公开发表档案袋学术论文

公开发表档案袋学术论文

　　档案袋源于艺术领域，艺术家们精选其代表作品来展示自己才华的深度和广度及其兴趣和能力。下面是由学习啦小编整理的公开发表档案袋学术论文，谢谢你的阅读。

　　公开发表档案袋学术论文篇一

　　档案袋评价综述

　　【摘要】档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托，是一种以过程为主的发展性评价，符合新课程改革的理念与目标，电子档案袋的出现，更是当前时代与科技发展的产物。本文拟从档案袋评价的涵义、特点与类型以及电子档案袋等方面进行综述，以期通过对该方面的研究做一梳理，加深对档案袋评价法的认识与理解，试分析该评价方法的优点与局限。

　　【关键词】档案袋;档案袋评价;电子档案袋

　　2000年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》中明确提出以下评价目标：“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔的功能。”并建议：“改革评价方法，发现、发展学生多方面的潜能，关注个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。”

　　档案袋评价作为一种质性评价方式，与我国基础教育课程改革的评价思想是一致的，对新课程评价的改革具有重要意义，也符合当前国际上第四代教育评价理论的要求。因此，对档案袋评价做全面深入的了解是必要的。

　　1 档案袋评价的内涵

　　1.1 档案袋的概念

　　档案袋(portfolio)，有“代表作选辑”的涵义，最初来源于艺术家的作品档案袋。这是能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期代表作和艺术探索历程的作品集。画家、音乐家、摄影家、设计师等，通常都会有意识地保存个人的作品。根据作品档案资料，一方面，作家本人可以反思自己的艺术成长历程，另一方面，人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展做出质的分析与评价。后来，国内外学者将这个概念用于教育评价中，从不同角度对档案袋的概念及内涵进行阐述。

　　Meyer，Schuman and Angello(1990)认为档案袋是带有目的地收集学生的作品，最大限度的向同学和他人展示学生的努力、进步或成就：(1)学生参与选择档案袋内容，(2)选择的标准，(3)评定成绩的标准，(4)学生自我反思的依据。

　　Porter and Cleland认为：档案袋是学习者学习成果的集合，包括学生作品及作品反思。作品反思不仅能够帮助学习者理解和扩展所学知识，还可以使读者对学习者及其学习情况有一个深入的了解。

　　Arter and Spandel(1993)认为一份学生记录袋就是“一个学生作业与表现的收纳盒，可以告诉你关于这个学生的努力、进步或学业成绩的经历”。

　　舍拉(Sheila)认为，档案袋具有两个层面的含义：从实体层面来看：(1)“有目的的收集”;(2)学生作品和记录;(3)一段时间内的进步。从哲学层面看：(1)“合作的过程”;(2)收集检查和使用信息的过程;(3)反思和促进教学的过程。

　　国内关于档案袋的定义主要是借鉴国外，其中关于“portfolio”的译名有很多种，主要有：档案袋、成长记录袋、历程档案袋等。徐芬、赵德成(2002)认为档案袋是“根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他素材收集起来，通过合理的分析和解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。”

　　可见，档案袋的英文名称只有一个“portfolio”，但其涵义却多种多样，不同的研究者有不同的定义方式，没有对与错之分，只有看在结合具体的情景时适合不适合之分。

　　1.2 档案袋评价的概念

　　档案袋评价方法在国外从1990年左右开始在教学中实施，此方法是在20世纪六七十年代西方国家的“评定改革运动”的大背景下，在具体教育实践的基础上产生的。它最早是为了弥补传统的标准化考试，为体现学生学习的评价方法。

　　国外学者Forgette-Girous and Simon认为档案袋评价是指“由学生自己、教师及/或同学选择并做出评论的相关材料的集合，据此评价学生在能力发展过程中的进步情况”。而Grant Wiggins对档案袋评价的描述是：一，档案袋主要为教学和评价服务;二，主要着重它如实记录或评价的作用;其三，它的内容可以由学生或教师决定;其四，可以视为个人成长的履历，或是看做个人的总体表现的代表性样本，或是当成呈现学生连续变化的作品。

