怎么培养想象力
怎么培养想象力
想象是在外界刺激物的影响下，对人脑中已有的表象颠末革新与加工形成从来没有接触过的新形象的心理历程。对想象力应该怎么培养呢?今天学习啦小编为大家带来了怎么培养想象力的资料，一起来看看吧!
怎么培养想象力
1、扩大知识面，储蓄雄厚表象人的想象不是凭空形成的，全部的想象均是利用感知所产生的表象而缔造出来的。所以，普及的感知，雄厚的经历，赅博的知识是培养想象力的基础。既然知识对想象力的培养很重要，这么如何扩大知识面呢?我认为最主要的即是增强课外阅读。课外阅读是对想象的最佳训练，是培养想象技能的有用措施。所以增强课外阅读不论从心理、生理照旧外部环境来说均是很有必要与很有但能的。况且课外阅读还要普及涉猎各种学科，才华在大脑中储蓄尽量多的表象。2、不停堆集感性原料想象是仇家脑中已有的形象举办加工与革新的心理历程。所以大脑中贮存的形象越多，形象思维越活泼，想象力就越强，感性原料的堆集靠察看与注意，察看生活，留神生活，做生活的挂心人，就会潜移默化地获取不少书本上所不要获取的感性原料。感性原料的堆集有哪种途径呢?首要是多察看，多当心生活，情势但采纳旅行、考查与社会实践等，通过这些情势，不停堆集感性原料，为想象思维准备雄厚的素材。
3、科学运用遐想法全国上1切事物尽管形态例外、质量有别，可是客观事物都不是独登时存在，却是有着千丝万缕的接洽。人们在学习活动中，利用此1事物同彼1事物之间的接洽，由当下感知的事物想到回想起关于的另1事物，或是由所想起的某1事物又想起了关于的其他事物，这个心理活动即是遐想。要说想象的方式，首要是遐想法。遐想法有靠近遐想、相通遐想、比拟遐想与因果遐想4种。靠近遐想：如在汗青课上由苏联一九一七年的10月革命遐想到两年后一九一九年的中国54锻炼，再遐想到两年后一九二一年中国共产党的成立，从而把3件汗青大事接洽起来影象，这即是靠近遐想;相通遐想：如对电流公式的了解，你但以由电流遐想到水流，电流从高电流向低电流标的流动，就象水流从高处向低处流动1样：电流和电阻成反比，阻力越小，电流越大，这如同水流量有大小和河中窒碍物大小成反比1样，窒碍越少，水流量就越大，这即是相通遐想;比拟遐想：高中代数中的函数和反函数、奇函数和偶函数，它们的性子及换算、图像等就但选用比拟遐想法来学习;因果遐想：在地舆科学习中，因为欧洲西部纬度位置大多数位于温带，三00N——四00N的地域受副热带高气压带与西风带瓜代控制，四00N——六00N的地域受西风带控制，大欧美沿岸有北大欧美暖流颠末，阿尔卑斯山呈东西走向等，明白了这些缘故，咱们就能遐想到欧洲西部的天色类型应是这样1个结局，即首要有温带海洋性天色、地中海天色、温带大陆性天色，这即是因果遐想。
4、多途径启发想象区与右脑，培养想象力根据生理心理学家的发觉，人的大脑有4个功能部位，即体验区、贮存区、判别区、想象区。平常人在曰常生活中，常常动用的唯有前3个区，而想象区平常只被动用百分之105左右。科学家之因此拥有雄厚的想象力，即是由于他们大脑中的想象区常常处在1种积极的愉快状态，长于想象构想，长于缔造新形象，而平常人对想象区潜力的挖掘是不足的。一九八一年取得诺贝尔生物学奖的美国罗伯特.斯佩里博士提出了大脑两半球各司其职，功能互补的概念。左半球的功能和了解技能比较应，右半球的功能和想象技能比较应。按照这1概念，参与智商角逐、多参与手工活动等方式都但以起到启发大脑的右半球与发展想象力的效用，另外，还但学习精英特的速读方式来引发右脑潜能培养想象力。
如何提高孩子的想象力
1.要养成多提问题的好习惯
好奇心是每个孩子都有的，它是推动我们进行创造性思维的内在驱动力。所以当孩子不断提出各种各样的问题时，你要做的就是引导他独立思考来寻找答案。当孩子解决不了、问一些问题时，就爱张不要武断地制止，应通过语言配合手势等肢体语言耐心回答。让孩子通过家长解答建立形象感。
2.丰富头脑中表象的储存
表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，是具体、形象的。因为表象是想象的基础材料，所以头脑中的表象积累得多，就有进行想象的丰富资源。经常去博物馆参观、到郊区游览、参加各种公益活动或走亲访友等，都可以让孩子记住许许多多的表象。为了记得多、记得准、记得牢，可以让孩子通过写日记，把头脑中的表象再现出来。
3.扩大语言文字的积累
想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字的积累。比如，让孩子备一个摘妙本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻冈。
4.多在实践中获得知识
俗话说“读万卷书，行万里路”，多接触社会、接触大自然，开阔眼界和心胸，在玩耍中增长见识。再者，学一门乐器或学学绘画，这些都是培养创造力的好办法哦。让孩子积极参加课外兴趣小组活动。每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入孩子的脑海中，且需要进行创造性想象才能完成活动任务，这对提高想象力十分有益。
如何在语文教学中培养学生的想象力和创造力
一、通过知识积累丰富学生的表象
表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少，决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅;表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。具体做法为：
