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高考英语各个题型的答题技巧有哪些

时间: 睿柠1003 分享

  高考想要取得理想的英语成绩,除了复习之外,必要的答题技巧也是提高分数的捷径。下面是小编分享的高考英语各个题型的答题技巧,一起来看看吧。

  高考英语各个题型的答题技巧

  英语听力:要抓到一些基础信息

  英语最先考听力,听力占30分。提高英语听力需要靠平时的积累,考前一个月的突击可能也会有用。

  完形填空:最好是把文章读懂再做题

  完形填空题实际上就是一篇文章,它跟单项选择题不一样,挖空的词形成20个空,基本上所有的词的类型都会涉及到。只要翻译通顺,再理解文章的意思,就不难回答了。你要弄清楚,命题者讲这个故事,是想跟你分享什么样的经历以及人生价值体验。你不要把自己的观点强加进去,不要按照自己的想法做,要按照的文章的主人公的想法来。

  英语改错:设计出的错误是有规律的

  很多考生害怕改错题,其实,改错题的难度并不大,只是有的考生写完作文没有时间答改错题了;有的考生因为积累的词法、句法的知识不够用,遇到改错就焦急、忙乱。

  阅读理解:要注意单词的多种含义

  答阅读理解题,要对全文故事以及作者的情感态度做一个整体的判断。在阅读理解中,有些你认识的词可能会有新的用法,你千万不要因为学过这个词,就按照你所理解的意思来。同样一个单词,有几个含义甚至十几个含义,应该根据其背景资料进行翻译。

  英语作文:仔细审题写出关键词

  考生需要注意的是,要写出基本信息,要明白哪几句话必须说、从哪个角度说,或说到什么程度。要写好文章开头一句话、结尾两句话、中间写出若干个要点等,若想得高分,要学会把要点展开来写,写出自己的想法,可以用一些优美的词语和句式,而不要写得干巴巴的。

  高考英语答题常见的问题

  阅读题如何做?

  1.先读题,在看文章。抓住问题的关键点,比如why,what等以及关键词句。

  2.读文章,不用词词抠。英语阅读中难免有自己不认识的单词,如果是考试遇到,不用每一个句子都要弄得很明白,根据语感猜测词义,知道文章大概的意思,重点研究的是和题有关的关键句的意思,关键句中你不明白的单词也就是重点需要抠的单词了。

  3.阅读文章是读两遍。第一遍是大概浏览,第二遍是找到与题有关的关键句子做题。

  完型填空如何做?

  1.通读一遍后再开始做题。首先通读一遍了解大概的意思,疏通文章,同时填写一些比较明显的答案,标注自己不明白的句子。

  2.第二遍主要依靠语感,次要依靠文中的关键词句猜测应该填写什么词。

  3.第三遍检查,可以进一步深化对文章的了解,从而进行纠错。

  作文如何做?

  作文最重要的一点就是在于平时的积累,如果你现在急于提高自己的作文,那么最好的就是背诵一些好的句子,其次重点就是注意自己的书写。

  做题的顺序如何?

  1.有舍才有得,一开始没有想上来的题先放下,因为你第一次就没有思考上来的题是因为你不熟悉,你要花时间去回想,有可能会耽误自己做题,所以在最后剩下一定的时间再去回想在做。

  2.其次我建议根据自己的能力不同,先做最为熟练的最为拿手的,这样会为你之后的题争取大量的时间。

  如何找到自己的提高点?

  英语不好,一般都是停滞在单词以及语法上,那么如果你的时间充足,就尽量重新去学习一边语法,如果时间不够,那么就以培养语感为主,英语的考试越来越重视语感的考查,我建议通过每天读一篇课文,效果显著。单词上就是每一天的积累了,需要自己付出更多的努力。

  高考提高英语成绩的学习方法

  1.在理解的基础上学习

  学习语法要真正理解,不要死记硬背条条框框。例如家长在辅导孩子英语时,也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分。很多孩子就死记硬 背:分词可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本 都能充当;动名词就相当于名词,名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语,而分词则不能。理解语法并不是要对语 法规则刨根到底。有的孩子问:为什么英语有那么多时态,而汉语没有?每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时态,只是时态的表现形式不像英语那么明显。

  2.积极主动归纳、总结语法规则

  孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则,不能完全依靠家长、老师的讲解。研究表明,孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的 记得更好。在孩子一道题或给予详细讲解后,应该让孩子尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用?有没有例外?实践表明,能自己总结语法规律的孩 子,更能对语法进行灵活运用,且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

