小学生心理健康教育论文2000字(2)
小学生心理健康教育论文2000字篇二
《课堂教学中实施心理健康教育》
【摘要】健康的心理是小学生身心健康的重要方面，把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，培养学生良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。
【关键词】心理健康 渗透 课堂教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)08-0061-02
随着社会的进步，科技的发展，人们生活水平日益提高，同时也给人们带来了巨大的压力。这种压力不仅成人承受着，连天真活泼的小学生，也承受着来自生活、学习的种种压力。使学生的心理健康问题也日益突出，并已经影响到了学生的身心健康。当代小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。面对21世纪的剧烈竞争，加强心理健康教育，提高小学生心理素质，有利于小学生综合素质的提高，更有利于小学生创造能力的发挥。这不仅是小学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人才素质要求的需要。因此，注重小学生的心理健康教育具有历史和现实的意义。
健康的心理是小学生身心健康的重要方面，是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的基础，而课堂教学是实施自主学习、创新学习的主渠道，是构建信息技术条件下探索交流学习的平台，更是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动中去，从而提高学生的全面素质。因此，在课堂教学中，我做到了以下几点。
一、创设良好的环境，营造和谐气氛
研究表明，良好的环境可使用脑效率提高百分之十五到百分之三十五，并可延缓和消除脑力疲劳;而环境心理学家研究认为，教室内墙壁的颜色不同，学生的学习效果也不同。浅黄色、草绿色能提高学生的智商;淡绿、浅蓝色可以使人平静，易于消除大脑疲劳，使人头脑清醒，精力充沛。根据这点，我在教室的布置时就充分考虑到学生的心理感受，以浅黄文字、浅绿色窗帘、草绿色展牌为主色调，为学生创造良好的环境。
为了更好地突出和谐，减轻学生的心理压力，在课堂教学中我注重创设宽松愉快的课堂气氛，实行“分小组”教学法，把全班分为几个小组，学生性别、成绩做到组内异质，座位形式变成豆腐块形，建立起平等的师生关系。为学生心理健康奠定了良好的基础。
二、激发兴趣，体验成功快乐
学习兴趣是学生对自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。一个对学习毫无兴趣的学生，往往会变成学习困难。这种学生一般都有一种自卑心理，会远离老师和集体，怕受到指责和嘲笑，老师如果不注意这点，只是一味地严厉批评，就会使他们产生逆反心理，不听课，不完成作业。他们与教学之间的距离也就越来越大，从而自暴自弃。因此我注意抓住这类学生的某一闪光点，鼓励他，帮助他们，使他们对学习产生兴趣。课上多给他们机会，对他们低标准，低起点，使他们愿意参与学习，并尝到参与学习获得成功的喜悦，增强信心，对学习产生兴趣。上学期我接的班有一位男生，他从一年级到五年级都被称为特难管理的后进生，无论纪律还是学习都很差。但我经过观察和了解发现他有一优点，就是乐于助人，并乐意为班集体做事。因此我几次与他谈心，还让他当起了班的卫生监督员。他很乐意，并且非常负责。于是我在班上及时表扬他，他第一次尝到了表扬的滋味后工作就更认真了。奇怪的是从那次起他还按时交了作业。期末考试成绩竟然由原来的二十多分到了六十分以上。另外，我还开展适合学生个性的活动，如：趣味竞赛、成语接龙、朗诵比赛、书法比赛、篮球比赛等等。这些比赛特别为那些学困生的个性特长设计，发挥他们的优势，从而让他们体验成功，促使他们兴趣的形成、发展、稳固。
三、挖掘教材内涵，进行心理健康教育
学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。现在的小学语文教材中有很多都蕴含了心里健康教育的内容，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。因此，我根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心理健康教育内容。通过选择典型课文，开发训练学生的形象思维和想象能力;通过对故事情节的感悟，对所营造出的教学情境的深入体会，发展学生思维的深度、广度;通过课文对人物语言、动作、品格的描写，受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。如在《匆匆》一课的教学时，我让学生通过了解作者对日子的匆匆、一去不复返、逝去如飞的感慨，懂得应该珍惜时间，在有限的时间里多做有意义的事。在《桃花心木》一课中让学生通过研读，从种树人不按规律种树的行为中感悟到深刻的道理，懂得生活中总是有这样那样的困难和挫折，应该经得起生活的考验，自觉锻炼一颗独立自主的心。只要我们细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读和讲解中，一定可以挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的内容，收到心理健康教育的实效。
四、合理评价，激励学生健康地成长
通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。在评价中我始终坚持以下几点：1.保护学生的自尊。2.营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容，善待学生。3.善于发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态;通过评价找出学生不足的原因，提出合理的，有针对性的改进建议，让学生在课堂上感到“安全”。
健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生能充分发挥自己的潜能，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。
参考文献：
[1]张向葵著 中央广播电视大学出版社出版的《教育心理学》
[2]朱智贤著 人民教育出版社出版的《儿童心理学》
[3]华南师范大学、中国教育学会小学德育专业委员会主办的《小学德育》
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