大一期末心理健康格式论文
作为中国学校心理健康教育的重要领域,大学生心理健康教育历经十年探索已经积累了一定的理论成果和实践经验。下面是学习啦小编为大家整理的大一期末心理健康格式论文，供大家参考。
大一期末心理健康格式论文范文一：高职大学生心理健康教育论文
摘要： 心理健康作为我校学生工作的一个重要组成部分，通过多年的探索实践、整合现有资源，我校建立了预警和干预的长期机制和较为健全的心理健康教育网络，保证了我校学生心理工作的良性发展，确实提升了在校学生心理品质，促进了他们全面发展。
关键词：大学生;心理健康;大学生
一、“三个到位”的工作保障
(一)“机构到位”。
学校成立由校领导，机关职能部门负责人及相关人员组成的大学生心理教育指导组委会，负责本校学生的心理健康教育，由学工处心理健康中心具体执行，同时各院设置具体负责心理的老师，各班增设心理委员，形成“学校———院部———班级———寝室”四级心理教育网络模式。全校开设大学生心理课程、针对部分学生开展心理咨询、特殊学生心理干预三个层面上发挥着积极作用。
(二)“师资到位”。
学校层面突出专业化建设，目前我校专兼职咨询员均获得国家心理咨询师的资格证且大部分就是心理学专业的教师，在心理教学、咨询以及危机干预三个层面上发挥着重要的作用，学校层面突出准专业化的队伍建设，充分发货学生工作者深入学生的优越性，挑选责任心强、工作热心同时对心理健康教育感兴趣的老师或学生工作者，经过培训使他们成为相对专业的心理疏导员。
(三)“场地到位”。
学校提供心理咨询室和心理活动室，尽可能地满足学生接受咨询和心理拓展的需求。
二、“学校———院部———班级———寝室”四级心理教育网络体系初显成效
学校积极践行"平行渗透”教育模式，充分调动各院学生骨干、心理社团、各班心理委员在大学生日常心理教育与管理工作中的优势作用，并对他们进行心理知识和技能培训，使之成为学生心理健康教育工作中不可或缺的补充力量。在班级层面选择素质较好的学生担任心理委员，在寝室中选择寝室长担任心理调解员，突出朋辈互助队伍的建设。这一体系的构建既可以实现学校———院部———班级———寝室的纵向联系与互动，也可以加强院部与院部，学生与学生横向之间的联系与互动。关于学生的心理危机的预警与干预工作，我校也形成了一套行之有效的工作机制。即快速预警和及时干预双管齐下。学校还根据四级网络的不同功能，形成了心理健康教育队伍的培训体系：一是“送出去”、“请进来”。学校不定期邀请心理专家讲学，通过“送出去”、“请进来”等方式对辅导员进行心理知识，心理案例解析等相关知识的培训;二是学生干部业务培训。;三是鼓励辅导员参加心理健康教育培训。
三、“教育———测验———咨询”相结合的工作格局
(一)立足教育。
一是开展新生心理健康知识讲座。把心理教育作为新生入校教育的重要内容，每年开学，心理咨询中心的老师都会给入校生进行心理知识的讲座，从而提高新生的心理保健意识;二是心理活动分类指导。就我校经济贸易学院为例，自2010年起，每年不定期邀请武汉理工等高校心理专家对大学生心理活动进行分类指导;三是心理团体辅导。切合实际的开展不同内容团体辅导活动，2010年学校以“寝室关系”为主题，给各学院代表寝室做了有关寝室融洽关系的团体辅导。在院部也经常开展不同内容的团体辅导，就经济贸易学院为例，在2011年为2010级学生做了“相识湖科”的新生工作坊、为2009级学生做了“我的团体我的家”的团体工作坊;四是就业心理指导。根据学生的不同需要开展内容丰富的就业指导活动。每到大二下学期，学校会根据学生的不同需要开展内容丰富的就业指导活动。在第三上学期开设的毕业生求职心理讲座，在不同层面提升了我校学生的职业心理素质，有效地缓解了学生的就业焦虑，为学生职业生活做好铺垫。
(二)实施测验。