  另外,有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里,关于以字母。结尾的名词的复数的规则是:一般加s;有些加-es。那么 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死记硬背。其实,多数单词加-es,比如 heroes,tomatoes,potatoes,tornadoes,volcanoes,torpedoes等;少数单词加s,而且加—s的词多为 较长单词的缩写。比如:photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是几个单词的缩写,其复数形式当然是radios。如果孩子能够在学习中发现类似的规律,则可以大大减少死记硬背的负担。

  3.要善于从错误中学习

  英语学习中出现错误是不可避免的,孩子在学习时,一方面不要怕犯错误,要大胆地使用英语;另一方面,要注意纠正错误,从错误中学习。发现错误和 纠正错误是做英语练习的目的之一。对于老师、家长批改过的作业,一定要仔细看。对批改还不明白的,一定要向家长或同学请教。在口头交际中,不能完全不顾语 法,也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法,可能会使语法错误形成习惯,以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自 我纠正会影响交际的顺利进行,也可能因此失去很多交际的机会。研究表明,在口头表达中,适度地监控语法的正确性和准确性最有利于孩子提高口语能力。

  4.不要被语法术语所困扰

  在语法学习中,孩子经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语,这给英语孩子带来不少困难。一般来讲,理 论语法和参考语法里的术语归纳的层次高,含括的内容多,有时难于理解。孩子如果遇到难以理解的语法术语,最好是请教他人,看有没有其他的解释。比如有的语 法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。有的孩子就难以理解。其实,名词性从句包括主语从句、宾语从句等;形容词性从句包括定语从句、补语从 句等。如果孩子理解主语从句、宾语从句,就不必为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。其实零冠词就是不使用冠词。一般来讲,专 门为初学者编写的语法书不会有很多较难理解的语法术语。

  5.注意语法在交际中的使用

  学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中,有时为了尽量快速准确地达到交际效果,而放松对语法规则的要求。请看下面的例子:

  A:Would you mind if l opened the window?

  B:Sure!

  这里A问B是否介意打开窗户。根据语法规则,对Wouldyoumind...的回答是:No,notatall(不,不介 意);Yes,I(do)mind(是的,我介意)。而Sure应该等于Yes。那么这里B到底介意还是不介意呢?很显然B的意思是“不介意”。请再看一 个例子:电视英语教学片《走遍美国》中有这么一个场景:祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信,邀请他参加一个聚会。祖父一边看信一边把信的 内容念给孙子Robert听。其中有这样一句话:

  He's writing to invite me to spend a weekend with him。

  很多孩子对这句话不理解,有个孩子专门从外地打长途电话请笔者解释(笔者是《走遍美国》中文版改编作者之一)。这个孩子的问题是:信都写完了而 且已经寄给收信人了,怎么还说He'swriting to invite me?其实这是口头转述的一种特殊方式。估计信中的原文是这样的:I'm writing to invite you;很多英文信都是这样开头的。相反,如果写信人这样写:I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...虽然语法上没有多大问题,但似乎不适合这种情况的交际需要。

  6.要始终记住语法是工具,不是最终目的

  有些孩子在阅读过程中一边读一边分析句子的语法结构,有的孩子虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构,但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲,只要明白句子的意思就不要去管语法。请看下面的例子:

  Walking On the street,he saw a man stealing things from a shop。

  这个句子的意思很简单:他在街上走的时候看到一个人从一家商店里偷东西。但是有的孩子除了读懂句子意思外还要看看句子中的Walking On the street和stealing things是现在分词还是动名词。如果是现在分词,其功能是作状语还是作补语还是充当其他成分。也许这种做法是由于有些教材的影响。这些教材中有大量类 似的练习,要求孩子判断句子中某些部分的语法功能。其实这种做法未必有效果。

  如果阅读理解遇到困难,而且从上下文也不能很快找到其他线索,就可以看看语法结构。请看下面的例子:

  The teacher made the first student to finish game the winner.有的孩子理解这个句子时有困难,finish game the winner好像不好理解。另外,made the first student to finish the game好像不符合语法规则,因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是:makesbsb/sth,即“命名 某人为…”或“使备定某人成为…”。句中的tofinishthegame是动词不定式作后置定语修饰the first student,不是宾语补足语。整句话的意思是:家长宣布第一个完成游戏的孩子为获胜者。


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