1.引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归”;“碧水东流至此回”;“春来江水绿如蓝”;“黄河流水鸣溅溅”;“桃花流水鳜鱼肥”;“黄河远上白云间”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
2.采用直观教具和现代化手段辅助教学，增加学生对事物的表象。教《看云识天气》，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状;教《望天门山》，借助幻灯投影图像，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。
3.布置课外活动，让学生有目的地直接感悟实物形成表象。如写小作文《梅》，先告诉学生梅的性格，如高洁、凌霜、傲雪等;再让学生比较陆游《卜算子・咏梅》词中“零落成泥键作尘，只有香如故”和毛泽东《卜算子・咏梅》词中“悄也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性，引导学生思考。同样是借梅抒情，何以如此不同?其中极为重要的原因是作者思想感情不同，因而对梅的表象也就不同。然后再布置学生进行课外观梅活动，让学生去仔细观察，写出自己心中的梅。
总之，在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
二、通过语言训练增强学生想象的表达力
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言，就像“茶壶里煮饺子――倒不出来”，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以，在语文教学中，我切实抓好以下三点：
1.语言熏陶。在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》，讲到“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句时，引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”字与之比较，学生意识到用“流”与“流水”有重复之病，用“淌”又会引起有声的感觉，而月光是无声的，这里的意境是极宁静的，所以，用“流”和“淌”都显得意味不足，唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。
2.教学用语准确、生动。教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要作用。如分析一篇洋溢着细腻情感的散文时，我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，品味其描绘的意境，再加以分析。对于某些抽象的材料难以用语言描绘时，我尽量运用贴切的比喻、比较，使语言形象化，帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。
3.学会表达。在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。如教《沁园春・雪》时，要求学生根据词中的描绘，在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象，用自己的语言表达出来。有同学这样描绘：祖国的北方，到处是寒冰封地，大雪纷飞;绵延不断的高山被雪覆盖着，登高望远，雪中的群山，好似一条条银蛇在翩翩起舞;被白雪覆盖的秦晋高原上的丘陵，从高处望去，好像银白色的象群在奔跑;大山、高峰挺拔耸立，好像要和天空比高低;等到雪后天晴之时，那火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地，阳光冰雪相互辉映，显得格外娇艳壮丽……通过再造想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。
三、通过写作训练培养学生“表象重组”，形成想象的能力
想象绝不是表象的堆砌，而是按表象的自身规律“重新组合”，是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从观察入手，进而分析，再进入想象。如作文教学中，让学生根据一幅画面内容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精会神地看几只蚂蚁和一只瓢虫的图画，发挥想象，写一篇章话或者故事。先要求学生仔细看清蚂蚁数量、队形和走向，然后启发学生设想蚂蚁与瓢虫之间将会发生什么事――爆发一场殊死战斗，战斗的结果一定是孤单的瓢虫不敌越来越多的蚂蚁群，瓢虫成了蚂蚁的盘中餐，还可以想出许多蚁群凯旋、庆祝胜利和饱餐的情节来。学生激发了兴趣，想象丰富，写作起来便得心应手。
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