　　关于“portfolio assessment”的译名很多，主要有“成长记录袋评价”、“成长档案评价”、“档案袋评价”、“档案袋评定”等，本文选用“档案袋评价”这一名称。

　　彭俊英(2002)认为，档案袋评价，是指收集儿童在学习过程中有代表性的作品和记录典型的表现，以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量依据的评价方法。杨小玲，陈梅香(2005)认为，档案袋评价是指在某过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织的呈现。宋凤芝(2007)认为，“档案袋评价”就是以档案袋为依据对评价对象所进行的一种客观的综合评价。

　　我国学者钟启泉提出“档案袋评价”有两重涵义与作用：一是归纳学习者的学习、表现与交流学习者自己编辑制作的作品;二是对于学习者与教师来说是进行多元评价的素材。他认为档案袋评价的实施主要有七个要素：一，明确评价目的、内容、主题;二，明确使用说明，选择广泛多样的不同类型的作品样本;三，依据所收集的作品样本的性质归类存放;四，师生合作明确评判作品质量的标准;五，在教师指导下评价作品;六，作品交流;七，鼓励家长参与评价的过程。

　　2 档案袋的特点

　　尽管不同的学者对档案袋的见解不完全相同，但有以下共同点：(1)档案袋里的主要内容是学生的成果。(2)档案袋里的内容是挑选出来具有代表性的。(3)档案袋具有反思的功能。(4)档案袋的内容要有真实性。(5)档案袋的内容具有个性。(6)档案袋的实质在于“教与学”的整合。

　　3 档案袋的类型

　　不同的研究者因为对档案袋的定义存在着不同的理解，因此出现了不同的分类方法。

　　国际上较著名的分类方法有两种：一是美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒(Margaret.E.Gredler)以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评价分为：理想型(idesl)，展示型(showcase)，文件型(documentation)，评价型(evaluation)和课堂型(class)，其中最有代表性的是理想型。二是美国课程评价专家比尔•约翰逊(Bill Johnson)将它分为最佳成果型、精选型和过程型。

　　国内学者对档案袋的分类比较有代表性的是：徐芬(2001)把档案袋分为过程型、目标型、展示型和评估型。姚玉龙(2004)认为，档案袋的种类主要有：展示型、文件型、评价型、课堂型以及理想型，目前主要推崇的是理想型。

　　4 电子档案袋及电子档案袋评价

　　随着信息技术的普及，档案袋及档案袋评价也在不断更新，电子档案袋便是新时代新技术的产物。电子档案袋是储存电子档

　　案的载体。电子档案是由计算机处理的档案。虚拟电子档案是用来区别客观存在的档案实体，是将实体档案信息以字节、比特形式表示并使之在电脑网络上流动，只有引入正确的软件，硬件与足够的背景，这些字节与比特方可定位到用户所在的网络终端，以可被理解的文字、数字、图像、图表、符号等形式显示用户所需求的档案实体的真实信息。

　　电子档案有如下特点：1、信息的非人工识读性;2、信息存储的高密度性;3、信息与载体之间的可分离性;4、多种信息媒体的继承性;5、系统依赖性。

　　电子档案袋评价，是以代表性事实来反映学生情况的质性评价方法。在教学中采用电子档案袋评价，能真实地记录学生在学习过程中的成长足迹，督促学生自我评价，反思学习方法，培养学生学习的自主性和自信心，促进学生综合素质的发展。为了更好地发挥电子档案袋在评价过程中的作用，必须遵循以下几个原则：目的性原则、可操作性原则、多元化原则、自主反馈原则、全面性原则、个体性原则、激励性原则。

　　5 档案袋评价的优点及局限性

　　档案袋评价相对于纸笔测试和其他评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，真实反映学生的认知与能力。如果设计得巧妙，档案袋可以反映学生思维和问题解决的能力、运用策略和程序性技能的能力等，还可以反映学生的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能等。因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了很多有关学生学习与发展过程的重要信息。

　　档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。教师可以把档案袋评价贯穿和融合在整个教育教学活动之中。从这一意义上来讲，与其说档案袋是一种评价方式，不如说它是一种教学工具。

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