高中生政治论文范文(2)

高中生政治论文范文

　　高中生政治论文范文篇二

　　高中生政治学习现状调查

　　【关键词】高中生　政治学习　现状调查

　　【中图分类号】G　【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889(2012)09B-0011-02

　　一、调查背景

　　当前，广西已实施高中新课改。新课改理念倡导有效教学，而实施有效教学的困难之一在于不了解学情，具体来说是不了解学生的学习兴趣、学习方法、知识的难易程度、学生对教师的期盼等。只有充分了解学情，才能使课堂教学有的放矢。笔者试图通过调查，了解高中生的政治学习现状(包括：政治课在高中全部课程中的地位;高中生从高一到高三对政治课的喜欢程度变化;学生对政治课的感受以及与学习成绩之间的关系等)，并在此基础上从激发学生学习兴趣的角度探讨应对措施。

　　二、资料与方法

　　本次研究的调查对象为柳州市铁一中学高中一至三年级的学生。本次研究采用问卷调查、个案研究和小组访谈相结合的方式。

　　在个案调查中，笔者选取有代表性的调查对象进行了深度访问，包括政治成绩非常优秀的学生、对时事非常关注的学生、非常讨厌学习政治的学生。在小组访谈中，笔者确立了“政治课学习中的问题”的访谈主题，选取了合适的访谈对象，组织其对访谈主题展开讨论。在问卷调查中，笔者选取本校的高一至高三年级的学生进行调查。根据研究目的，笔者筛选出影响高中生政治学习的几个变量：(1)年级;(2)性别;(3)文理科;(4)家庭影响;(5)兴趣爱好;(6)学科地位;(7)教师影响;(8)教材影响。

　　定性资料的统计和分析是采用人工统计，对定性资料进行了分类和汇总。定量资料用EXCEL在计算机上对自变量和因变量进行了交互统计，然后对本校高中生的政治学习现状进行描述和解释。

　　三、调查结果

　　(一)学科现状

　　1.高一到高三年级的学生对政治课的喜欢程度的变化

　　2.男女学生对政治课的喜欢程度的变化

　　3.文理科学生对政治课的喜欢程度的变化

　　(二)学生政治学习兴趣及归因分析

　　1.学生兴趣状况

　　此部分旨在调查目前高中生对政治课的学习兴趣，分析其变化趋势和原因，并探索解决方法。通过对问卷进行统计分析，我们发现，与刚接触政治学科时相比，目前对政治学科很有兴趣的学生人数下降了4.8%;兴趣一般的学生人数上升了11.3%;对政治课无兴趣的学生人数从13.5%下降到7%。

　　2.结果分析

　　我们尝试对这些变化进行归因分析，我们给出了五个变量：家庭环境影响、教材方面的原因、教师方面的原因、自己的原因、高考不考。其中，家庭和教材方面的原因占50.5%，教师方面的原因占4.4%，自己的原因占39.8%，高考不考占5%。

　　从调查结果看，在最初对政治课很感兴趣和一直对政治课感兴趣的学生中，男女比例差别不大。高一年级学生受教师的影响较大。在高二、高三年级中，对政治课感兴趣的学生多为文科生。家庭环境极大地影响了学生对政治课的学习兴趣。在对政治课感兴趣的学生中，其父母至少有一人工作层次较高(公务员或中高层管理人员等)，文化水平在大专、本科或研究生以上，父母对国内外时事要闻、社会热点问题比较关注，个别家庭非常关注。受家庭影响，这些学生经常看时政新闻类节目，兴趣爱好广泛，部分学生常结合现实生活中的有关事实思考和分析问题。学习兴趣也会直接影响学生的学习成绩，在对政治课感兴趣的学生中，有一半以上的学生的政治成绩比较好(80分以上)或很好(90分以上)。