近年来，教育部组织了全国心理学著名专家、学者，共同研究，开发了一套高可靠性和有效性，符合国情的大学生心理健康量表，这些量表的研制和使用，为推进大学生心理健康工作提供了依据。大学生心理测量常用的量表有16PF、SCL-90以及UPI等，三种量表各有千秋。我校在大学新生入校伊始，就启用心海导航系统，采用SCL—90和UPI系列量表进行大学生心理状况筛查。历年的心理测验，可以科学把握学生的心理特点，有效建立新生心理健康档案。就学生个体和群体的心理健康水平，分类指导，积极做好预防、疏导、干预、治疗等工作，化被动为主动。同时，面向全校学生开展个别与团高职大学生心理健康教育校本模式构建体相结合的日常心理测量，并为学生提供指导，从而促进学生客观、正确地认识自己。
(三)主动咨询。
实施主动咨询措施：一是有效解决学生的心理问题。心理咨询是帮助特殊学生消除或缓解心理问题和疑惑，提高心理品质的一种措施。我校主要集中在两个方面：一是常规心理咨询，即依托学校心理咨询工作小组，开展日常的、全方位的心理咨询服务;二是有针对性的团体辅导，即面向特殊群体和热点问题进行团体咨询，为学生提供切实的帮助，对特殊学生(就业困难、违规违纪、贫困生)群体的共性问题以及大家所关心的热点问题，组织专家开展团体咨询和心理训练，保证咨询的针对性以及心理咨询的时效性;二是建立危机干预体系。探讨大学生建立早期发现，早期评估，早期预防，早期干预的心理危机干预系统，入学伊始建立心理档案，然后定期对高年级进行抽查。学校实施班级心理委员机制、心理月报制度，异常学生及时汇报制度、访谈对象反馈制度，实行动态管理。
四、心理教育实施途径多元化
(一)进入教学课堂。
学校在不同学期为各行政班级开设心理课程，将知识普及与问题探索、行为训练、案例分析融为一体，充分发挥心理教学的引导作用。主要体现为：学校融课堂教育与心理训练于一体，通过思想品德课、就业指导课等进行心理健康的强化教育。
(二)步入宣传阵地。
学校充分利用广播、网络等媒介为心理健康教育提供宣传阵地，有效提升了大学生心理健康保健意识，并使他们熟练掌握维护身心健康的方法，使有问题学生能主动到心理咨询室寻求帮助。(三)融入校园文化。每年五月为我校心理健康月，各院系举办特色心理活动，如：工商管理学院的心理知识竞赛、经济贸易学院的心理趣味运动会、机电工程学院的心理主题班会等。此类活动已成为心理健康月的校园活动品牌，对大力弘扬我校校园文化起到潜移默化的促进作用。
五、总结
心理健康作为我校学生工作的一个重要组成部分，通过多年的探索实践、整合现有资源，我校建立了预警和干预的长期机制和较为健全的心理健康教育网络，保证了我校学生心理工作的良性发展，确实提升了在校学生心理品质，促进了他们全面发展。然而面对职业教育改革的新形势，我们要创造更多条件加速构建心理健康校本模式，使我们的心理健康教育有的放矢。
参考文献
1.大学生心理健康变迁的横断历史研究辛自强;张梅;何琳;心理学报2012-05-15
2.大学生社会支持与心理健康的关系张强,陈丽娇,赵虎中国健康心理学杂志2004-11-2
大一期末心理健康格式论文范文二：高校大学生心理健康论文
摘要：
大学生心理健康教育问题在当前乃至于未来很长一段时期内都将是我们必须高度重视和加倍投入的重点问题之一，它不仅关系到大学生个人的健康成长和全面发展，还关系到整个大学校园生活的和谐与丰富，甚至关乎到我国教育事业的发展与进步。
关键词：大学生;心理健康
一、高校大学生心理健康现状及原因分析
1.大学生自身存在的问题首先，应试教育的影响。我国的绝大部分学生在大学之前接受的都是应试教育，这种教育模式过分强调考试成绩而忽略了对学生除成绩之外的综合素质的培养。许多学生走进大学后依然无法改变这种思维模式，一方面，其执着于成绩的高低，产生极强的竞争心态。另一方面，不愿意参加校园丰富多彩的活动，看到其他同学通过参加活动而有所收获的时候心里又十分不平衡。久而久之，会导致这些学生的综合素质发展不均衡，出现抑郁、自卑等诸多心理问题。其次，对大学生活不适应。从高中到大学，是人生的重大转折。