲要求，确定每个实习单元的知识点，例如，临床免疫学带教实习中确定的免疫学五大基本技术，包括沉淀反应、凝集反应、溶血反应、补体结合反应、中和反应为贯穿临床免疫学实习教学的知识点。其中沉淀反应衍生出的酶联免疫吸附实验技术、放射免疫技术、荧光免疫分析技术、比浊、电泳、转印、蛋白质技术是上述知识点中的重点内容。实习过程就是围绕上述知识点而展开。
其次是启发性问题提出:针对实习过程中出现的问题，及时提出，启发学生思维是RBL教学模式成败的关键。实习生初次接触学科领域，此类启发性问题的提出只能由实习带教老师在结合专业特点基础上提出，引起学生深入思考。例如，酶联免疫吸附实验技术出现的“高剂量HOOK效应”的原因探悉和处理，乙肝血清标志物检测中出现的表面抗原和抗体同时阳性问题的原因分析，启发实习生联系基础进行深入探究。此外，带教老师在实习过程对实习生是全方位的帮助与指导，例如检验仪器的使用与维护、与病人沟通技巧的学习、质量控制意识的建立等等，在实习单元任务完成后对实习效果进行总结和分析。
2制定科学措施提高实习生综合能力是RBL教学模式的根本
RBL教学模式是理论与实践相结合，在实习教学过程中要制定相应的措施，着力培养学生自主学习能力、综合分析问题能力、实践能力、科学思维、创新意识和创新能力。
2.1充分利用科室自动化和信息化建设环境近年来，检验医学实现了全实验室自动化(totallabora-toryautomation，TLA)和信息化(laboratoryinforma-tionsystem，LIS)，检验医学正朝着高理论、高科技、高水平方向发展。
实验室自动化和信息化对检验工作实现了流程再造的同时也对检验医学临床实习教学提出了更高的要求，针对实验室自动化和信息化理论教学不足现象，加强实习前培训及与前期教育的沟通与联系;针对实验室自动化和信息化带来实习生动手机会减少的现象，开发应用模拟操作系统，保留传统的手工操作项目;针对实习生前期有关计算机技术在检验医学中的应用方面的知识相对薄弱现象，采用集中培训与个性化教学相结合，提出开设计算机与检验医学课程教育。
从提高素质和培养能力角度，探讨LIS系统在检验医学实习教学中的作用，利用LIS系统，提高实习生检验信息转化为临床诊断信息的能力，加强实习生检验质量教育，培养实习生沟通能力，提升实习生科研能力，培育实习生实验室管理能力。充分利用自动化和信息化平台，培养了实习生联系临床能力、质量控制意识、科研能力、管理能力。
2.2实施检验医学实习教学导师制为更好的实行传统教学模式向RBL教学模式转变，聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下，担任实习生的指导老师，给予实习全过程的指导，根据实习生具体情况，提出目标和要求。导师制度的实施一方面可以纠正实习生错误的专业思想观念，导师的言传身教可以帮助实习生培养良好的职业道德;另一方面可以对实习生进行个性化培养，在完善基础知识和基本技能训练的前提下，进行个性化教学。
对于科研能力强的实习生，吸收到科研课题组一起参与选题、课题设计、文献查阅、标本收集和实验操作。对于临床操作能力强的实习生，可以立足临床实际问题展开科研工作，从解决临床操作过程中的疑难问题入手，培养科研意识。导师制的实施可以更好地贯彻全员育人、全过程育人和全方位育人的现代教育理念。
2.3检验本科生临床科研素质和创新能力培养检验医学生进入临床实习阶段，在工作中多是按照标准操作程序进行重复性的工作，学生在检验过程中动手不动脑现象严重，导致科研素质相对偏低，而实习阶段临床科研素质的培养对其今后的发展奠定良好的基础，多年来我们一直探索检验本科生实习阶段科学研究初步能力的培养，从以下几个方面开展工作，取得了较为满意的效果。
首先要树立实习生科研创新意识，在临床实习带教过程中，我们结合检验医学学科特点，举办不同水平和方向的学术报告会、学术交流会和学术座谈会，这些有助于开阔学生视野，激发学生科研兴趣，传授学生基本的科研理论知识，为学生开展科研活动、提高科研创新意识打下良好基础。其次强化实习生科研创新知识，实习生在实习阶段，围绕科室的科研方向，在广泛查阅国内外文献的基础上完成文献综述，定期要求实习生进行汇报，并组织以讨论形式开展实习小组内的协作与交流，带教老师在此过程中适时进行指导并及时审阅文献综述。
对文章书写格式、数据表达的样式、专业术语的规范应用、杂志投稿技巧等方面严格要求。综述的书写过程是科研创新知识的接触过程。此外，在实习过程中着力培养实习生科研创新能力，以培养学生的科研思维为目标，让学生经历选题、文献检索、课题设计、如何进行课题科学性、先进性和可行性分析、课题具体实施和总结等具体科研步骤。在科研训练实施过程中，避免出现学生“按图索骥”的依照导师实施方案进行简单的动手现象。指导老师真正的在实习生能力训练上下功夫，如科研立题、讨论、科研实施过程疑难问题讨论等。
总之，多年来，科室RBL教学模式实施教学取得明显效果，达到了教学相长的目的，实习生毕业论文多次获“优秀论文”奖。大部分实习生毕业后成为科室业务骨干，43人次在国家级期刊上发表科研论文51篇，多人次参加全国性、全军性的学术会议。在RBL教学模式实施过程中也提高了带教老师的整体教学水平。连续几年科室3名老师获得学校的“教辅明星”称号，获得教学成果奖两项，发表教学论文20余篇。RBL教学模式是一种综合性很强的教学方式，建立和完善以研究为基础的检验医学实习教学体系，为高素质创新型检验医学人才提供科学的培养平台，对检验医学教育的变革具有一定的启示与借鉴意义。
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