　　在对政治课兴趣一般和很感兴趣之间徘徊的学生中，文科学生仍占多数，其父母工作层次和文化水平较高，但对他们影响不大。他们的政治成绩普遍较好，但仍然以被动学习为主。

　　极少数学生一直讨厌政治课，觉得政治课很枯燥。从调查数据看，在讨厌政治课的学生中理科学生占多数，其父母的文化水平普遍不高，也极少关注社会时政，这些学生的成绩较差，平时基本不学习政治。他们认为主要是教材方面的原因导致其讨厌政治课，他们认为教材虽内容丰富，但缺乏新颖性，知识要点的表现形式单一;其次是自己的原因，他们未掌握政治学习的方法，渴望得到教师指引;教师教法和高考不考的因素对他们影响很小。

　　(三)政治学习成绩情况及归因分析

　　在受调查学生中，政治课成绩一般在80分以上的有62人，占被调查对象的24.23%;政治课成绩一般在60至80分之间的有164人，占63.8%。学生普遍认为家庭环境对政治学习兴趣影响较大，认为家庭环境对政治学习没有影响的学生仅占22.22%。学生认为时事关注程度对政治学习影响较大，完全不关注时事的学生仅占7.94%。他们得高分的原因有：对政治课有兴趣;理解性记忆;关注时事，并结合时事分析问题;认真听课，及时复习;注意答题方法;适应教师的教法。

　　(四)教师素质及教学技术

　　1.多媒体的使用

　　在政治课中，教师采用多媒体的情况：广泛采用的占9.7%，偶尔采用的占42.4%，根本没采用的占47.8%。学生认为政治课很有必要采用多媒体的占24.3%，有一定必要的占50.9%，无所谓的占21.5%，完全没必要的占3.1%。总体来说，学生比较认同教师在政治课上采用多媒体教学。我们发现，在教学实践中，多媒体的采用不是很广泛，主要集中在公开课中。

　　2.具体教育方式

　　3.教师素质方面

　　学生认为，政治教师应具备的特征中最重要的三项是：语言表达、人格魅力、讲课热情。学生认为，当前教师比较欠缺的是人格魅力和教学仪态。很多学生认为，理想教师的特征是：具备合理的知识结构，讲课幽默，富有激情，教学态度好，教学热情高，善于语言表达，善于理论联系实际，深入浅出地授课，注重教学仪表，富有人格魅力。

　　四、解决措施探讨

　　对高中政治教学来说，激发学生的学习兴趣是道，其他均为术。如何提高学生的学习兴趣呢?

　　1.教师要不断提高自身素质

　　教师的素质包括道德素质和业务素质。学为人师，行为世范。身教最为贵，知行不可分。教师首先应是一个有理想、有追求、有高尚人格的人。其次，教师要术业有专攻。教师应学会在知识的海洋里进行选择和取舍，既有扎实的专业知识和专业素养，又有先进的教育理念和高超的教学技术，既要熟知传统文化和国内要闻，又要了解新兴知识和国际动态。

　　2.教师要能展现政治教育之美

　　爱美是人的天性，用“美”来引领课堂，可以提高学生的学习兴趣，会对学生的兴趣爱好、人生追求等有长远而深刻的影响。具体就政治学科而言，它具有思想之美。例如，“价值规律”、“破窗理论”、“通货膨胀”、“货币流通规律”、“恩格尔系数”、“基尼系数”、“唯物主义与唯心主义的斗争与发展”等既揭示了社会经济发展的规律，又体现了人类的智慧，体现了人们对公平正义的追求和对美好生活的向往。此外，教师还应具备深厚的语言功底，授课既严谨深刻又不失幽默风趣，以展现政治课的形式之美。

　　3.构建师生、生生多维互动的课堂

　　要建立师生、生生多维互动的课堂，关键是要营造“宽松、民主、和谐”的课堂氛围。教师只有把学生当做一个有自尊、与教师平等的人，才能建立起和谐的师生关系，教师与学生才能变成平等的教学活动参与者。教师设计教学要从学生实际出发，注重学生个体的有效参与和学生的个性发展，真正确立学生的主体地位，促使学生积极地参与教学活动。要把传统的知识与技能的单向传授过程变成一个师生相互探讨、质疑、体验与不断完善的过程。

　　4.适当提高难度，刺激学生的求知欲

　　学生的求知欲越强烈，其学习兴趣会越浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，设置悬念，可以使之产生浓厚的学习兴趣。教师应该依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的潜力。