许多学生面对生活环境、学习条件和人际关系等各方面的转变会产生极强的不适应感。对于一些学生来说，读大学可能是他们第一次离开家，要学会独立生活和自主决断，对他们来说是一种挑战。许多独生子女，缺乏相应的锻炼，因而自理能力比较差并且不适应集体生活;对一些来自贫困山区的同学来说，城市的生活对他们有巨大冲击，同时，学生生活习惯和思维理念的不同也会产生极度不适应感。这时，如果不能迅速调整心态，转换角色以适应环境的变化，就可能会出现各种心理健康问题。再次，缺乏沟通技巧。在大学中，学生面临的人际关系相对复杂，学生与老师的关系不再像中学时期那样紧密;同学间由于生活习惯、作息时间的不同，常常出现矛盾;大学生还面临着与异性交往的情感问题，有的学生将爱情置于学业之上或者是无法承受失恋的打击等。大学生人际交往障碍主要表现为自卑、胆小、害羞、内向、孤僻、不善与人交际、不善言谈、怀疑他人、不喜欢参与社交活动、对人冷淡等。最后，理想与现实的差距。大学阶段，学生的自我认知意识开始觉醒，渴望表现自己，实现自我价值。但是，由于人生阅历浅、缺乏社会经验、就业压力大等因素，很多人不能根据自己的实际才能、学识和社会实际情况来确立自己的目标和理想，容易造成理想和现实脱节，产生怀才不遇感，最终导致心理冲突。[3]
2.高校心理健康教育存在的问题首先，学校重视程度不够，没有建立完整的心理健康教育体系。我国许多高校对心理健康教育的重视程度不够，认为心理健康教育的实效性和紧迫性相对较弱，心理健康教育常为其他工作让道。[4]许多高校并没有把心理健康教育落实到实处，只简单建立了大学生心理辅导中心，或者是将心理健康教育挂靠于校医院、学工处、思政科等部门。许多高校心理健康教育没有具体的内容和规范的体系，使其流于形式效率低下，旨在防止学生不要出事，不要走极端，而难以发挥其教育作用。其次，从业人员数量不足，其专业性和技术性欠缺。大学生心理健康教育在国内起步比较晚，国内的师资力量严重不足，缺少专业教师来教育引导学生，对学生进行生活、学业和生涯发展方面的指导。据统计，国外高校专职心理咨询人员与学生的比例大致为400:l，而调查的几所高校大致为10000:1，在一所3万人的高校，心理健康教育的专职教师只有两个人，另一所近8000人的学校，专职教师还带着品德、伦理课。[5]心理健康教育是一项专业性和技术性都很强的工作，它要求从业人员不仅具有专业的背景知识，如教育学、心理学、社会学等，还要具备丰富的实践经验。目前，我国高校心理健康教育教师多半是“半路出家”，甚至只是挂名，学校也没有对他们进行全面、系统、专业的培训。学生出现心理健康问题，向老师寻求帮助时，难保能获得专业、正确的引导，更不用说从日常学习生活中对学生进行教育了。最后，教育形式单一，内容缺乏针对性。目前，我国高校心理健康教育大部分采用两种形式，即建立心理健康咨询室和开设心理健康教育课程，形式单一。心理咨询室主要是接受学生主动咨询，只针对了少数心理有“有问题”的学生，忽略了大多数发展正常的学生;心理健康课程覆盖面广，但是课程不被老师和同学重视，没有充分发挥其心理健康教育的作用。另外，大学生由于家庭环境、生活经历、所处年级等方面的不同，所面临的问题各异，而课程教育往往缺乏针对性，效果不佳。
二、加强我国高校心理健康教育的对策
我国高校心理健康教育尚处在发展探索时期，亟待构建完善的心理健康教育体系。针对上述我国高校大学生心理健康现状及心理健康教育存在的问题，笔者提出以下对策。
(一)充分认识心理健康教育的重要性，构建完整的心理健康教育体系
高校要充分认识到心理健康教育的重要性和紧迫性，将其纳入学校教学日程，建立一套完整的心理健康教育体系，破除以往将心理健康教育与德育教育混为一谈的思想。首先，学校应建立专门的心理健康教育指导部门，聘请相关专家担任职务，在其指导下，成立心理健康教育中心，具体组织和开展学校的心理健康教育工作，并直接参与对学生心理健康教育的管理。其次，各学院应成立专门的心理健康教育中心，并配备专职的心理健康教师，参与学生的日常生活，与学生建立密切的联系。另外，各级心理教育机构间要有严格的监督考核体系，确保心理健康教育工作落到实处。
(二)注重对从业教师的培养，打造一支专业的心理健康教育队伍
大学心理健康教育是一项专业性和技术性较强的工作，高校领导者必须重视提高工作者素质，建设一支素质全面、结构合理、相对稳定的心理健康教育队伍。[6]首先，学校招聘的心理健康教育专职人员必须达到要求学历，最好有相关工作经验或是实习经验，更重要的是，心理教师必须有责任心和耐心。其次，要保证学校各级心理健康教育中心的人员数量，以便全面展开各项工作。再次，学校对心理健康教育专职人员要进行专业的上岗培训并进行定期考核，特别是要加强对于高校辅导员的培养。最后，要加强校际之间的经验交流，互换互派心理辅导人员，以达到交流经验、互相学习、共同提高的目的。
(三)丰富心理健康教育的内容与形式，兼顾对学生的差异性辅导
首先，大学生的心理健康教育的内容十分丰富，不仅包括心理障碍和心理疾病，还包括培养良好的品质，增强社会适应能力，进行就业指导、恋爱心理指导等各方面的内容。其次，除了开设相应的课程外，还应开展多种形式的教育，以提高学生的参与度。如建立心理健康社团、定期举办心理健康讲坛或讨论会、举办心理健康主题月、编辑心理健康杂志等。再次，要充分利用学校的广播台、橱窗、校报等资源，宣传及普及心理健康知识。最后，针对学生存在的不同心理问题，采取不同的心理辅导方式和内容，对其进行有针对性的辅导。
(四)构建和谐校园文化，从文化理念上使心理健康教育深入人心
校园文化对学生的心理健康教育有着不可估量的作用。校园文化作为学校隐性课程的一部分，它不仅影响着学生心理品质的形成，而且直接关系到全体学生的心理健康。[7]首先，学校应当端正办学理念、坚持素质教育，注重学生的全面发展，形成良好的校风、班风和学风。其次，学校应当美化校园环境，加强基础设施的建设，特别是图书馆的建设，为学生的学习生活提供保障。再次，采用新型帮学手段，建立“朋辈辅导员”制度，同辈师兄弟间帮扶互助，排解心理困惑，助人自助，形成一种坦诚相待、互相关怀的同辈情谊与和谐氛围。最后，大力开展丰富多彩的校园活动，如体育节、艺术节、读书会等，丰富学生的心理体验，充实其精神世界。
(五)自主提高，优化自身性格
尽管高校在心理健康教育工作的开展上还存在许多不足，但是大学生许多心理问题的处理与解决，还需要从其自身来着手。首先，其应积极参加校园活动，在活动过程中感受与同学之间团结协作、拼搏进取的精神，从而融入同学中，克服孤独、自卑和胆小等问题。其次，严于律己，宽以待人。在集体生活中一定要培养自己服务他人的理念，凡事先想到他人，就能避免许多矛盾纠纷的产生或是激化。再次，主动寻求心理帮助。当意识到自身问题难以克服或是与他人纠纷难以调解时，一定要向辅导员或是心理健康老师寻求帮助与指导，切不可逃避、拖延问题。最后，主动学习心理健康的基本知识。学生可以通过校图书馆以及学校举办的各种心理健康宣传活动等来学习基本的心理健康常识，以便遇到问题时不恐慌、不逃避，能采用正确的处理方式或者处理流程。
三、结语
大学生心理健康教育问题在当前乃至于未来很长一段时期内都将是我们必须高度重视和加倍投入的重点问题之一，它不仅关系到大学生个人的健康成长和全面发展，还关系到整个大学校园生活的和谐与丰富，甚至关乎到我国教育事业的发展与进步。它不仅是一个教育问题，更成为一个社会问题。相信通过高校心理健康教育体系建设的完善以及大学生自身的积极学习和努力提高，我国的高校心理健康教育工作一定会迈上一个新台阶。
参考文献
1、贵州省高师本科大学生学业自我效能感与心理健康水平的研究王洪礼,胡寒春心理科学2005-05-20
2、大学生心理健康状况及影响因素的比较分析姚斌,汪勇,王挺西安交通大学学报(医学版)2004-04-30
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